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農(nóng)村寄宿制小學(xué)的現(xiàn)狀和策略研究
農(nóng)村寄宿制小學(xué)的現(xiàn)狀和策略研究
韓翠萍
（山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山西大同037009）
摘要：自上世紀(jì)90年代起，農(nóng)村寄宿制學(xué)校開(kāi)始出現(xiàn)并逐漸成為農(nóng)村地區(qū)的一種主要辦學(xué)方式。運(yùn)用觀察、訪談、調(diào)查等方法，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，整合政府職能部門、學(xué)校方面、家庭方面，通過(guò)分析原因總結(jié)出一些切實(shí)促進(jìn)農(nóng)村寄宿制小學(xué)發(fā)展的方案，共同促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；寄宿制；小學(xué)
寄宿生即為全日制學(xué)校規(guī)定的住在學(xué)校宿舍里的學(xué)生。教育部公布的《2011年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示：全國(guó)義務(wù)教育階段的小學(xué)寄宿生數(shù)1080.78萬(wàn)人，所占比例為10.89%。由于受行政政策和社會(huì)發(fā)展的影響，農(nóng)村寄宿制小學(xué)仍將長(zhǎng)期存在，對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)和學(xué)生的研究非常有意義且非常緊迫。
一、研究設(shè)計(jì)及方法
1.研究對(duì)象。本研究調(diào)查對(duì)象為山西省大同市天鎮(zhèn)縣趙家溝小學(xué)。該校為典型的農(nóng)村寄宿制小學(xué)，學(xué)校有3~6四個(gè)年級(jí)，共272名學(xué)生，7個(gè)教學(xué)班，教師有21名，其中寄宿的學(xué)生有197名。學(xué)校教學(xué)樓為一棟四層教學(xué)樓，一二三層是教學(xué)專用，四層為9間寄宿生宿舍，并非專業(yè)宿舍，而是教室改建的。一個(gè)宿舍有24名同學(xué)，配備2名生活老師，其中1名是專職生活老師，1名是兼職。學(xué)校有一所師生食堂，同時(shí)可容納150人就餐。
2.研究方法。觀察法，初期通過(guò)觀察，了解學(xué)校的基本情況，實(shí)時(shí)實(shí)地獲取小學(xué)生的心理和生活動(dòng)態(tài)；訪談法。主要通過(guò)與學(xué)生和老師交流等，了解學(xué)生們?cè)诩乃迣W(xué)習(xí)過(guò)程中主要出現(xiàn)的心理問(wèn)題和學(xué)校的各項(xiàng)制度；調(diào)查法。在調(diào)查期間進(jìn)行駐校研究，調(diào)查寄宿生和非寄宿生的生活和學(xué)習(xí)方面的區(qū)別等。
二、調(diào)查結(jié)果分析
調(diào)查得知寄宿生的比例占到了72.42%，其中，男生寄宿的人數(shù)為114人，占到了寄宿生的57.86%；相比低年級(jí)（三、四年級(jí)）而言，高年級(jí)（五、六年級(jí)）的寄宿生人數(shù)為118，占到寄宿生的59.90%。
1.農(nóng)村寄宿制小學(xué)寄宿生孤獨(dú)感比例較高。在關(guān)于情感方面的調(diào)查中，主要側(cè)重對(duì)孤獨(dú)感的研究。根據(jù)問(wèn)卷得出結(jié)果：①寄宿生孤獨(dú)感比例高于非寄宿生。感到孤獨(dú)的寄宿生占到66.0%，非寄宿生為1.67%。在訪談中，寄宿學(xué)生的積極性和主動(dòng)性明顯低于非寄宿制學(xué)生，寄宿學(xué)生鮮有主動(dòng)提到家庭和父母，主要是談?wù)撘恍┰趯W(xué)校和宿舍發(fā)生的事。②在寄宿生中，女生的孤獨(dú)感明顯強(qiáng)于男生，比例為91.57%。男生由于天性活潑好動(dòng)、外向，在學(xué)校寄宿過(guò)程中能夠很快的適應(yīng)學(xué)校的生活；而女生在這方面有所欠缺，經(jīng)常想家和想父母，在學(xué)校沉默寡言，不太愛(ài)和別人交流。③在寄宿生中，高年級(jí)孤獨(dú)感低于低年級(jí)，高年級(jí)為22.88%，低年級(jí)為50.56%。在經(jīng)過(guò)一至兩年的寄宿生活后，高年級(jí)學(xué)生有了自己貼心朋友，同時(shí)和老師保持較好的關(guān)系，所以他們的孤獨(dú)感較低；然而低年級(jí)的學(xué)生，由于對(duì)這所學(xué)校還不是很了解，加上和原來(lái)的朋友、伙伴分開(kāi)，所以他們的孤獨(dú)感較為強(qiáng)烈。另外，家長(zhǎng)對(duì)孩子缺少主動(dòng)聯(lián)系，對(duì)孩子的生活和內(nèi)心了解不夠全面，忽視內(nèi)心的情感變化和需求。同時(shí)，教師只關(guān)注寄宿生的成績(jī)，很少對(duì)同學(xué)的內(nèi)心進(jìn)行深入的了解，造成學(xué)生的各種煩躁和厭惡心理。
