淺談打造高中英語高效課堂

　　淺談打造高中英語高效課堂

　　姜微

　�。ㄟ|寧省大連市鑒開中學，遼寧大連116031）

　　摘要：此文結合本人7年的教學經歷，從教學準備的有效性、教學實施的有效性，以及教學反思的有效性幾個方面，就如何打造高中英語高效課堂進行初步探討，以求提高自身素質，提高課堂效率，從而更有效地培養(yǎng)和提高學生的英語學習能力。

　　關鍵詞：有效；教學準備；教學實施；教學反思

　　作為一名經驗尚淺的青年教師，我經常思考怎樣將自己的課上得更加有效，讓學生充分利用課上的40分鐘，怎樣讓學生更加喜歡上自己的課。于是，也經常將我所想應用到實踐中，在實踐中，我有所收獲，也有所總結。打造高效課堂，是我校一直以來所倡導的，也將是我漫長教育事業(yè)中一直探索和追求的目標。此文結合本人7年的教學經歷，從教學準備的有效性、教學實施的有效性，以及教學反思的有效性幾個方面，就如何打造高中英語高效課堂進行初步探討，以求提高自身素質，提高課堂效率，從而更有效地培養(yǎng)和提高學生的英語學習能力。

　　一、教學準備的有效性

　　教學準備的有效性是打造高效課堂的前提，并且準備的好與壞將直接影響到課堂的教學效果。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好課上40分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得十分重要了。要制定適當?shù)慕虒W目標：知識與技能，情感態(tài)度與價值觀，過程與方法。此外備課過程中還要明確每節(jié)課的教學重難點，有側重點地備課，而不是面面俱到。體會學生在學習過程中可能遇到的難點，有針對性地準備，合理講解，強化練習，確保每節(jié)課能夠達成目標。另外，有效的教學準備還需要包括對教學活動的設計。有效的教學活動是打造高效課堂的一個重要手段。因此教學活動的設計是有效教學準備的另一個重點。其中小組合作應成為課堂教學的主陣地。它充分地調動了學生的課堂積極性，且達到學生之間暢所欲言，互幫互助，互相質疑，調動了學生對學習的熱情并將課堂教學推向高潮，從而達到良好的教與學的效果。因此，有效備課應走近學生，而不是封閉個人行為。我們承認學生是學習的主人，在教師的備課過程中，學生也應有發(fā)言權。所以，教師在備課前應多與學生交流，將教師自己的思路告知學生，征求學生的觀點，結合實際調整教學思路，實現(xiàn)“對癥下藥”。這樣，學生既能夠感受到被尊重，又使授課更有針對性，提高教學效率。所以，課前的教學準備是打造高效英語課堂的先決條件，在教學實施之前，教師一定要透徹地解讀課本，明確教學的目標和重難點，精心地設計教學活動。

　　二、教學實施的有效性

　　有效的教學準備是前提和基礎，而有效的教學實施則是一節(jié)高效課堂教學的靈魂，同時也是打造一節(jié)高效課堂教學的關鍵，主要從以下幾個方面探討。1.激活背景知識。英語閱讀教學在高中英語教學中占有重要地位，而了解背景知識是英語閱讀中的一個重要環(huán)節(jié)，所以要通過激活學生已有的知識來提高和培養(yǎng)學生在英語閱讀中的興趣。許多研究證明，一個效率低的閱讀者很難對所閱讀的內容感興趣，就更談不上喜歡，所造成的結果就是閱讀量��；反過來，閱讀量小，使得在今后的閱讀中很難理解相關文章的內容，對文章內容的不理解又會使得學生失去對閱讀的興趣。如此一來，便形成了惡性循環(huán)，反過來則能形成良性循環(huán)。所以激活學生的背景知識不但激發(fā)了學生閱讀的興趣，還可以讓學生更加透徹地理解閱讀材料，從而獲得更多的知識，積累了閱讀量和知識量。這種積累又為之后的閱讀活動中背景知識的激活奠定了堅實的基礎，從而提高了學生的閱讀理解能力，也提高了教學的效率。

　　2.準確舉例，貼近生活。學過心理學的人都知道，直接印象往往比間接印象深刻得多。所以講解英語知識點時，我們可以通過適當適時的舉例，讓學生更好地理解和印象深刻從而達到牢記知識的效果。因此，舉例是很重要的。首先，舉例要準確。作為一名教師，所教授的知識首先應是準確無誤的，而對于英語教師來說，還應該注意中英文語言文化的差異以及風俗習慣的不同，以使學生能夠在不同的語言環(huán)境下，能夠運用英語思維進行交際，正確使用英語，而不是中式英語。例如，2009年奧運會開幕式歌曲《我和你》，英文版本翻譯為《YOU AND ME》，這就是中英文在文化上的差異性。第二，舉例要具有真實性，貼近學生生活，學生往往對自己和身邊認識的人的例子更感興趣，對所舉例子要精心選擇，如在講解more than的多個含義的時候，我就對所教班級編了一段小文章：There aremore than 45 students in our class. Mr.Zhang is morethan a teacher for us，but our friend.I am more than happyto be here.通過貼近學生生活的例句比較，學生能夠更容易、更準確地理解“more than”的不同含義的區(qū)別。3.學案導學，科學設計。學案導學是我們打造高效課堂的有效方法和媒介。但是，在設計學案時，需要注意的是，不要簡單地把知識點呈現(xiàn)、羅列在學案上，而要根據(jù)實際情況對知識進行整合再分層設計。充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的能力。因此，我們要科學設計導學案，我將導學案設計成三部分：預習案、合作探究案和能力提升案，充分地調動了學生學習的積極性。預習案的設計主要是針對基礎知識，學生課前獨立完成，課上自糾，記憶背誦然后馬上進行知識檢測。合作探究案設置是有一定難度的，是需要通過小組合作才能達成的。能力提升案是針對當節(jié)課進行的檢測，做到講練結合，精講多練。比如：

　�、賅e can give money to make the drinking watersafe.

