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當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀與路徑探討
當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀與路徑探討
申平平1，劉加寶2
�。�1.山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，山東日照276826；2.日照港集團(tuán)嵐山港務(wù)有限公司，山東日照276808）
摘要：當(dāng)前高職院校普遍照搬普通高校文化建設(shè)，全然忽視了自身理應(yīng)具備的職教特色，與“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路背道而馳。本文對(duì)當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀做了科學(xué)分析，對(duì)建設(shè)高職院校特色校園文化的有效路徑進(jìn)行了深入探討，以期改善當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)中的弊端和問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化；現(xiàn)狀；路徑
課題項(xiàng)目：本文系山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題《當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀與路徑研究》（課題編號(hào)：2013zcj149，主持人：申平平）成果
作者簡(jiǎn)介：申平平（1981-），女，山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院講師，曲阜師范大學(xué)碩士研究生，主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)、英美文學(xué)與倫理學(xué)；劉加寶（1977-），男，日照港集團(tuán)嵐山港務(wù)有限公司工程師，山東大學(xué)本科，主要研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化。
一、導(dǎo)論
生命無(wú)血脈難以生長(zhǎng)延續(xù)，民族無(wú)文化難以生存壯大。以此類(lèi)推，高職院校沒(méi)有文化特色也難以存續(xù)發(fā)展。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，高等職業(yè)教育興盛崛起，其宛然占據(jù)我國(guó)高等教育的“半壁江山”。高職作為文化批判、選擇、傳承和創(chuàng)新的園地，理應(yīng)承擔(dān)起文化建設(shè)的使命，為社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮貢獻(xiàn)力量。高職教育在初步解決了規(guī)模擴(kuò)張問(wèn)題之后，校園文化建設(shè)卻出現(xiàn)了趨同普通本科高校的跡象，使原本應(yīng)具備的職教“特色特不起來(lái)，亮點(diǎn)亮不起來(lái)”，校園文化特色的缺乏越來(lái)越成為學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展的軟肋，成為當(dāng)前高職教育永續(xù)發(fā)展無(wú)法避及的問(wèn)題。
二、當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀
校園文化的誕生、存在和發(fā)展不是一朝一夕形成的，需要吸收揚(yáng)棄并對(duì)其進(jìn)行不斷的積淀、提取和升騰。調(diào)查研究顯示，無(wú)論公辦或民辦高職院校，校園文化建設(shè)普遍不理想，有的沒(méi)有認(rèn)識(shí)到校園文化的重要性，有的對(duì)校園文化定位模糊或不準(zhǔn)確，有的甚至盲目抄襲普通本科高校的文化建設(shè)模式，根本就談不上校園文化建設(shè)，更別說(shuō)建設(shè)有特色的校園文化。
1.認(rèn)識(shí)不到位。大多數(shù)高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者對(duì)校園文化存在認(rèn)識(shí)上的種種誤區(qū)，有的認(rèn)為校園文化建設(shè)是務(wù)虛的工作，做少做多無(wú)所謂；有的認(rèn)為校園文化本身就存在，無(wú)須再建設(shè)，導(dǎo)致校園文化建設(shè)尤其是軟件建設(shè)被邊緣化或片面化。對(duì)校園文化定位不準(zhǔn)確和重要性認(rèn)識(shí)不到位造成校領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)不一致，成為特色校園文化建設(shè)的發(fā)展桎梏。
2.方法不當(dāng)。部分高職院校校園文化建設(shè)組織機(jī)構(gòu)不健全，缺乏了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一指導(dǎo)。縱然有些校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)，但極少對(duì)整個(gè)校園文化系統(tǒng)、宏觀的調(diào)控進(jìn)行有力探究，而將偌大的文化建設(shè)“指派”給學(xué)團(tuán)機(jī)構(gòu)或宣傳部門(mén)。校園文化建設(shè)陷入一盤(pán)散沙、群龍無(wú)首的困境，有的校園文化簡(jiǎn)單“淪落”為單一的社團(tuán)活動(dòng)。
