- 相關(guān)推薦
電子專業(yè)英語教學(xué)改革探索與實踐
電子專業(yè)英語教學(xué)改革探索與實踐
鄭蕊蕊，李敏，韓桂英
（大連民族學(xué)院信息與通信工程學(xué)院，遼寧大連116600）
摘要：針對民族院校電子專業(yè)學(xué)生的英語水平差異較大的特點，采用“因材施教”的分層次教學(xué)理念，從精選教材內(nèi)容入手，運用參與式和任務(wù)式教學(xué)方法，結(jié)合多媒體視頻教學(xué)等手段，改革考核方式。實踐表明，對提升教學(xué)質(zhì)量和增強學(xué)生應(yīng)用能力有較好效果。
關(guān)鍵詞：電子專業(yè)英語；因材施教；任務(wù)式教學(xué)；參與式教學(xué)；考試改革
基金項目：2013年度國家民委高等教育教學(xué)改革研究項目：民族院校電子信息類專業(yè)“三型工程師”人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐（項目編號：13042）；遼寧省教育廳教育教學(xué)改革項目：產(chǎn)品導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)方法的創(chuàng)新研究與應(yīng)用（項目編號：11204214）；大連民族學(xué)院2013年教改項目
一、引言
電子專業(yè)英語是面向電子信息工程專業(yè)、通信工程專業(yè)等電類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課，其目的是使學(xué)生掌握一定量的專業(yè)詞匯，具備相關(guān)專業(yè)文獻的閱讀、理解和筆譯能力。學(xué)習(xí)電子專業(yè)英語課程的重要性主要體現(xiàn)在以下四點：（1 ）電子類專業(yè)具有全球話、國際化的鮮明特點[1]，既精通專業(yè)知識又具有較高英語水平的復(fù)合型人才才能夠跟上電子技術(shù)領(lǐng)域日新月異的更新?lián)Q代步伐。（2）單位招聘越來越重視應(yīng)聘學(xué)生英語水平特別是專業(yè)英語水平的考察。（3）學(xué)好專業(yè)英語有助于提高畢業(yè)設(shè)計中外文文獻翻譯和撰寫英文摘要的水平和成績。（4）促進研究生入學(xué)考試和復(fù)試的英語學(xué)習(xí)。本文根據(jù)大連民族學(xué)院電子信息工程專業(yè)學(xué)生的英語水平的實際情況，對專業(yè)英語課程的教學(xué)模式進行不斷探索和調(diào)整，從教材內(nèi)容選取、教學(xué)方式和考核方式三個方面進行歸納和分析，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、精選教學(xué)內(nèi)容
充分考慮融合本專業(yè)知識，精心組織以下教學(xué)內(nèi)容：
1.教材內(nèi)容全面、題材廣泛。專業(yè)英語教材的內(nèi)容涵蓋電子信息工程領(lǐng)域相關(guān)的主要專業(yè)課程，如電路、單片機、信號與系統(tǒng)等專業(yè)必修課程的相關(guān)英文文獻；為了緊跟專業(yè)發(fā)展情況，還包括數(shù)字圖像處理、數(shù)字語音處理、ARM處理器等開闊學(xué)生視野的專業(yè)選修課程和最新技術(shù)進展的相關(guān)英文文獻。上述內(nèi)容的選取，完整地體現(xiàn)了專業(yè)英語在電子信息工程專業(yè)的基礎(chǔ)與應(yīng)用兩方面的運用，同時也提升了學(xué)生使用英語進行理論分析和工程實踐的能力。
2.語法要點總結(jié)與訓(xùn)練。專業(yè)英語以表達(dá)科技概念、理論和事實為主要目的，與公共英語相比有很多不同之處。專業(yè)英語翻譯的知識點和技巧的內(nèi)容幾乎是所有專業(yè)英語教材必須講授的內(nèi)容，但是有的教材對知識點的概括比較簡練，舉例不多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較抽象困難；有的教材對知識點的講解又劃分得過于細(xì)致，學(xué)生學(xué)習(xí)時又會覺得太煩瑣而忽略了主旨。電子專業(yè)英語課組在學(xué)習(xí)參考大量專英教材的基礎(chǔ)上，總結(jié)了12個專業(yè)英語翻譯的知識點、技巧和應(yīng)用的主題，并精選了例句和課堂練習(xí)。每次課講授一個主題，并附練習(xí)，做到重點突出，有的放矢。
3.適當(dāng)添加聽力訓(xùn)練。英語學(xué)習(xí)的最終目的是運用，傳統(tǒng)專業(yè)英語的教學(xué)注重對學(xué)生英譯漢和英語寫作能力的培養(yǎng)，而忽視了對聽、說能力的培養(yǎng)。隨著目前電子技術(shù)領(lǐng)域國際交流機會的日益增加，專業(yè)英語的聽說能力的培養(yǎng)得到了越來越多的重視[2，3]。電子專業(yè)課組主要采用《電子技術(shù)專業(yè)英語》[4]提供的配套音頻外，還精選了科學(xué)美國人60秒[5]、新浪教育和ChinaDaily等網(wǎng)站的音視頻內(nèi)容作為輔助教學(xué)內(nèi)容。以科學(xué)美國人60秒節(jié)目為例，該欄目在一分鐘時間內(nèi)講述一項最新的科技進展，并附有字幕和譯文，是增加學(xué)生興趣和聽力訓(xùn)練非常好的資源。
