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高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀分析與提升
高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀分析與提升
申峻松，王利剛
�。ńK農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院，江蘇泰州225300）
摘要：本文在分析高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從提高就業(yè)質(zhì)量的角度，以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例，提出提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的有效措施。
關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)質(zhì)量；措施
基金項(xiàng)目：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題“‘五結(jié)合’畜牧獸醫(yī)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”（SKQN1404）
作者簡(jiǎn)介：申峻松（1982-），男，江蘇泰州人，研究生，講師，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。
職業(yè)教育的本質(zhì)就是就業(yè)教育，高等職業(yè)教育的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型專門人才，直接為國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)提供一線技能型的人力資源支撐。高等職業(yè)教育在建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)中具有重要的地位，規(guī)模已經(jīng)是高等教育的半壁江山。新時(shí)期高等職業(yè)教育面臨的重要問題是如何進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從基于規(guī)模的“外延式”發(fā)展向基于質(zhì)量的“內(nèi)涵式”的可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)教育質(zhì)量最直觀的體現(xiàn)形式就是畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。近年來(lái)，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院每年向行業(yè)、企業(yè)輸送400多名畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生，行業(yè)發(fā)展需求使畢業(yè)生成為企業(yè)的“搶手”人才，該專業(yè)也是學(xué)院每年就業(yè)率較高的專業(yè)之一。除此之外，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的較高好評(píng)率以及“麥可思”第三方的調(diào)查數(shù)據(jù)充分說(shuō)明，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生有較高的就業(yè)質(zhì)量。新形勢(shì)下，“高就業(yè)率”或“一次就業(yè)率”已經(jīng)不能成為就業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)，“就業(yè)難”已不能成為可考慮的因素，如何提高就業(yè)的穩(wěn)定性、薪酬待遇、晉升機(jī)會(huì)、職業(yè)發(fā)展等就業(yè)質(zhì)量問題，成為高職院校就業(yè)工作面臨的新挑戰(zhàn)，也是學(xué)校賴以生存和可持續(xù)發(fā)展的重要指標(biāo)。
一、高職就業(yè)工作存在的主要問題
我國(guó)的職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)了一大批應(yīng)用型、技能型人才，促進(jìn)高等職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。在就業(yè)工作中，將就業(yè)率作為衡量辦學(xué)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量的重要指標(biāo)，無(wú)可厚非，但就業(yè)質(zhì)量的好壞不能簡(jiǎn)單地等同于就業(yè)率的高低，還應(yīng)包括專業(yè)對(duì)口率，工作穩(wěn)定性，薪酬待遇，滿意度，工作環(huán)境保障，培訓(xùn)、晉升機(jī)會(huì)及自主創(chuàng)業(yè)率等。
1.片面追求就業(yè)率，急功近利。多數(shù)高職高校將畢業(yè)生初次、最終就業(yè)率看作就業(yè)考核的重要指標(biāo)，并制定了各種獎(jiǎng)懲制度，保證高就業(yè)率。從事畢業(yè)生就業(yè)工作的輔導(dǎo)員、班主任在這種環(huán)境下將就業(yè)歸入學(xué)就業(yè)教育，通過(guò)班會(huì)的形式強(qiáng)調(diào)就業(yè)的重要性，在獎(jiǎng)勵(lì)制度的影響下，催促學(xué)生簽訂就業(yè)合同。多數(shù)學(xué)生在輔導(dǎo)員、班主任的催促下，甚至擔(dān)心就業(yè)會(huì)與畢業(yè)資格掛鉤，不得不臨時(shí)簽訂就業(yè)協(xié)議應(yīng)付了事，這就導(dǎo)致了學(xué)生不去單位工作，造成虛假就業(yè)，或者硬著頭皮做自己不感興趣的工作，影響就業(yè)穩(wěn)定性和專業(yè)對(duì)口率，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展不利。
2.就業(yè)指導(dǎo)缺少系統(tǒng)性、專業(yè)性。隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的提升，畢業(yè)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，學(xué)生就業(yè)壓力增加，就業(yè)形勢(shì)日趨復(fù)雜，這給學(xué)校的就業(yè)工作帶來(lái)更多的新挑戰(zhàn)。就業(yè)指導(dǎo)工作人員大多是從事學(xué)生管理的輔導(dǎo)員、班主任，在學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面缺乏專業(yè)性指導(dǎo)，職業(yè)化、專業(yè)化、專家化程度低，基本上從事畢業(yè)材料的收集、提高就業(yè)率、檔案整理派遣等事務(wù)性工作。行政人員、專業(yè)教師及教學(xué)、學(xué)生工作、就業(yè)工作等部門之間對(duì)就業(yè)教育、指導(dǎo)、服務(wù)工作如何分工及有機(jī)整合尚未理順，對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程如何完善尤其是學(xué)生入學(xué)后接受就業(yè)教育的系統(tǒng)性，認(rèn)識(shí)并不清晰。
