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提高“兩課”教學的網(wǎng)絡信息化水平
提高“兩課”教學的網(wǎng)絡信息化水平
劉雷，魏星
�。ü鹆趾教旃I(yè)學院，廣西桂林541004）
摘要：網(wǎng)絡是當下大學生獲取信息、溝通交流的重要渠道，不僅影響著大學生的生活、交往方式，也對大學生的身心健康發(fā)展和價值觀、人生觀的確立產(chǎn)生了極大的影響。在網(wǎng)絡時代，高�！皟烧n”教師要著力培育“四種”能力，即提高自身素質、掌控運用網(wǎng)絡信息、更新教學方法、構建新的溝通渠道的能力，從而強化網(wǎng)絡信息在“兩課”教學中的運用，不斷提高“兩課”教學水平，增強“兩課”的吸引力和實效性。
關鍵詞：網(wǎng)絡；能力；兩課；教學
基金項目：本文系2013年度廣西高等教育教學改革工程項目《以職業(yè)能力為核心的計算機網(wǎng)絡技術技能型人才培養(yǎng)的研究與實踐》（項目編號：2013JGA273）、廣西優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)計劃資助項目的階段性成果
作者簡介：劉雷（1981-），男，甘肅武威人，哲學碩士，講師，桂林航天工業(yè)學院黨委組織部副部長、思想政治理論課教學部兼職教師，主要研究方向為思想政治教育；魏星（1980-），男，四川資中人，工學碩士，副教授，桂林航天工業(yè)學院信息工程系黨總支副書記，主要研究方向為計算機教育。
隨著信息技術的廣泛普及和迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡已成為當下大學生獲取信息、溝通交流的重要渠道，也促使大學生的學習、生活和人際交往方式發(fā)生了“解構”式的變化，同時也對大學生的身心健康發(fā)展和價值觀、人生觀的確立產(chǎn)生了極大的影響。高�！皟烧n”教師作為大學生思想政治教育的主要實施者和執(zhí)行者，既要正視網(wǎng)絡給“兩課”教學帶來的消極影響，也要注重研究網(wǎng)絡信息在教學中的運用，在此基礎上，通過著力提高自身各個方面的素質和能力，從而不斷提高“兩課”教學的網(wǎng)絡信息化水平。
能力一：提高自身素質的能力
網(wǎng)絡時代下信息資源的廣泛性和復雜化對高校“兩課”教師進行教學實踐提出了新的更高的要求。一方面，“兩課”教師必須具有更加深厚的政治理論修養(yǎng)，用中國特色社會主義的最新理論成果武裝自己的頭腦，用馬克思主義的立場、觀點和方法指導具體的教學實踐。馬克思主義是我們黨的指導思想和建設中國特色社會主義的行動指南，不僅為我們提供了科學正確的世界觀、人生觀和價值觀，也為我們認識世界、改造世界，解決和處理現(xiàn)實生活中的各種問題提供了科學的方法�！皟烧n”教師必須堅定政治立場，增強理論信仰，不僅要深入理解和把握馬克思主義的核心實質和內涵，在大學生中廣泛宣傳和普及馬克思主義理論，也要用馬克思主義的觀點、方法分析新情況、解決新問題，充分發(fā)揮“兩課”的主渠道、主陣地作用，增強“兩課”教學的吸引力和說服力。另一方面，“兩課”教師也要與時俱進，根據(jù)時代發(fā)展需要不斷學習新理論、新觀點，豐富自己的知識結構。網(wǎng)絡時代下，大學生獲取信息的渠道越來越多，“兩課”教師必須要樹立終生學習的理念，在網(wǎng)絡環(huán)境下開展自主學習，不斷充實自我、更新自我，最大限度地滿足學生對書本外知識的渴求，增強課堂教學效果，順利完成教學任務。
能力二：掌控運用網(wǎng)絡信息的能力
網(wǎng)絡信息具有容量大、自主性選擇強、獲取方式便捷等特質。傳統(tǒng)的以教師傳授為主的課堂教學不再是學生獲取知識的主要渠道，有時候學生獲取和掌握的信息可能比教師獲取的信息要早、要多，以往教師以書本、期刊、報紙等傳統(tǒng)媒介搜集教學輔助資料來備課、準備課堂教學任務的方式就明顯滯后了。因此，“兩課”教師必須具備掌控運用網(wǎng)絡信息的能力。首先來講，“兩課”教師只有對網(wǎng)絡熟悉，才能真正了解學生對網(wǎng)絡的喜好，才知道他們在網(wǎng)絡上想要接觸什么、得到什么信息，這樣開展課堂教學和實踐教學就更有針對性。在高校，要開展好教學工作，上好每一堂課，就必須認真了解學生的實際需要，適時研究他們的真實想法，而要了解他們的真實想法，就必須了解和研究學生的學習生活環(huán)境，對影響學生世界觀、人生觀、價值觀形成的各種因素要認真分析，只有這樣，課堂教學才能貼近學生，走進學生的內心世界，與他們的真實想法形成共鳴，教學效果才能很好地體現(xiàn)出來。以往通過搜集資料、簡單分析判斷來了解和掌握學生思想動態(tài)的方式，只能使課堂教學內容變得更加乏味，缺乏新鮮感和吸引力，就會出現(xiàn)學生不愿意聽、老師不愿意教的惡性循環(huán)�！