3.投入不足。招生生源爭(zhēng)奪愈演愈烈，很多學(xué)校把目光單單停留在校園硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和提升社會(huì)知名度上面，只注重專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)，對(duì)“文化軟實(shí)力”建設(shè)的資金和人力投入不足，直接對(duì)校園文化的健康發(fā)展造成不良影響。
4.文化內(nèi)涵缺乏。我國(guó)高職教育興起時(shí)間不長(zhǎng)，(www.gymyzhishaji.com)多由以前的技校、中專(zhuān)甚至成教學(xué)校改制而來(lái)，短期內(nèi)很難改變其文化底蘊(yùn)薄弱、層次較低的缺陷。因?yàn)樾@文化的形成是長(zhǎng)年累積發(fā)展的過(guò)程，是大學(xué)精神不斷傳承、沉積、淀練的過(guò)程。
5.職教元素缺失。高等職業(yè)院校開(kāi)展的是職業(yè)性的教育，其校園文化建設(shè)必定需要顯示職業(yè)性特征。目前追究高職院校校園文化建設(shè)的深層次原因就是忽視了職教元素在校園文化特征形成中的決定性影響作用，根本沒(méi)有意識(shí)到職教元素在校園文化建設(shè)中的極端重要性。
三、構(gòu)建高職院校職業(yè)特色校園文化的路徑
高職院校校園文化同時(shí)具有“高等”和“職業(yè)”雙重特性，在與企業(yè)行業(yè)文化交流、滲透和融合中，不但豐富和創(chuàng)新了高職校園文化的內(nèi)涵、載體和表現(xiàn)形式，而且體現(xiàn)和強(qiáng)化了高職校園文化所具有的職業(yè)文化特色。
1.增強(qiáng)認(rèn)知，明晰校園文化的發(fā)展和定位。高職院校要明確意識(shí)到校園文化是“潛在”的育人力量，它在師生道德思想、政治理論、身心素質(zhì)、文化知識(shí)的提高中發(fā)揮著重要作用。高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)宏觀規(guī)劃校園文化建設(shè)保持高度重視，將狠抓校園文化建設(shè)作為一項(xiàng)重大工程貫穿始終，逐漸擴(kuò)大校園文化的人力、資金投入，在營(yíng)造良好育人氛圍的同時(shí)，讓師生日益增長(zhǎng)的精神文化需求得到不斷滿(mǎn)足，進(jìn)而為學(xué)校發(fā)展奠定思想文化基礎(chǔ)，亦有利于打造師生幸福和諧的共同精神家園。
2.凸顯特色，竭力打造職業(yè)特征明顯的校園文化。一要凸顯企業(yè)特色：按照高職教育宗旨，高等職業(yè)教育必須培養(yǎng)學(xué)生入企前的企業(yè)文化意識(shí)，讓學(xué)生在步入企業(yè)之前就能充分感受企業(yè)文化的“預(yù)熏陶”，進(jìn)而入企后就能盡快融入企業(yè)。二要凸顯高職特色：高等職業(yè)教育明確的培養(yǎng)目標(biāo)及定向教育，注定讓打造校園文化的高職特色成為必要。三要凸顯地域特色：眾所周知，區(qū)域內(nèi)高職教育的層次結(jié)構(gòu)一定程度上由該區(qū)域技術(shù)結(jié)構(gòu)決定。因此高職教育要謀求發(fā)展必須積極適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，主動(dòng)服務(wù)于該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，從而在逐步適應(yīng)并發(fā)展完善的過(guò)程中促進(jìn)自身發(fā)展。四要凸顯行業(yè)特色：專(zhuān)業(yè)發(fā)展是高職院校發(fā)展的動(dòng)力和根基，也是各項(xiàng)工作的龍頭，通過(guò)結(jié)合專(zhuān)業(yè)、行業(yè)特點(diǎn)來(lái)建設(shè)校園文化就顯得尤為重要。
3.融入社會(huì)，適時(shí)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)范熏陶。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化職業(yè)教育特色、提升職業(yè)教育價(jià)值的前提便是研究人的社會(huì)化問(wèn)題與職業(yè)規(guī)范的融通關(guān)系。第一，職業(yè)教育經(jīng)考究成為塑造職業(yè)規(guī)范的最直接類(lèi)型。其次，職業(yè)教育是形成職業(yè)規(guī)范的最佳形式。第三，職業(yè)教育讓人們掌握職業(yè)技能和生存本領(lǐng)，使他們獲得必要的社會(huì)生活規(guī)范，繼而更好地在職業(yè)生涯和社會(huì)生活中扮演自己的角色。最后，職業(yè)規(guī)范教育在職業(yè)院校中具有更強(qiáng)的可行性與針對(duì)性。學(xué)校通過(guò)不定期組織學(xué)生參加公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)造發(fā)明、勤工儉學(xué)、技能大賽等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、學(xué)知識(shí)、強(qiáng)技能、做貢獻(xiàn)、受教育，在喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩的活動(dòng)中更好地履行了良好的職業(yè)規(guī)范。
