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談高校青年教師人格魅力成長要素
談高校青年教師人格魅力成長要素
李紅梅，張東利
�。ū狈矫褡宕髮W(xué)機(jī)電工程學(xué)院，寧夏銀川750021）
摘要：文章主要從三個方面闡述了作者對高校青年教師人格魅力成長問題的思考：首先，通過對高校社會責(zé)任的分析強(qiáng)調(diào)了高校青年教師人格魅力成長的重要性。其次，通過對現(xiàn)代高校青年教師中存在的幾個主要問題分析，給出了高校青年教師“精心教書，潛心育人；身正為范，學(xué)高為師”人格魅力成長的必要性。最后，總結(jié)和闡述了高校青年教師人格魅力成長之“愛”、“德”、“志”、“學(xué)”、“識”、“品”要素，呼應(yīng)了“靜心教書、潛心育人；身正為范、學(xué)高為師”主題。
關(guān)鍵詞：高校青年教師人格魅力成長；精心教書、潛心育人；身正為范、學(xué)高為師
致謝：感謝寧夏回族自治區(qū)級本科教學(xué)工程立項建設(shè)項目（“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式在本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的構(gòu)建探索）對本文的支持
作者簡介：李紅梅（1975-），女，寧夏平羅，北方民族大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院副教授，博士研究生，專業(yè)：機(jī)械工程、工程力學(xué)，研究方向：機(jī)械結(jié)構(gòu)可靠性診斷與評價技術(shù)。
一、高校青年教師人格魅力成長之重要性
教育事業(yè)是塑造“人”的事業(yè)，關(guān)系到人的觀念、品行、膽識和學(xué)識，滲入到國家發(fā)展和社會生活方方面面，對民族發(fā)展歷史有深遠(yuǎn)影響。中華民族歷史上曾出現(xiàn)了眾多思想家、教育家，例如：孔子、老子、孟子等，給中華民族注入了“精神內(nèi)核”。中華民族發(fā)展五千年，雖曾遭遇過多次“滅頂之災(zāi)”和各種挫折，但仍維系了蓬勃的生命力并不斷發(fā)展壯大，不得不主要歸功于這些優(yōu)秀的“精神內(nèi)核”和優(yōu)秀的教育工作者。作為民族文化、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)傳承和發(fā)展的前沿陣地，現(xiàn)代高等教育學(xué)校擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任和重要性毋庸置疑。隨著現(xiàn)代社會和技術(shù)的發(fā)展，人們越發(fā)認(rèn)識社會中個體人格的重要性，這就對高校的社會責(zé)任提出了更高的要求。高校不再簡單是現(xiàn)代文化和科學(xué)技術(shù)的傳承和發(fā)揚陣地，更是對培養(yǎng)對象人格影響和打造的重要基地。培養(yǎng)對象的人格塑成有來自個體、社會、家庭的差異，但在職業(yè)素養(yǎng)方面，高校教師的人格魅力影響卻是至關(guān)重要的。尤其是高校青年教師，其與培養(yǎng)對象年齡的相近，社會和人生閱歷的相似，其人格修養(yǎng)對年輕學(xué)子的影響又最深遠(yuǎn)。
二、高校青年教師人格魅力成長之必要性
現(xiàn)代社會，人類文化發(fā)展的高速度和多元性越發(fā)明顯，各種新觀念、新思維、新理論、新技術(shù)、新誘惑，異彩紛呈、千姿百態(tài)、爭先恐后、雜亂無序地爭奪著年輕人的眼、耳、鼻、舌、身、意、思。恣意踐踏著年輕的心靈，而后揚長而去，留下了各種迷惑、緊張、憂傷和焦躁———浮躁是這個時代的流行病，高校學(xué)生、青年教師都是“易感人群”。另一方面，現(xiàn)實教師隊伍中，也混雜著為數(shù)不少的“無理想、無信念、無秉持、無追求”教師，雖職業(yè)生涯中沒有出現(xiàn)過錯，但這種“無追求但求無錯”的局限性卻大大制約了受教育者的發(fā)展。更有甚者，隨著近幾年媒體曝光率的增加，教育者“無底操”事件竟然也不是孤案，數(shù)據(jù)讓人觸目驚心，情節(jié)讓人匪夷所思！
處于這樣一個時代，是年輕人的幸運也是對年輕人的考驗。作為一名有一定閱歷的青年教師，我感悟至深，認(rèn)為青年教師尤其需要秉持的是———“靜心教書、潛心育人；身正為范、學(xué)高為師”信念，在實際教育教學(xué)崗位上，靜下心來，潛下心來，克服浮躁、急功近利想法，踏實扎實工作，積極突破自我、鍛煉成長。青年教師只有“心靜下來”，才能在各種紛繁誘惑中過濾掉急功近利信息，秉持完善自我；才能深度潛入某一領(lǐng)域，潛心鉆研；才能擦亮眼睛，看到“高遠(yuǎn)”；才能在日常工作中發(fā)現(xiàn)樂趣，保持住追求的執(zhí)著性，實現(xiàn)“長遠(yuǎn)”；才能將個人愛好、興趣和工作需要良好結(jié)合和互動，以達(dá)到良性循環(huán)；“身正”才能“學(xué)高”，這既是青年教師追求自我成長、發(fā)掘自我潛力，也是最大價值貢獻(xiàn)社會的必由之路。
具體實施中，我們都知道教師的職業(yè)勞動是一種“以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂”的勞動。在教育過程中教師的人品魅力對學(xué)生的影響是任何東西都取代不了，(www.gymyzhishaji.com)所產(chǎn)生的吸引力和感染力對學(xué)生的影響是巨大的、深遠(yuǎn)的，有些方面甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。教師的人格魅力是教師個人修養(yǎng)及綜合教育素質(zhì)的外在表現(xiàn)，又是教師的教育機(jī)智不可缺少的要素之一。因此，現(xiàn)實和時代發(fā)展需要教師不斷強(qiáng)化職業(yè)修養(yǎng)，提升人格魅力！