三、因材施教、靈活運用多種教學(xué)方法
1.因材施教。大連民族學(xué)院是國家唯一設(shè)在沿海開放地區(qū)的綜合性民族高等學(xué)校，少數(shù)民族學(xué)生占全體學(xué)生的比例達(dá)到60%以上，來自少數(shù)民族、民族地區(qū)和西部地區(qū)的學(xué)生占80%以上。由于目前我國的英語教育水平存在地區(qū)間的不平衡，因此電子信息工程專業(yè)學(xué)生的英語水平也存在較大差異。要在同一個課堂上兼顧不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生就必須做到因材施教。對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，根據(jù)自覺自愿的原則，在學(xué)期初會布置一篇英文文獻的翻譯任務(wù)：要求必須是英語國家的作者發(fā)表的電子信息工程專業(yè)相關(guān)的論文、教材等，英譯漢的字?jǐn)?shù)不得少于3000字。任課教師對論文進行評注修訂再返回學(xué)生反復(fù)修改，經(jīng)審核合格的，不僅可以替代期末考試成績?yōu)閮?yōu)秀，而且推薦到�？犊萍甲g叢》。在這一過程中，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且進一步提升了英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生的翻譯能力和文獻檢索能力。英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生常常因為不自信等原因不愿意學(xué)習(xí)英語。在課堂上，教師首先要營造輕松而有組織的課堂氣氛[6]，為了鼓勵學(xué)生多回答問題，采用“走下去”的方式隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用“地毯式”的方式讓每一行、每一列的學(xué)生都嘗試翻譯幾句話。這個過程一定要注意多鼓勵學(xué)生，翻譯錯了或者翻譯的不好都沒關(guān)系，關(guān)鍵是每一個學(xué)生都有機會去讀去翻譯。在教學(xué)過程中，還可以讓學(xué)生3~5人自由組合成一個團隊，負(fù)責(zé)翻譯課文的一部分內(nèi)容，并制作PPT上臺作“小老師”講解。學(xué)生在團隊中的分工可自行確定，但是上臺演講的學(xué)生卻是由學(xué)生“抽簽”隨機確定，避免了“搭車”現(xiàn)象，團隊中的每個成員都得到了不同程度的鍛煉。
2.參與式和任務(wù)式教學(xué)。參與式教學(xué)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實際需要和愿望，利用靈活的教學(xué)手段，加強教師與學(xué)生之間的信息交流和反饋，進而培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和解決實際問題的能力[7，8]。在電子專業(yè)英語課程中采用參與式教學(xué)，我們進行了以下有益的嘗試：（1 ） 安排學(xué)生根據(jù)自己的興趣翻譯專業(yè)相關(guān)文獻，變被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在翻譯論文時出現(xiàn)的問題，在課堂上通過教師對翻譯技巧的講解獲得了新的思路，文獻翻譯的質(zhì)量得到了提高，加深了對知識點的理解和掌握，也鍛煉了學(xué)生解決實際問題的能力。（2）課堂上學(xué)生和老師一起翻譯一篇簡短的課文短文/或觀看一段視頻，并對其內(nèi)容進行總結(jié)性說明，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進了師生之間的交流。任務(wù)式教學(xué)就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進度，結(jié)合學(xué)生的實際情況，給每次課制定切實可行的任務(wù)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一種教學(xué)方式[9]。在電子專業(yè)英語課的實踐中，我們總結(jié)了每節(jié)課的課堂任務(wù)和期末團隊任務(wù)兩種模式：（1 ）課堂任務(wù)：在每節(jié)課給學(xué)生20分鐘時間，讓學(xué)生自行翻譯上次老師講解后教材的剩余章節(jié)，即為本次課堂任務(wù)。在翻譯課文過程中，允許學(xué)生使用電子詞典或網(wǎng)絡(luò)詞典；老師可針對學(xué)生提問進行單獨輔導(dǎo)。自由翻譯時間完畢，老師針對本次課堂任務(wù)提問。以當(dāng)前學(xué)習(xí)課文為課堂任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（2）最后一篇課文分成若干小節(jié)，由學(xué)生3~5人自愿組成團隊翻譯某一小節(jié)，并上臺講解該段課文。團隊成員雖然分工自愿，但是都有可能被指定為代表團隊的“小老師”，因此不同程度的學(xué)生對專業(yè)英語知識的掌握在這一過程中都得到了鍛煉和提升，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。
