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提高“兩課”教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化水平
提高“兩課”教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化水平
劉雷，魏星
�。ü鹆趾教旃I(yè)學(xué)院，廣西桂林541004）
摘要：網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)下大學(xué)生獲取信息、溝通交流的重要渠道，不僅影響著大學(xué)生的生活、交往方式，也對(duì)大學(xué)生的身心健康發(fā)展和價(jià)值觀、人生觀的確立產(chǎn)生了極大的影響。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高�！皟烧n”教師要著力培育“四種”能力，即提高自身素質(zhì)、掌控運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息、更新教學(xué)方法、構(gòu)建新的溝通渠道的能力，從而強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息在“兩課”教學(xué)中的運(yùn)用，不斷提高“兩課”教學(xué)水平，增強(qiáng)“兩課”的吸引力和實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；能力；兩課；教學(xué)
基金項(xiàng)目：本文系2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目《以職業(yè)能力為核心的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：2013JGA273）、廣西優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃資助項(xiàng)目的階段性成果
作者簡(jiǎn)介：劉雷（1981-），男，甘肅武威人，哲學(xué)碩士，講師，桂林航天工業(yè)學(xué)院黨委組織部副部長(zhǎng)、思想政治理論課教學(xué)部兼職教師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃晃盒牵?980-），男，四川資中人，工學(xué)碩士，副教授，桂林航天工業(yè)學(xué)院信息工程系黨總支副書(shū)記，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育。
隨著信息技術(shù)的廣泛普及和迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)下大學(xué)生獲取信息、溝通交流的重要渠道，也促使大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和人際交往方式發(fā)生了“解構(gòu)”式的變化，同時(shí)也對(duì)大學(xué)生的身心健康發(fā)展和價(jià)值觀、人生觀的確立產(chǎn)生了極大的影響。高校“兩課”教師作為大學(xué)生思想政治教育的主要實(shí)施者和執(zhí)行者，既要正視網(wǎng)絡(luò)給“兩課”教學(xué)帶來(lái)的消極影響，也要注重研究網(wǎng)絡(luò)信息在教學(xué)中的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)著力提高自身各個(gè)方面的素質(zhì)和能力，從而不斷提高“兩課”教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化水平。
能力一：提高自身素質(zhì)的能力
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下信息資源的廣泛性和復(fù)雜化對(duì)高�！皟烧n”教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐提出了新的更高的要求。一方面，“兩課”教師必須具有更加深厚的政治理論修養(yǎng)，用中國(guó)特色社會(huì)主義的最新理論成果武裝自己的頭腦，用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐。馬克思主義是我們黨的指導(dǎo)思想和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的行動(dòng)指南，不僅為我們提供了科學(xué)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，也為我們認(rèn)識(shí)世界、改造世界，解決和處理現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題提供了科學(xué)的方法�！皟烧n”教師必須堅(jiān)定政治立場(chǎng)，增強(qiáng)理論信仰，不僅要深入理解和把握馬克思主義的核心實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，在大學(xué)生中廣泛宣傳和普及馬克思主義理論，也要用馬克思主義的觀點(diǎn)、方法分析新情況、解決新問(wèn)題，充分發(fā)揮“兩課”的主渠道、主陣地作用，增強(qiáng)“兩課”教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力。另一方面，“兩課”教師也要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要不斷學(xué)習(xí)新理論、新觀點(diǎn)，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，大學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越多，“兩課”教師必須要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我、更新自我，最大限度地滿足學(xué)生對(duì)書(shū)本外知識(shí)的渴求，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，順利完成教學(xué)任務(wù)。
能力二：掌控運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息的能力
網(wǎng)絡(luò)信息具有容量大、自主性選擇強(qiáng)、獲取方式便捷等特質(zhì)。傳統(tǒng)的以教師傳授為主的課堂教學(xué)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，有時(shí)候?qū)W生獲取和掌握的信息可能比教師獲取的信息要早、要多，以往教師以書(shū)本、期刊、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒介搜集教學(xué)輔助資料來(lái)備課、準(zhǔn)備課堂教學(xué)任務(wù)的方式就明顯滯后了。因此，“兩課”教師必須具備掌控運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息的能力。首先來(lái)講，“兩課”教師只有對(duì)網(wǎng)絡(luò)熟悉，才能真正了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的喜好，才知道他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上想要接觸什么、得到什么信息，這樣開(kāi)展課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)就更有針對(duì)性。在高校，要開(kāi)展好教學(xué)工作，上好每一堂課，就必須認(rèn)真了解學(xué)生的實(shí)際需要，適時(shí)研究他們的真實(shí)想法，而要了解他們的真實(shí)想法，就必須了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，對(duì)影響學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的各種因素要認(rèn)真分析，只有這樣，課堂教學(xué)才能貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與他們的真實(shí)想法形成共鳴，教學(xué)效果才能很好地體現(xiàn)出來(lái)。以往通過(guò)搜集資料、簡(jiǎn)單分析判斷來(lái)了解和掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的方式，只能使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加乏味，缺乏新鮮感和吸引力，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意聽(tīng)、老師不愿意教的惡性循環(huán)�！