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學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式探析
學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式探析
鄭文軒1，楊瑛1，田貝貝2
�。�1.塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院，新疆阿拉爾843300；2.塔里木大學(xué)塔里木盆地生物資源保護(hù)利用兵團(tuán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室—國家省部共建培育基地，新疆阿拉爾843300）
摘要：本文根據(jù)國家對全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求，結(jié)合其“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式特點(diǎn)，深入分析了全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育中“雙導(dǎo)師制”實(shí)施過程中存在的問題，提出了構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)機(jī)制，建立校企合作雙贏模式，建立多維度的“雙導(dǎo)師制”遴選、考核、激勵機(jī)制，加強(qiáng)導(dǎo)師的培訓(xùn)力度，提升其指導(dǎo)能力的初步構(gòu)想，為全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)提供可行的思路和對策。
關(guān)鍵詞：全日制碩士專業(yè)學(xué)位；雙導(dǎo)師制；培養(yǎng)模式
基金項(xiàng)目：2014年塔里木大學(xué)高教課題項(xiàng)目：我校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐探索（TDGJ1327）；新疆維吾爾自治區(qū)級研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目：新疆研究生教育創(chuàng)新基地建設(shè)模式研究（XJGRI（WT）2014001）
作者簡介：鄭文軒（1980-），男，碩士，副教授，從事研究生教育管理方面的研究。
通訊作者：楊瑛（1979-），女，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：應(yīng)用物理學(xué)和研究生教育管理。
一、引言
為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，不斷豐富和優(yōu)化研究生教育的結(jié)構(gòu)和類型，自2009年起，教育部增大招收全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的規(guī)模，下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》文件，文件精神要求不斷創(chuàng)新全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)模式，注重吸納和使用社會資源，建立健全校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)研究生[1]。隨著全日制專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模的快速擴(kuò)大，特別是要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求，給高�，F(xiàn)有的導(dǎo)師隊(duì)伍帶來了巨大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過多年全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)探索與實(shí)踐，“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式被很多高校所采納，也逐步顯示出其培養(yǎng)成效，但各高校在實(shí)際推動和落實(shí)“雙導(dǎo)師制”的過程中面臨著很多的問題，如“雙導(dǎo)師制”中的校外導(dǎo)師應(yīng)該如何科學(xué)的遴選，如何充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用，他與校內(nèi)導(dǎo)師責(zé)權(quán)分工，(www.gymyzhishaji.com)校外導(dǎo)師如何進(jìn)行管理和績效考核等諸多問題亟須解決。
二、全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師制”的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義
“雙導(dǎo)師制”在狹義上可理解為校內(nèi)外導(dǎo)師共同合作，致力于研究生的培養(yǎng)。從廣義上雙導(dǎo)師不局限于兩位導(dǎo)師，也可以是兩個以上單位（高校、企業(yè)、科研院所等）的導(dǎo)師在培養(yǎng)中發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同致力于高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師制”的提出是由其培養(yǎng)目標(biāo)和獨(dú)特的培養(yǎng)模式所決定的。