3.多媒體視頻教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，同時鍛煉學(xué)生的英語聽力，課組還精選了反映專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最新的科技進展的視頻，例如Google無人駕駛技術(shù)、Google人臉識別技術(shù)、Google視頻目標(biāo)識別技術(shù)和3D打印機技術(shù)等視頻。授課過程中，采用視頻教學(xué)時學(xué)生反映出極大的專注度，增強了學(xué)習(xí)的主動性。
四、考核方式改革
不同于傳統(tǒng)的開卷考試方式，課組為全面評估學(xué)生的綜合能力，加大平時成績的力度（平時成績占40%），平時成績由出勤、上課回答問題、演講等成績組成。期末考核占60%。根據(jù)“因材施教”教學(xué)理念，對學(xué)生的期末考核分為兩個層次：第一個層次面向英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，由翻譯英文論文替代，主要考核學(xué)生的實際應(yīng)用能力。第二個層次面向普通學(xué)生，期末采用隨堂測試的形式，內(nèi)容包括專業(yè)詞匯和段落翻譯，主要考核學(xué)生對課堂知識的掌握。
電子專業(yè)英語課程對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)研究都具有非常重要的意義。本文針對民族院校生源英語水平的特點，從教材內(nèi)容選擇、教學(xué)手段改革和考核方式改革三個方面進行了探索與實踐，目的是進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。今后將進一步研究借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，為民族院校電子信息類專業(yè)“三型工程師”人才培養(yǎng)而努力。
參考文獻：
[1]趙波，張志華。創(chuàng)新型國際化人才培養(yǎng)模式初探———以電子信息類高校為視角[J]. 黑龍江高教研究2010，195（7）：138-140.
[2]張濤。電子專業(yè)英語教學(xué)改革探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，315（21）：101-102.
[3]施肖菁，李晗，鄭崇偉，等。 電子類《專業(yè)英語》課程教學(xué)模式的探索，Proceedings of The 3rd International Annual Conferenceon Teaching Management and Curriculum Construction，2012：188-191.
[4]朱一綸。電子技術(shù)專業(yè)英語[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012.
[5]科學(xué)美國人60秒，可可英語[DB/OL].
[6]沈姍姍。面向電類專業(yè)的《電子專業(yè)英語》教學(xué)探討[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012，116（6）：342，345.
[7]張相芬，楊敏，丁大剛，等。 參與式教學(xué)在電子信息工程專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010，（22）：405.
[8]曹云明。參與式教學(xué)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用技巧[J].大學(xué)教育，2012，1（11）：112-114.
[9] 李麗君。 大學(xué)的任務(wù)式教學(xué)模式[J]. 現(xiàn)代教育論叢，2008，150（12）：50-53.
【電子專業(yè)英語教學(xué)改革探索與實踐】相關(guān)文章：
電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)概論》教學(xué)改革探索08-18
電子專業(yè)“做中學(xué)”教學(xué)模式探索與實踐08-16
中國秘書史教學(xué)改革探索08-16
電子專業(yè)英語自我介紹02-24
對電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革與實踐進行分析08-19
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索08-17
我國高校物流管理專業(yè)教學(xué)改革探索08-18
吉林省高校體育課教學(xué)改革探索08-19