3.校企合作與就業(yè)的沖突。許多高職院校開展校企合作培養(yǎng)模式，推出企業(yè)冠名“訂單班”、“工學(xué)交替”等模式合作育人、合作就業(yè)，但在實(shí)行過(guò)程中，出現(xiàn)合作不深入的情況，只停留在表面，并沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂合理的培養(yǎng)、培訓(xùn)方案，缺乏職業(yè)規(guī)劃，甚至可能將學(xué)生“賣給”企業(yè)，導(dǎo)致他們?cè)谄髽I(yè)的“存活率”不高，影響就業(yè)質(zhì)量。另外，參加校企合作班的學(xué)生錯(cuò)過(guò)很多參加招聘會(huì)的機(jī)會(huì)，就業(yè)選擇面窄，等實(shí)習(xí)結(jié)束后再擇業(yè)就會(huì)比較困難，如果學(xué)生不能按期簽約，或?yàn)榱四芴嵩珉x開企業(yè)，隨便簽約以申請(qǐng)離開，結(jié)果造成虛假就業(yè)。
4.缺少就業(yè)跟蹤調(diào)查，職業(yè)發(fā)展關(guān)注不高。一些高職院校對(duì)學(xué)生就業(yè)去向的調(diào)查、關(guān)注不夠，表現(xiàn)在畢業(yè)生離校后，學(xué)校把精力轉(zhuǎn)移至在校生的教育、教學(xué)、招生等方面，認(rèn)為就業(yè)率達(dá)到要求，就業(yè)跟蹤調(diào)查就可以放一放；認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，學(xué)校的義務(wù)就基本結(jié)束了。從事就業(yè)工作的輔導(dǎo)員、班主任會(huì)功利性地對(duì)待就業(yè)，在學(xué)生畢業(yè)后，根本無(wú)暇關(guān)注他們的就業(yè)動(dòng)態(tài)情況，再加上學(xué)校對(duì)這方面并不重視，沒有出臺(tái)相應(yīng)的制度、措施。而且，學(xué)生畢業(yè)后，由于工作性質(zhì)和地域性的關(guān)系，學(xué)校與學(xué)生的聯(lián)系難度增加，客觀上也會(huì)影響跟蹤調(diào)查工作的開展。
二、提高就業(yè)質(zhì)量的措施
針對(duì)高職院校就業(yè)工作中存在的突出問題，深入分析影響就業(yè)質(zhì)量的因素，結(jié)合江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)的人才培養(yǎng)、校企合作及就業(yè)工作實(shí)踐，提出四點(diǎn)有效的措施。
1.構(gòu)建“課堂—養(yǎng)殖場(chǎng)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能關(guān)系著畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)院校要依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，進(jìn)行專業(yè)課程合理設(shè)置，開設(shè)課堂養(yǎng)殖場(chǎng)，采用課堂工作間等教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、理論、實(shí)踐的一體化，讓學(xué)院教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。例如，學(xué)院引入國(guó)家級(jí)龍頭企業(yè)江蘇高郵鴨集團(tuán)進(jìn)駐校企合作示范區(qū)，共建“校中廠”，為“課堂—養(yǎng)殖場(chǎng)”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式實(shí)施提供平臺(tái)�！罢n堂—養(yǎng)殖場(chǎng)”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，將三個(gè)學(xué)年六個(gè)學(xué)期劃分為4個(gè)階段，讓學(xué)生從課堂到養(yǎng)殖場(chǎng)“工學(xué)交替”，把五大養(yǎng)殖任務(wù)課程搬到養(yǎng)殖場(chǎng)，徹底改變“黑板上養(yǎng)殖”的現(xiàn)狀。圍繞職業(yè)崗位群，進(jìn)行職業(yè)基本素養(yǎng)、崗位基本能力、崗位核心能力、頂崗綜合能力的訓(xùn)練，使學(xué)生具備“養(yǎng)、繁、防、銷、管”的崗位能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力。
2.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生主要面向養(yǎng)殖類行業(yè)、企業(yè)就業(yè)。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重視和行業(yè)的快速發(fā)展，畜牧獸醫(yī)專業(yè)具有較大的就業(yè)空間和較好的就業(yè)前景�！�90后”畢業(yè)生選擇工作存在偏向“重腦力、輕體力”，喜歡工作輕松且高薪的職業(yè)，職業(yè)觀、擇業(yè)觀不明確等特點(diǎn)。針對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)尤其重要，通過(guò)規(guī)劃課程、講座、規(guī)劃比賽以及其他形式的教育指導(dǎo)，引導(dǎo)畜牧獸醫(yī)學(xué)生深刻意識(shí)到行業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)自我進(jìn)行正確定位，找出自己的興趣、特長(zhǎng)、能力所在，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。除此之外，職業(yè)規(guī)劃教育的重點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵(lì)他們參加創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。學(xué)校應(yīng)提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，讓競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)駐校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師手把手地指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，提升創(chuàng)業(yè)氛圍、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)更多的“雞老板”、“豬老板”。