皟烧n”教師只有以學生樂于接受的方式接觸并進入學生的網(wǎng)絡世界，了解他們在網(wǎng)絡生活中的所思所想，才能發(fā)現(xiàn)問題所在，也只有根據(jù)問題來合理編制教學計劃、安排授課任務、設計課堂教學方法，教學效果才會很好地體現(xiàn)出來。其次，“兩課”教師要有辨析網(wǎng)絡信息的意識，才能利用網(wǎng)絡更好地為課堂教學服務。網(wǎng)絡世界是美好的，但美好背后總會隱藏著各種各樣的“污垢”。大學生的網(wǎng)絡辨識能力還很薄弱，但網(wǎng)絡已然是他們獲取信息資源、得到身份認同感和歸屬感的平臺，這也造成了一些沉迷網(wǎng)絡，在網(wǎng)絡中迷失自我的事例屢屢發(fā)生。因此，“兩課”教師要有辨別網(wǎng)絡信息真?zhèn)蔚哪芰�，把符合時代特征、有助于大學生身心健康發(fā)展的信息資源引入到課堂教學中，與國家的大政方針、最新理論觀點、社會熱點問題結合起來，從而使“兩課”教學更加體現(xiàn)時代性和先進性，同時也能培養(yǎng)大學生選擇、甄別網(wǎng)絡信息資源的能力。
能力三：更新教學方法的能力
在傳統(tǒng)的“兩課”教學中，教學內容都會由教師根據(jù)既定的教學目標來確定，學生一般都是被動的接收者。隨著網(wǎng)絡技術的高度發(fā)達，大學生接觸信息資源的渠道日益廣泛，他們的思維也越來越活躍，已經(jīng)不愿意按照教師設計的教學目標去獲取信息、理解和掌握課堂教學內容，他們更愿意主動地獲取信息并消化信息內容，在分析研究的基礎上，也會對信息內容提出質疑，形成自己的觀點。在網(wǎng)絡時代，傳統(tǒng)單向的、灌輸式的課堂教學已不能適應學生對新知識的渴求，千篇一律的教學內容和方法會使學生對教學產(chǎn)生強烈的厭倦感。“兩課”教師只有不斷更新知識，創(chuàng)新教學方法，才能提高學生的學習興趣。一方面，“兩課”教師要充分利用多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段來改變以往“教師唱主角、學生當配角”的靜態(tài)式課堂教學方式。教師在多媒體課件中可以有效地將教學內容的文本、各式各樣的圖片和視頻整合在一起，把學生的視覺和聽覺吸引過來，增加他們學習理論、概念的新鮮感，從而使枯燥的教學內容變得更加生動。另一方面，“兩課”課堂教學中應增加師生互動式的教學環(huán)節(jié)。在課堂授課之前，大部分學生會通過網(wǎng)絡來獲取跟課堂講授內容有關的信息，并形成一定的見解，對于照本宣講式的授課方式只會引起學生的反感。因此，在“兩課”教學中，教師要及時轉換自己的角色和作用，變課堂教學的“主導者”為“引導者”，突出其引導學生發(fā)現(xiàn)問題、關注社會熱點、提煉自己見解的作用，通過讓學生自己搜集信息，開展主題討論、演講、辯論等活動，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性和主動性，使既定的教學目標得以順利實現(xiàn)。
能力四：構建新的溝通渠道的能力
“兩課”教學不能過多地依賴課堂，要探索建立新的師生交流互動的渠道，使“兩課”課堂教學的空間得到延伸和拓展。網(wǎng)絡條件下，教師對知識的“掌控”逐漸式微，學生也不再盲目崇拜教師的權威。因此，建立一種基于網(wǎng)絡的平等、互助式的新型師生合作關系，是當前“兩課”教學的迫切需求，也是創(chuàng)新教學方法和手段的內在要求�！皟烧n”教師除了與學生在課堂內外面對面的交流外，也可以借助E-mail、QQ、微博、微信等網(wǎng)絡新媒體搭建與學生的對話交流平臺。同時，教師也可以利用網(wǎng)絡適時瀏覽大學生經(jīng)常關注的微博、論壇等，了解和掌握學生的思想動態(tài)。首先，由于網(wǎng)絡的信息量非常大，教師不可能完全掌握所有的信息，通過網(wǎng)絡新媒體與學生的交流，教師可以了解和掌握更多的網(wǎng)絡信息資源，這對開展課堂教學是十分有利的。大學生群體具有求新、求快的特性，這也決定了在網(wǎng)絡世界他們比教師更為活躍，掌握的信息也會比教師多，教師通過與學生的交流，既可以更加全面地了解學生，也可以豐富自己的知識結構。其次，由于學生對網(wǎng)絡信息的鑒別力有限，他們在接觸到龐大的網(wǎng)絡信息后就會出現(xiàn)難以辨別是非的情況。建立師生間的交流互動渠道，教師可以站在學生的角度去思考他們關注的問題，及時掌握學生的思想動態(tài)，對于建立相互信任、相互平等的師生關系是十分有利的。
“兩課”歷來是高校加強大學生思想政治教育的主渠道、主陣地。網(wǎng)絡為“兩課”教學提供了豐富的信息資源，也對“兩課”教學的開展提出了新的課題。因此，高�！皟烧n”教師要切實轉變觀念，合理運用網(wǎng)絡信息，深化“兩課”教學改革，完善構建“兩課”教學理論實踐體系，不斷提高教學水平，增強教學的實效性。
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