　　Make+賓語+賓語補足語“使……處于某種狀態(tài)”，賓語補足語用來修飾事物的性質或人所處的狀態(tài)。[例句仿寫]這個消息使他非常高興。

　　②I don´t think we have as many freeways as Sydneydoes.

　　as many/much…as…意為“和……一樣多”

　　[例句仿寫]我收集的郵票和你一樣多。

　　學生通過已給例子和知識點的總結來仿寫句子，提高了學生自主學習的能力。

　　在合作探究案中，我會設置相對有難度的題，讓學生先自學，再合作探究，最后自己歸納總結。比如對ordinary，common，usual，normal，regular詞的區(qū)別學習。選詞填空ordinary/common/usual/ normal/regular（1）The flower is in spring.

　�。�2）I came into the library and sat in his chair.（3）The doctor said the child´s temperature was .（4）In the way he would have come with us，buthe´s not feeling well.

　�。�5）He madea visit to his parents.

　�。�6）He is a（n） looking man but charming incharacter.

　　通過小組合作，得出答案結論，并總結規(guī)律，做到學生成為學習過程中的主體。

　　4.活躍的課堂狀態(tài)。①一節(jié)高效課堂的課堂狀態(tài)一定是活躍的。教師應善于根據(jù)具體學生和教學情況，課堂中靈活運用各種教學方法，調動學生的學習積極性和主動性，開發(fā)學生的潛能。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂良好氛圍的營造，引導學生靜心地自主學習，愉快地合作學習，積極地探究學習，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，使學生充滿求知的愉悅感，從而調動起學生的良好的學習情緒。我在教學過程中嘗試將班級學生分組，采用評比得學分的方式，小組的成績關乎到每個組員的成績，每個組員的成績也影響著整個小組的評比，充分調動了學生的積極性。②活躍的課堂需要充滿活力和感染力的課堂語言，課堂語言要抑揚頓挫，要風趣幽默。這需要教師的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。對于學生的回答，要給予充分的肯定和鼓勵。一個不經意的鼓勵可能就會改變一個學生對某一學科學習的態(tài)度和信心。其次，課堂中提問方式要多樣，僅用某一種教學方法，就會造成學生在視覺、聽覺上的疲勞，直接會導致學生注意力的分散，使得課堂效率低。因此，課堂也要像相聲演員那樣設計些“包袱”，讓學生在張弛有度的環(huán)境下學習。

　　5.英語學習的興趣和習慣的養(yǎng)成。高效的英語課堂，需要學生對英語感興趣并養(yǎng)成學習英語的良好習慣。那么激發(fā)學生的英語學習興趣，鼓勵和培養(yǎng)學生良好的課堂習慣就變得很重要。在我的教學實踐中，我會通過英文歌曲、電影視頻等的導入，西方文化的注入，中西方文化的比較，鼓勵學生課下閱讀英文雜志圖書，課間和學生談論一些英文電影和學生們感興趣的外國節(jié)目來激發(fā)他們對英語的興趣。并且我們通過學校組織英語學習周、英語歌唱比賽、英語演講比賽、英語書寫比賽來創(chuàng)造英語學習的大氛圍，鼓勵學生參與各項活動來提高學生的英語學習熱情和興趣。畢竟，學習是枯燥的過程，通過學生感興趣的事物學習英語，來提高英語的課堂效率，也算是個好辦法。同時，培養(yǎng)學習英語的好習慣，使學生樂于參與課堂中，如課上記筆記，積極發(fā)言，認真練習，遇到問題動腦思考，培養(yǎng)學生自學的能力及時完成作業(yè)等，并要及時加以鼓勵和表揚以提高課堂的有效性。

　　三、教學反思的有效性

　　有效的教學反思是打造高效課堂不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有效的教學反思能夠提高教學的有效性。教學反思就是教師在上完課后自覺地把自己的課堂教學實踐作為對象來進行全面而深入的思考和總結，優(yōu)化自己的教學狀態(tài)，使課堂效果達到最佳狀態(tài)。教學反思是一種有益的思維活動和再學習進步的活動。上完一節(jié)課，總會有成功和失敗的地方。教師可以及時地記錄自己在教學過程中感受深刻、預期效果達成好的做法，來揚長避短，形成自己課堂的亮點；而對于那些不滿意的地方，要分析原因，找到解決問題的方法。有效的教學反思會成為日后教學的指導和借鑒，同時有助于教師教學水平和能力的提高。

　　以上就是我在一線工作崗位上的一點教學體驗的總結，不足之處，希望同行們指正。作為一名青年教師，還需要靜心學習，不斷成長。

　　參考文獻：

　　[1]高慎英，劉良華。有效教學論[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

　　[2]蘇霍姆林斯基。給教師的建議[M].北京：教育科學出版，1982.

　　[3]林崇德。教育的智慧[M].北京：開明出版社，2001.

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