按照2013年三部委下發(fā)《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》的文件精神，提出要建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，引導(dǎo)和鼓勵行業(yè)企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)，建立培養(yǎng)單位與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)和聯(lián)合培養(yǎng)基地[2]。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，全日制專業(yè)學(xué)位研究生是培養(yǎng)開展應(yīng)用性研究的實(shí)干人才。在學(xué)術(shù)論文方面，全日制研究生要突出應(yīng)用性和綜合性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)過程中對實(shí)踐教學(xué)的特殊要求催生了全日制專業(yè)學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師制”[3]。現(xiàn)有體制下的，大多數(shù)的導(dǎo)師都直接來自于一線教學(xué)和科研崗位，有著豐富的理論修養(yǎng)和嫻熟的培養(yǎng)技巧，但是結(jié)合社會和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿，立足于生產(chǎn)實(shí)際和實(shí)踐教學(xué)相對薄弱。實(shí)施“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，可以更好地實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐能力教育，教學(xué)相長，互相促進(jìn)。在培養(yǎng)過程中校內(nèi)外導(dǎo)師充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工合作，共同承擔(dān)培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才。
三、“雙導(dǎo)師制”目前存在的問題
隨著全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的快速發(fā)展，“雙導(dǎo)師制”在運(yùn)行過程中也存在諸多問題。由于“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式還處在探索階段，各高校相應(yīng)的制度建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制還不健全，校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)僅僅處于聘任層面，對于聘任后的責(zé)權(quán)、激勵、考核等方面都沒有完善的措施。具體問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.各高校對校外導(dǎo)師隊(duì)伍重視不足。校外導(dǎo)師是全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要力量。全日制專業(yè)學(xué)位研究生在校外實(shí)踐中，培養(yǎng)單位的各項(xiàng)培養(yǎng)措施、規(guī)章制度的推行和落實(shí)，以及研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務(wù)主要依靠校外導(dǎo)師監(jiān)督和落實(shí)。校外導(dǎo)師社會工作經(jīng)驗(yàn)豐富，接觸社會層面復(fù)雜，其本人的工作方式方法、治學(xué)態(tài)度和對研究生的要求等都與高校內(nèi)的導(dǎo)師有所不同[4]。但目前各高校對校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)力度和經(jīng)費(fèi)的投入明顯不足，對校外導(dǎo)師的發(fā)展和需求缺少調(diào)研，隊(duì)伍建設(shè)缺乏長期的規(guī)劃，重視不夠，管理流于形式等。
2.校內(nèi)外導(dǎo)師的遴選條件針對性不強(qiáng)。目前，很多高校對校內(nèi)外導(dǎo)師的遴選條件設(shè)置特點(diǎn)不突出，沒有很好地與其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)需求相結(jié)合。在校內(nèi)導(dǎo)師遴選上，多數(shù)高校的要求是全日制專業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)導(dǎo)師需具備副教授及以上職稱（或副研究員等相當(dāng)職稱人員），在科研論文發(fā)表的數(shù)量、質(zhì)量和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)上有明確要求和量化指標(biāo)，但對其實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐能力和產(chǎn)業(yè)背景都沒有要求，這顯然不符合全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求。在校外導(dǎo)師的遴選上，很多學(xué)校制定了相關(guān)的規(guī)定，但對于全日制碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐培養(yǎng)要求不夠明確，沒有量化指標(biāo)，操作性不強(qiáng)，不能適應(yīng)不同性質(zhì)實(shí)踐單位的特點(diǎn)等。
3.合作單位在“雙導(dǎo)師制”建設(shè)上缺乏科學(xué)合理的合作機(jī)制。目前，在全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)上，校企之間的合作方式僅僅局限于學(xué)校從科研合作單位聘任校外導(dǎo)師，而在校外導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)要求、管理、考核、報(bào)酬等方面都沒有很好地落實(shí)。合作單位之間缺乏從管理層面、技術(shù)層面、制度層面的合作機(jī)制來共同約束雙方的合作協(xié)議，明確雙方在全日制研究生培養(yǎng)過程中的責(zé)任和義務(wù)，這是全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)落實(shí)“雙導(dǎo)師制”急需解決的關(guān)鍵問題。
