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電子專業(yè)英語教學改革探索與實踐
電子專業(yè)英語教學改革探索與實踐
鄭蕊蕊，李敏，韓桂英
�。ù筮B民族學院信息與通信工程學院，遼寧大連116600）
摘要：針對民族院校電子專業(yè)學生的英語水平差異較大的特點，采用“因材施教”的分層次教學理念，從精選教材內容入手，運用參與式和任務式教學方法，結合多媒體視頻教學等手段，改革考核方式。實踐表明，對提升教學質量和增強學生應用能力有較好效果。
關鍵詞：電子專業(yè)英語；因材施教；任務式教學；參與式教學；考試改革
基金項目：2013年度國家民委高等教育教學改革研究項目：民族院校電子信息類專業(yè)“三型工程師”人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐（項目編號：13042）；遼寧省教育廳教育教學改革項目：產品導向、任務驅動式實踐教學方法的創(chuàng)新研究與應用（項目編號：11204214）；大連民族學院2013年教改項目
一、引言
電子專業(yè)英語是面向電子信息工程專業(yè)、通信工程專業(yè)等電類專業(yè)開設的專業(yè)課，其目的是使學生掌握一定量的專業(yè)詞匯，具備相關專業(yè)文獻的閱讀、理解和筆譯能力。學習電子專業(yè)英語課程的重要性主要體現(xiàn)在以下四點：（1 ）電子類專業(yè)具有全球話、國際化的鮮明特點[1]，既精通專業(yè)知識又具有較高英語水平的復合型人才才能夠跟上電子技術領域日新月異的更新?lián)Q代步伐。（2）單位招聘越來越重視應聘學生英語水平特別是專業(yè)英語水平的考察。（3）學好專業(yè)英語有助于提高畢業(yè)設計中外文文獻翻譯和撰寫英文摘要的水平和成績。（4）促進研究生入學考試和復試的英語學習。本文根據(jù)大連民族學院電子信息工程專業(yè)學生的英語水平的實際情況，對專業(yè)英語課程的教學模式進行不斷探索和調整，從教材內容選取、教學方式和考核方式三個方面進行歸納和分析，從而達到提高教學質量的目的。
二、精選教學內容
充分考慮融合本專業(yè)知識，精心組織以下教學內容：
1.教材內容全面、題材廣泛。專業(yè)英語教材的內容涵蓋電子信息工程領域相關的主要專業(yè)課程，如電路、單片機、信號與系統(tǒng)等專業(yè)必修課程的相關英文文獻；為了緊跟專業(yè)發(fā)展情況，還包括數(shù)字圖像處理、數(shù)字語音處理、ARM處理器等開闊學生視野的專業(yè)選修課程和最新技術進展的相關英文文獻。上述內容的選取，完整地體現(xiàn)了專業(yè)英語在電子信息工程專業(yè)的基礎與應用兩方面的運用，同時也提升了學生使用英語進行理論分析和工程實踐的能力。
2.語法要點總結與訓練。專業(yè)英語以表達科技概念、理論和事實為主要目的，與公共英語相比有很多不同之處。專業(yè)英語翻譯的知識點和技巧的內容幾乎是所有專業(yè)英語教材必須講授的內容，但是有的教材對知識點的概括比較簡練，舉例不多，學生學習起來比較抽象困難；有的教材對知識點的講解又劃分得過于細致，學生學習時又會覺得太煩瑣而忽略了主旨。電子專業(yè)英語課組在學習參考大量專英教材的基礎上，總結了12個專業(yè)英語翻譯的知識點、技巧和應用的主題，并精選了例句和課堂練習。每次課講授一個主題，并附練習，做到重點突出，有的放矢。
3.適當添加聽力訓練。英語學習的最終目的是運用，傳統(tǒng)專業(yè)英語的教學注重對學生英譯漢和英語寫作能力的培養(yǎng)，而忽視了對聽、說能力的培養(yǎng)。隨著目前電子技術領域國際交流機會的日益增加，專業(yè)英語的聽說能力的培養(yǎng)得到了越來越多的重視[2，3]。電子專業(yè)課組主要采用《電子技術專業(yè)英語》[4]提供的配套音頻外，還精選了科學美國人60秒[5]、新浪教育和ChinaDaily等網站的音視頻內容作為輔助教學內容。以科學美國人60秒節(jié)目為例，該欄目在一分鐘時間內講述一項最新的科技進展，并附有字幕和譯文，是增加學生興趣和聽力訓練非常好的資源。
三、因材施教、靈活運用多種教學方法