2.農(nóng)村寄宿制小學(xué)寄宿生的課余生活管理模式單一。①農(nóng)村寄宿制小學(xué)課余生活管理模式單一。課余生活是孩子健康成長(zhǎng)不可缺少的重要組成部分。調(diào)查顯示，由學(xué)校組織的課余活動(dòng)主要是體育活動(dòng)，占到84%，還進(jìn)行哪些課余活動(dòng)的答案有以下幾種：同學(xué)一起玩65%；看課外書(shū)58%；做作業(yè)63%；看電視16%�？梢�(jiàn)，寄宿生的課余活動(dòng)除了一起玩耍，就是學(xué)習(xí)，很少有其他形式的業(yè)余活動(dòng)。農(nóng)村寄宿小學(xué)生，年齡偏低，離開(kāi)父母和親人集中在校園中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，但是放學(xué)之后，學(xué)校單一枯燥的情況就會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。②缺乏具有主題性的課外活動(dòng)。一般小學(xué)放學(xué)時(shí)間是下午4：30左右，在到熄燈睡覺(jué)將近5個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，寄宿生除了做作業(yè)之外就沒(méi)有其他集體活動(dòng)。雖然學(xué)校有自己的圖書(shū)室，但是書(shū)籍少，圖書(shū)室開(kāi)放時(shí)間短，每天僅為2個(gè)小時(shí)，書(shū)有很多破損，種類也不是很齊全，不能很好的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
3.農(nóng)村寄宿制小學(xué)的校園安全隱患偏高。教育部發(fā)布的2006年全國(guó)中小學(xué)安全報(bào)告中顯示：72.23%的安全事故發(fā)生在農(nóng)村，小學(xué)、中學(xué)、高中事故發(fā)生比為4.5∶3.6∶1，25%的安全事故發(fā)生在校園內(nèi)部和在去校園的路上。這所學(xué)校上下學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，多個(gè)年級(jí)同時(shí)下學(xué)，樓道內(nèi)沒(méi)有明顯的安全標(biāo)識(shí)。除此之外，詢問(wèn)一些同學(xué)基本的消防常識(shí)，只有36%的學(xué)生可以清楚的說(shuō)出發(fā)生火災(zāi)后正確的逃生方法；學(xué)校沒(méi)有固定的校車，食品質(zhì)量安全和飲食衛(wèi)生的情況也不容樂(lè)觀。同時(shí)還存在高年級(jí)的同學(xué)欺負(fù)低年級(jí)的同學(xué)的情況。
三、調(diào)查原因分析
1.基于農(nóng)村寄宿制小學(xué)寄宿生孤獨(dú)感比例偏高的原因分析。①家庭方面，一些家長(zhǎng)常年在外打工，將孩子留給家中的老人撫養(yǎng)，還有一些父母離異，由單親撫養(yǎng)，這些都對(duì)孩子的情感有很大的負(fù)面影響。這些同學(xué)在學(xué)校可能受到其他同學(xué)的歧視和欺侮，可能會(huì)變得自閉和自卑，不愿意和別人交流和交往，沒(méi)有真正的朋友。②學(xué)校方面，教師力量薄弱，會(huì)加劇學(xué)生的孤獨(dú)感。四年級(jí)學(xué)生小A的例子很典型。他父母外出打工，將他安排到這所寄宿制小學(xué)，只有放假的時(shí)候才能回爺爺家。他的成績(jī)屬于中下等水平，在日常的學(xué)習(xí)生活中，很難得到老師的夸獎(jiǎng)和關(guān)心。久而久之，他變得性格孤僻，不喜歡和別人交流，也對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。這充分表明學(xué)校和教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)對(duì)寄宿制小學(xué)生的身心發(fā)展和減少孤獨(dú)感的至關(guān)重要的作用。2.基于農(nóng)村寄宿制小學(xué)寄宿生的課余生活管理模式單一的原因分析。①硬件設(shè)施不足，校方用于學(xué)生課余活動(dòng)的資源較少。農(nóng)村寄宿制小學(xué)相比城市普通小學(xué)，在基礎(chǔ)硬件設(shè)施上存在很大的差距，很多豐富多彩的、富有創(chuàng)造性和開(kāi)發(fā)性的器材都沒(méi)有配備；財(cái)政對(duì)農(nóng)村寄宿小學(xué)的投入比較少，這就在根本上限制了農(nóng)村寄宿制小學(xué)開(kāi)展豐富多樣的課外生活活動(dòng)。②學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念有待提高。他們大部分只注重基礎(chǔ)課程的教學(xué)，不注重課余生活時(shí)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的提高。而且個(gè)別負(fù)責(zé)人和教師害怕學(xué)生出事，杜絕了大部分的課外生活活動(dòng)。③主題性活動(dòng)的缺乏。學(xué)校主題性活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面有著無(wú)可替代的作用，而寄宿制學(xué)校卻忽視了這一環(huán)節(jié)。
3.基于農(nóng)村寄宿制小學(xué)的校園安全隱患偏高原因分析。①校園安全意識(shí)薄弱。校園安全制度簡(jiǎn)單，缺乏實(shí)際的操縱性，沒(méi)有顯眼的安全標(biāo)志。校園安全問(wèn)題只是紙上談兵，擺設(shè)而已，投入力量不足。交管部門和工商、公安、教育等部門應(yīng)當(dāng)和學(xué)校聯(lián)起手來(lái)，共同保衛(wèi)學(xué)校學(xué)生的安全。②學(xué)校和家長(zhǎng)交流不充分。僅僅把安全教育推在學(xué)校這一方面，家庭教育沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行家訪，和孩子的家長(zhǎng)多溝通，將孩子在學(xué)校的基本情況向家長(zhǎng)反映，共同找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)該將安全常識(shí)灌輸給孩子，在生活中培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)。