4.注重內(nèi)涵，努力推進(jìn)精神文化建設(shè)。精神文化是高職院校校園文化建設(shè)的價(jià)值層，它影響著物質(zhì)文化、行為文化和制度文化的形成，是一所學(xué)校校園文化建設(shè)的核心與靈魂。從某種程度講，一所學(xué)校精神文化建設(shè)的優(yōu)劣程度，往往是評(píng)判整個(gè)學(xué)校校園文化好壞的標(biāo)準(zhǔn)。它主要體現(xiàn)為學(xué)校風(fēng)氣、理想信念、價(jià)值追求、群體意識(shí)、校園傳統(tǒng)等等。它在日積月累中發(fā)展，歷久彌濃，歷久彌堅(jiān)。我們可從以下方面來(lái)加強(qiáng)精神文化建設(shè)：
一是強(qiáng)化師德師風(fēng)的示范引領(lǐng)作用。教師作為校園文化的示范引導(dǎo)者，其一顰一笑、舉手投足對(duì)學(xué)生所作所為造成直接影響。大學(xué)之大，并非在于建筑物的高大與豪華，而在于是否有學(xué)識(shí)淵博、德高望重、授業(yè)解惑的學(xué)者大師。不可能每位教師都成為大師，但作為教師就應(yīng)該時(shí)刻注重提高自身道德修養(yǎng)與職業(yè)規(guī)范，積極提升人格魅力，努力做到知行合一、德才兼?zhèn)�，通過(guò)言傳身教、道德教化及潛移默化的方式將良好的修養(yǎng)、高尚的品質(zhì)、得體的行為遞送給學(xué)生，讓職業(yè)規(guī)范養(yǎng)成和道德教育培養(yǎng)如春風(fēng)化雨般發(fā)揮。
二要深化人文教育的滲透作用。目前高職學(xué)生普遍欠缺人文素養(yǎng)，致使他們適應(yīng)能力不強(qiáng)，價(jià)值觀念混雜，想象創(chuàng)造力缺乏，敬業(yè)精神不強(qiáng)。調(diào)查表明，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，人文教育缺乏的高職畢業(yè)生很難從容應(yīng)對(duì)。懷特（美國(guó)著名學(xué)者）在《教育目的》中指出：“沒(méi)有人文教育的技術(shù)教育是不完備的。”針對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn)，學(xué)�？蓪�(duì)技能教育中的人文因素進(jìn)行深入挖掘，將技能教育與人文教育有機(jī)結(jié)合，精心設(shè)置課程，扎實(shí)有效開(kāi)展各類(lèi)人文教育活動(dòng)；強(qiáng)化隱性課程建設(shè)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透人文精神，讓專(zhuān)業(yè)技術(shù)中的人文價(jià)值得以傳遞；大力開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)人文精神，從而樹(shù)立良好的技術(shù)價(jià)值觀。
5.交流合作，有針對(duì)性地提高校園文化特色建設(shè)水平。高職院校校園文化底子薄、時(shí)間短、問(wèn)題多、投入低、經(jīng)驗(yàn)少，怎樣構(gòu)建適合本校實(shí)際的特色校園文化目前還處于探索階段。因此，職業(yè)院�？赏ㄟ^(guò)實(shí)地考察交流，積極主動(dòng)與普通高校、知名兄弟院校和行業(yè)企業(yè)加強(qiáng)溝通交流合作，總結(jié)其校園文化建設(shè)的優(yōu)缺點(diǎn)，吸取它們的失敗教訓(xùn)，總結(jié)它們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“為我所用、人有我優(yōu)”的目的。
四、結(jié)束語(yǔ)
一所學(xué)校想要永續(xù)發(fā)展，“文化軟實(shí)力”在某種程度上勢(shì)必起著“四兩撥千斤”的作用。優(yōu)秀的校園文化一經(jīng)形成，便成為高職院校持續(xù)發(fā)展的潛力和活力，亦構(gòu)成其最基本、最持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。我們只要把握好當(dāng)前高職院校文化建設(shè)的現(xiàn)存問(wèn)題，借以科學(xué)的路徑來(lái)努力建設(shè)，凸顯文化特色，形成文化品牌，保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立學(xué)校形象，那么浸染教師、熏陶學(xué)生、永葆生機(jī)、活力四射的高職校園文化場(chǎng)的孕育將不再遙不可及，校園文化大發(fā)展大繁榮也愈來(lái)愈近。建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，提升整體文化實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力，推進(jìn)中華文化興盛與崛起，我們信心滿(mǎn)滿(mǎn)。讓我們?cè)诮ㄔO(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的宏偉目標(biāo)之路上昂首挺胸、闊步前進(jìn)！
參考文獻(xiàn)：
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