1.因材施教。大連民族學院是國家唯一設在沿海開放地區(qū)的綜合性民族高等學校，少數(shù)民族學生占全體學生的比例達到60%以上，來自少數(shù)民族、民族地區(qū)和西部地區(qū)的學生占80%以上。由于目前我國的英語教育水平存在地區(qū)間的不平衡，因此電子信息工程專業(yè)學生的英語水平也存在較大差異。要在同一個課堂上兼顧不同英語基礎的學生就必須做到因材施教。對于英語基礎較好的學生，根據(jù)自覺自愿的原則，在學期初會布置一篇英文文獻的翻譯任務：要求必須是英語國家的作者發(fā)表的電子信息工程專業(yè)相關的論文、教材等，英譯漢的字數(shù)不得少于3000字。任課教師對論文進行評注修訂再返回學生反復修改，經審核合格的，不僅可以替代期末考試成績?yōu)閮?yōu)秀，而且推薦到校刊《科技譯叢》。在這一過程中，不僅激發(fā)學生學習的主動性，而且進一步提升了英語基礎較好的學生的翻譯能力和文獻檢索能力。英語基礎一般的學生常常因為不自信等原因不愿意學習英語。在課堂上，教師首先要營造輕松而有組織的課堂氣氛[6]，為了鼓勵學生多回答問題，采用“走下去”的方式隨時觀察學生的學習狀態(tài)，采用“地毯式”的方式讓每一行、每一列的學生都嘗試翻譯幾句話。這個過程一定要注意多鼓勵學生，翻譯錯了或者翻譯的不好都沒關系，關鍵是每一個學生都有機會去讀去翻譯。在教學過程中，還可以讓學生3~5人自由組合成一個團隊，負責翻譯課文的一部分內容，并制作PPT上臺作“小老師”講解。學生在團隊中的分工可自行確定，但是上臺演講的學生卻是由學生“抽簽”隨機確定，避免了“搭車”現(xiàn)象，團隊中的每個成員都得到了不同程度的鍛煉。
2.參與式和任務式教學。參與式教學以學生為中心，根據(jù)學生的實際需要和愿望，利用靈活的教學手段，加強教師與學生之間的信息交流和反饋，進而培養(yǎng)學生的團隊精神和解決實際問題的能力[7，8]。在電子專業(yè)英語課程中采用參與式教學，我們進行了以下有益的嘗試：（1 ） 安排學生根據(jù)自己的興趣翻譯專業(yè)相關文獻，變被動學習轉為主動學習，學生在翻譯論文時出現(xiàn)的問題，在課堂上通過教師對翻譯技巧的講解獲得了新的思路，文獻翻譯的質量得到了提高，加深了對知識點的理解和掌握，也鍛煉了學生解決實際問題的能力。（2）課堂上學生和老師一起翻譯一篇簡短的課文短文/或觀看一段視頻，并對其內容進行總結性說明，提升學生的學習興趣，增進了師生之間的交流。任務式教學就是教師根據(jù)教學內容和進度，結合學生的實際情況，給每次課制定切實可行的任務，從而提升學生學習主動性的一種教學方式[9]。在電子專業(yè)英語課的實踐中，我們總結了每節(jié)課的課堂任務和期末團隊任務兩種模式：（1 ）課堂任務：在每節(jié)課給學生20分鐘時間，讓學生自行翻譯上次老師講解后教材的剩余章節(jié)，即為本次課堂任務。在翻譯課文過程中，允許學生使用電子詞典或網絡詞典；老師可針對學生提問進行單獨輔導。自由翻譯時間完畢，老師針對本次課堂任務提問。以當前學習課文為課堂任務，激發(fā)了學生學習的主動性。（2）最后一篇課文分成若干小節(jié)，由學生3~5人自愿組成團隊翻譯某一小節(jié)，并上臺講解該段課文。團隊成員雖然分工自愿，但是都有可能被指定為代表團隊的“小老師”，因此不同程度的學生對專業(yè)英語知識的掌握在這一過程中都得到了鍛煉和提升，同時也培養(yǎng)了學生的團隊精神。
3.多媒體視頻教學。為了激發(fā)學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，同時鍛煉學生的英語聽力，課組還精選了反映專業(yè)領域內最新的科技進展的視頻，例如Google無人駕駛技術、Google人臉識別技術、Google視頻目標識別技術和3D打印機技術等視頻。授課過程中，采用視頻教學時學生反映出極大的專注度，增強了學習的主動性。
四、考核方式改革
不同于傳統(tǒng)的開卷考試方式，課組為全面評估學生的綜合能力，加大平時成績的力度（平時成績占40%），平時成績由出勤、上課回答問題、演講等成績組成。期末考核占60%。根據(jù)“因材施教”教學理念，對學生的期末考核分為兩個層次：第一個層次面向英語基礎好的學生，由翻譯英文論文替代，主要考核學生的實際應用能力。第二個層次面向普通學生，期末采用隨堂測試的形式，內容包括專業(yè)詞匯和段落翻譯，主要考核學生對課堂知識的掌握。
電子專業(yè)英語課程對學生的職業(yè)發(fā)展和學術研究都具有非常重要的意義。本文針對民族院校生源英語水平的特點，從教材內容選擇、教學手段改革和考核方式改革三個方面進行了探索與實踐，目的是進一步提升學生的學習興趣和學習效果。今后將進一步研究借鑒優(yōu)秀的教學方法，為民族院校電子信息類專業(yè)“三型工程師”人才培養(yǎng)而努力。
參考文獻：
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[5]科學美國人60秒，可可英語[DB/OL].
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