皟烧n”教師只有以學(xué)生樂(lè)于接受的方式接觸并進(jìn)入學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)世界，了解他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)生活中的所思所想，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，也只有根據(jù)問(wèn)題來(lái)合理編制教學(xué)計(jì)劃、安排授課任務(wù)、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，教學(xué)效果才會(huì)很好地體現(xiàn)出來(lái)。其次，“兩課”教師要有辨析網(wǎng)絡(luò)信息的意識(shí)，才能利用網(wǎng)絡(luò)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)世界是美好的，但美好背后總會(huì)隱藏著各種各樣的“污垢”。大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)辨識(shí)能力還很薄弱，但網(wǎng)絡(luò)已然是他們獲取信息資源、得到身份認(rèn)同感和歸屬感的平臺(tái)，這也造成了一些沉迷網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我的事例屢屢發(fā)生。因此，“兩課”教師要有辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚哪芰�，把符合時(shí)代特征、有助于大學(xué)生身心健康發(fā)展的信息資源引入到課堂教學(xué)中，與國(guó)家的大政方針、最新理論觀點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，從而使“兩課”教學(xué)更加體現(xiàn)時(shí)代性和先進(jìn)性，同時(shí)也能培養(yǎng)大學(xué)生選擇、甄別網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力。
能力三：更新教學(xué)方法的能力
在傳統(tǒng)的“兩課”教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容都會(huì)由教師根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定，學(xué)生一般都是被動(dòng)的接收者。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高度發(fā)達(dá)，大學(xué)生接觸信息資源的渠道日益廣泛，他們的思維也越來(lái)越活躍，已經(jīng)不愿意按照教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)去獲取信息、理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，他們更愿意主動(dòng)地獲取信息并消化信息內(nèi)容，在分析研究的基礎(chǔ)上，也會(huì)對(duì)信息內(nèi)容提出質(zhì)疑，形成自己的觀點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，傳統(tǒng)單向的、灌輸式的課堂教學(xué)已不能適應(yīng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，千篇一律的教學(xué)內(nèi)容和方法會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭倦感�！皟烧n”教師只有不斷更新知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，“兩課”教師要充分利用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)改變以往“教師唱主角、學(xué)生當(dāng)配角”的靜態(tài)式課堂教學(xué)方式。教師在多媒體課件中可以有效地將教學(xué)內(nèi)容的文本、各式各樣的圖片和視頻整合在一起，把學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)吸引過(guò)來(lái)，增加他們學(xué)習(xí)理論、概念的新鮮感，從而使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)。另一方面，“兩課”課堂教學(xué)中應(yīng)增加師生互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂授課之前，大部分學(xué)生會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取跟課堂講授內(nèi)容有關(guān)的信息，并形成一定的見(jiàn)解，對(duì)于照本宣講式的授課方式只會(huì)引起學(xué)生的反感。因此，在“兩課”教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色和作用，變課堂教學(xué)的“主導(dǎo)者”為“引導(dǎo)者”，突出其引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、提煉自己見(jiàn)解的作用，通過(guò)讓學(xué)生自己搜集信息，開(kāi)展主題討論、演講、辯論等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使既定的教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。
能力四：構(gòu)建新的溝通渠道的能力
“兩課”教學(xué)不能過(guò)多地依賴課堂，要探索建立新的師生交流互動(dòng)的渠道，使“兩課”課堂教學(xué)的空間得到延伸和拓展。網(wǎng)絡(luò)條件下，教師對(duì)知識(shí)的“掌控”逐漸式微，學(xué)生也不再盲目崇拜教師的權(quán)威。因此，建立一種基于網(wǎng)絡(luò)的平等、互助式的新型師生合作關(guān)系，是當(dāng)前“兩課”教學(xué)的迫切需求，也是創(chuàng)新教學(xué)方法和手段的內(nèi)在要求�！皟烧n”教師除了與學(xué)生在課堂內(nèi)外面對(duì)面的交流外，也可以借助E-mail、QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)新媒體搭建與學(xué)生的對(duì)話交流平臺(tái)。同時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)適時(shí)瀏覽大學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的微博、論壇等，了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。首先，由于網(wǎng)絡(luò)的信息量非常大，教師不可能完全掌握所有的信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新媒體與學(xué)生的交流，教師可以了解和掌握更多的網(wǎng)絡(luò)信息資源，這對(duì)開(kāi)展課堂教學(xué)是十分有利的。大學(xué)生群體具有求新、求快的特性，這也決定了在網(wǎng)絡(luò)世界他們比教師更為活躍，掌握的信息也會(huì)比教師多，教師通過(guò)與學(xué)生的交流，既可以更加全面地了解學(xué)生，也可以豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，由于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別力有限，他們?cè)诮佑|到龐大的網(wǎng)絡(luò)信息后就會(huì)出現(xiàn)難以辨別是非的情況。建立師生間的交流互動(dòng)渠道，教師可以站在學(xué)生的角度去思考他們關(guān)注的問(wèn)題，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于建立相互信任、相互平等的師生關(guān)系是十分有利的。
“兩課”歷來(lái)是高校加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地。網(wǎng)絡(luò)為“兩課”教學(xué)提供了豐富的信息資源，也對(duì)“兩課”教學(xué)的開(kāi)展提出了新的課題。因此，高校“兩課”教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，深化“兩課”教學(xué)改革，完善構(gòu)建“兩課”教學(xué)理論實(shí)踐體系，不斷提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
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