4.校外導(dǎo)師管理缺失，參與研究生培養(yǎng)積極性不高。目前很多高校在校外導(dǎo)師聘任方面主要是人才培養(yǎng)或項(xiàng)目建設(shè)需要而選聘部分校外兼職導(dǎo)師，而對校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)缺乏重視，對其在人才培養(yǎng)和社會服務(wù)作用沒有充分的認(rèn)識。很多高校在校內(nèi)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)上建立了相關(guān)管理制度，而對校外導(dǎo)師管理沒有建相應(yīng)的管理考評機(jī)制。高校在校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方面，應(yīng)更多地關(guān)注校外導(dǎo)師切身利益和發(fā)展問題，通過各種激勵政策的制定，調(diào)動積極性，使其能夠參與到研究生的選拔錄取、培養(yǎng)方案的制定、研究生的開題、畢業(yè)答辯、學(xué)位授予等全過程培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，以增強(qiáng)其榮譽(yù)感、責(zé)任感和成就感。
四、對策及建議
1.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)機(jī)制，達(dá)成校企合作雙贏。企事業(yè)單位和高校能否進(jìn)行實(shí)際有效合作的前提條件是雙方要形成合作共贏。學(xué)校要加大投入，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)力度，充分利用合作單位資源推動實(shí)踐教學(xué)和研究生應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。企事業(yè)單位合作單位要利用高校的智力資源，更高效地解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的難題，同時通過參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)引進(jìn)符合其需要的高層次、高素質(zhì)人才。校企要加強(qiáng)科研項(xiàng)目的合作，圍繞企業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求設(shè)立科研攻關(guān)項(xiàng)目，以校企科技合作項(xiàng)目為紐帶把校內(nèi)外導(dǎo)師緊密聯(lián)系起來，使校內(nèi)外導(dǎo)師都能更好地參與研究生培養(yǎng)的全過程，給予研究生更加精心的指導(dǎo)，讓全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生深度參與到合作科技項(xiàng)目中，努力為企業(yè)、產(chǎn)業(yè)解決更多的技術(shù)難題。高校的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育要加大開放式辦學(xué)力度，邀請合作單位全面參與研究生的培養(yǎng)全過程，更加注重產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意見和建議，使高校培養(yǎng)的人才更加符合社會的實(shí)際需求。
2.建立多維度的“雙導(dǎo)師制”遴選、考核、激勵機(jī)制。導(dǎo)師的質(zhì)量直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，在專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的遴選上，應(yīng)引入多維度的選聘機(jī)制，要特別注重其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題能力以及對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的能力，如校內(nèi)導(dǎo)師遴選與考核不僅要考察其學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)能力，同時也應(yīng)當(dāng)考核其對行業(yè)發(fā)展的了解程度。校外導(dǎo)師應(yīng)著重考察其培養(yǎng)研究生的專業(yè)技能、組織管理能力以及自身的從業(yè)資格，而不應(yīng)過多地關(guān)注于其學(xué)歷和發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量等。高校要不斷創(chuàng)新“雙導(dǎo)師制”專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，建立切實(shí)可行的激勵和考核機(jī)制，調(diào)動校外導(dǎo)師參與高校研究生培養(yǎng)的積極性和主動性，制定校外導(dǎo)師的薪酬補(bǔ)貼和獎勵辦法等。同時，在合作單位充分溝通的基礎(chǔ)上要對校外導(dǎo)師進(jìn)行定期考核，滾動聘任。
3.加強(qiáng)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的培訓(xùn)工作，不斷提升其指導(dǎo)能力。我國全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育剛剛起步，無論是研究生培養(yǎng)單位，還是社會各界對全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)識都尚不到位，對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)律、政策等都存在認(rèn)識上的不足和誤區(qū)。高校應(yīng)對新聘任的導(dǎo)師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)明確其工作職責(zé)，使其熟知相關(guān)政策和規(guī)定。高校在開展培訓(xùn)工作中，既要加強(qiáng)對研究生導(dǎo)師共性問題的知識普及，更要注重提升其指導(dǎo)能力。
全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要舉措，“雙導(dǎo)師制”對于提升研究生的綜合能力有著舉足輕重的作用，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，是一項(xiàng)符合時代特征和形勢的創(chuàng)新，它既有利于學(xué)校更好地利用社會資源，開拓教育視野，也能為研究生提高實(shí)踐創(chuàng)新能力搭建平臺、提供條件。
參考文獻(xiàn)：
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