四、結(jié)論與建議
1.建立標(biāo)準(zhǔn)化的校園建設(shè)流程，加強(qiáng)校園基本設(shè)施的建設(shè)。①建立農(nóng)村寄宿制的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。充分考察當(dāng)?shù)卣�、�?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)齡兒童數(shù)量等方面的情況，科學(xué)整體規(guī)劃，制定出農(nóng)村寄宿制小學(xué)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)輻射面廣的農(nóng)村寄宿制學(xué)校。加大農(nóng)村寄宿制小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，讓同學(xué)有安全、方便的課外活動(dòng)場(chǎng)所。加快校園圖書(shū)館的建設(shè)，擴(kuò)大課外書(shū)的種類和數(shù)量，同時(shí)營(yíng)建一個(gè)安靜的環(huán)境供學(xué)生閱讀。②提高學(xué)校教學(xué)人員和生活老師的配備比例。與非寄宿制小學(xué)相比，寄宿制小學(xué)的教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)和生活責(zé)任，然而其配備比重卻很少。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)中，教師的精力不能均勻的分配到每個(gè)同學(xué)的身上，從而不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此要加強(qiáng)教職人員的配備比重。
2.加強(qiáng)校園安全管理，保障校園安全。①學(xué)校要加強(qiáng)校園安全規(guī)章制度的建設(shè)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師要明確自身的安全責(zé)任；建立有關(guān)安全問(wèn)題的各項(xiàng)應(yīng)急機(jī)制，防患于未然；建立嚴(yán)格的衛(wèi)生安全管理制度，預(yù)防流行性疾病和傳染病的發(fā)生。②規(guī)范校車管理和交通安全。消除寄宿生在交通工具上的安全隱患，嚴(yán)查校車超載、黑車問(wèn)題。建議在校門口設(shè)立警亭，一方面可以起到震懾作用，另一方面對(duì)校園安全確實(shí)有很大的幫助。
3.開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。①校方和教師要改變現(xiàn)有教育觀念，合理利用可用資源。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加課外活動(dòng)。比如學(xué)習(xí)糧食的生長(zhǎng)，同學(xué)們可以依據(jù)自身的條件，統(tǒng)一下到田間地頭，了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)，感受糧食的來(lái)之不易。這樣也有助于陶冶同學(xué)們的情操。②加大課余活動(dòng)設(shè)施建設(shè)，合理的分配學(xué)習(xí)和課余活動(dòng)時(shí)間。加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，創(chuàng)造課外活動(dòng)基本條件的同時(shí)可以分年級(jí)、分時(shí)段進(jìn)行課外活動(dòng)，這樣既能減少因?yàn)樵O(shè)施缺乏帶來(lái)的問(wèn)題，同時(shí)也有利于校方進(jìn)行安全防護(hù)。③組織豐富多樣的集體性活動(dòng)。比如踢毽子、跳繩、拔河、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，形式比較簡(jiǎn)單，組織起來(lái)也好把控，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，同時(shí)也加強(qiáng)同學(xué)之間的友誼。課外活動(dòng)有利于學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)孩子的多方面的發(fā)展。
希望本次調(diào)查能對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)的發(fā)展有所幫助，也希望能引起學(xué)校和社會(huì)對(duì)此問(wèn)題的重視。只有切實(shí)把學(xué)生的健康成長(zhǎng)放在首位，才能實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，為國(guó)家培養(yǎng)出出類拔萃的人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]韓翠萍，王秀清。農(nóng)村地區(qū)女童失學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查及分析———以山西省天鎮(zhèn)縣趙家溝鄉(xiāng)小學(xué)為例[J]. 教學(xué)與管理2013，（6 ）：78-80.
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