3.職業(yè)指導(dǎo)全程化，就業(yè)服務(wù)個(gè)性化。相當(dāng)多學(xué)生在進(jìn)校后對(duì)自身的就業(yè)能力和職業(yè)能力沒有形成充分的、完全客觀的認(rèn)知，表現(xiàn)出前景迷茫，影響就業(yè)。開展專業(yè)教育，利用專業(yè)教育使學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)和畜牧業(yè)的內(nèi)在發(fā)展特性，培養(yǎng)其在職業(yè)技能、動(dòng)手操作等方面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，腳踏實(shí)地地工作，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)，以謀求職業(yè)發(fā)展。開展企業(yè)文化進(jìn)校園活動(dòng)，介紹行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，讓學(xué)生在進(jìn)校后感知企業(yè)，塑造職業(yè)素養(yǎng)，為職業(yè)選擇預(yù)熱，減少迷茫。開展職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己，正確認(rèn)識(shí)自己的就業(yè)能力和職業(yè)能力，找準(zhǔn)定位。開展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，通過(guò)就業(yè)類社團(tuán)活動(dòng)、模擬招聘、創(chuàng)意大賽、主題教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，營(yíng)造良好的就業(yè)教育氛圍。完善職位需求、就業(yè)政策、指導(dǎo)咨詢、網(wǎng)上招聘等就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)一切力量采集適合畢業(yè)生的有效就業(yè)信息，并在第一時(shí)間通過(guò)各種渠道向畢業(yè)生發(fā)布，定期安排職業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)咨詢指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生所關(guān)心的問題。針對(duì)就業(yè)有困難的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的咨詢指導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確地評(píng)價(jià)自己，找出優(yōu)劣勢(shì)，冷靜分析面臨的就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一，找準(zhǔn)就業(yè)定位和奮斗方向。
4.校企互動(dòng)，為學(xué)生提供就業(yè)平臺(tái)。建立校企合作關(guān)系，推行“企業(yè)訂單式”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”為主的校企合作模式，不斷深化產(chǎn)教研融合、協(xié)作的育人機(jī)制。綜合對(duì)部分企業(yè)的調(diào)研和對(duì)學(xué)生就業(yè)取向的分析，選取學(xué)生滿意度高且行業(yè)的優(yōu)勢(shì)企業(yè)作為“訂單班”企業(yè)。這些企業(yè)涉及養(yǎng)殖、銷售、管理等各個(gè)方向，它們各具特點(diǎn)，要盡量考慮學(xué)生的崗位需求，根據(jù)對(duì)畢業(yè)生實(shí)習(xí)有提高、入職有保障、職業(yè)有發(fā)展的原則幫助學(xué)生就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量。目前已經(jīng)與正大集團(tuán)、中糧集團(tuán)、光明食品集團(tuán)、雙胞胎集團(tuán)等12個(gè)國(guó)內(nèi)知名農(nóng)牧企業(yè)建立了6種合作模式，這些企業(yè)涵蓋養(yǎng)豬業(yè)、牛羊業(yè)、飼料業(yè)、水產(chǎn)業(yè)、寵物業(yè)等，學(xué)生可以根據(jù)就業(yè)方向，自愿選擇加入“校企合作班”，針對(duì)性地學(xué)習(xí)企業(yè)課程，提高崗位適應(yīng)性和綜合職業(yè)素養(yǎng)�！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，由教師與師傅聯(lián)合培養(yǎng)人才的一種培養(yǎng)模式�！艾F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班”實(shí)行“招生即招工”的制度。學(xué)院與光明食品集團(tuán)上海農(nóng)場(chǎng)合作開辦了2012級(jí)“現(xiàn)代學(xué)徒制”養(yǎng)豬與豬病防制專業(yè)方向特色班，校企共同制訂適合現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)需要的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)合作育人、合作就業(yè)。
三、結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量關(guān)系著民生，關(guān)系著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，承載著每個(gè)家庭的希望，是每個(gè)青年學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”的最直接體現(xiàn)。政府、學(xué)校、行業(yè)應(yīng)三方聯(lián)動(dòng)，不斷探索、創(chuàng)新育人機(jī)制，切實(shí)提高畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高就業(yè)質(zhì)量，這才是檢驗(yàn)就業(yè)工作成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]王利剛，張響英，張力。高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制探索[J].大學(xué)教育，2013，（22）
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