三、高校青年教師人格魅力成長之要素
作為一名高校教師，培養(yǎng)對象是已成年、即將走上社會的青年學(xué)子，他們年輕有激情、崇尚光明正義、富于追求開拓精神、前景無限。高校教師的角色早已不再單純是一名“知識的灌輸者”，而更應(yīng)是一位“成長的引領(lǐng)者”，教師的個人能力、見識、品格修養(yǎng)都對學(xué)生發(fā)揮著重要的影響作用。一名優(yōu)秀高校教師應(yīng)該“有愛、有德、有志、有學(xué)、有識、有品”，不斷加強(qiáng)自身個人修養(yǎng)，身正為范、學(xué)高為師。
教師人格魅力成長要素之一：愛
教育是大愛小事，“愛”是客觀世界硬物質(zhì)中的涓涓細(xì)流，看似柔而無形，實則博而精深。有愛的人，思考問題才能替他人著想、關(guān)愛弱小、立足深遠(yuǎn)，看問題才能客觀公正、有大局意識，面對各種誘惑才能保持住清醒的頭腦、自覺抵制不良欲念，保持住做事該有的正確出發(fā)點。有愛的人，做事時才能注重受體的感受，清楚自己的責(zé)任，主動規(guī)范約束調(diào)整自己的行為，而不是事事先替自己考慮，立足私欲，唯利是圖，計較蠅頭小利，急功近利，投機(jī)取巧。有愛的人，精神才能博大，品德才能高尚，眼界才能開闊，胸懷才能寬廣，影響才能深遠(yuǎn)。師者，唯有具備愛心，為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，主動規(guī)范和提升自己的行為和水平，得到學(xué)生廣泛的認(rèn)同和喜愛，才能成長為一名優(yōu)秀教師。
教師人格魅力成長要素之二：德
“德”是做人的根本，得有準(zhǔn)則和規(guī)范，不能做人無秉持、做事沒有底線，成為“墻頭草“、“隨風(fēng)倒”。教師道德是一種職業(yè)道德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。師德內(nèi)涵是需要教師具有職業(yè)操守，有所為有所不為。低級水平師德是約束好自己，不做違規(guī)事；高級水平師德是服務(wù)精神和責(zé)任意識，表現(xiàn)為“以人為本、平等合作，關(guān)愛學(xué)生、為人師表”，集中體現(xiàn)在為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，包括強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，做學(xué)生成長的引路人，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師道德行為的影響力對學(xué)生來說是持久的、深遠(yuǎn)的，教師優(yōu)良的道德行為結(jié)果會對學(xué)生的一生都產(chǎn)生積極的影響。師者，唯有具備良好的道德，才能成長為影響學(xué)生長久發(fā)展的正面引路人，才能對學(xué)生的成長發(fā)揮深遠(yuǎn)的引領(lǐng)作用。
教師人格魅力成長要素之三：志
“志”關(guān)系到做事的理想和追求，人可以沒有物質(zhì)精神享受，但一定不能沒有理想與志向。人有志向是生活，沒有志向是生存�！爸静涣�，天下無可成之事，雖百工技藝，未有不本于志者”。“志不立，如無舵之舟，無銜之馬，飄蕩奔逸，終亦向何所底乎”？一名優(yōu)秀教師若想在教學(xué)上取得預(yù)想的結(jié)果，僅單純停留在指導(dǎo)學(xué)生的腦力活動上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在他心里激發(fā)起主動求知的渴望、奮發(fā)向上的意念，樹立起掌握知識的志向，也就是創(chuàng)造好學(xué)習(xí)的誘因，培育學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的抱負(fù)和能力。師者，如自己都無遠(yuǎn)大志向和追求，疏于提升業(yè)務(wù)，沒有做事業(yè)的執(zhí)著力，帶出來的學(xué)生又豈有大的進(jìn)取精神？
教師人格魅力成長要素之四：學(xué)
當(dāng)今時代，知識、信息的衰退速度明顯加快，學(xué)習(xí)再不是一勞永逸的事。教育將從簡單記憶的知識積累轉(zhuǎn)向重視學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獲取知識，以及將信息轉(zhuǎn)化為知識的能力。任何人的發(fā)展如缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，都是很難成長好的，教師和學(xué)生的發(fā)展亦是如此。沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教學(xué)質(zhì)量；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。勇于研究探索就是工作的態(tài)度，以研究的心態(tài)去工作，把自己做的事提高技術(shù)含量，成為一位研究型教師。師者，唯有在工作中不斷學(xué)習(xí)、提升自己的學(xué)識水平，才能保持住對學(xué)生業(yè)務(wù)的引領(lǐng)和示范，培育學(xué)生的進(jìn)取精神。
教師人格魅力成長要素之五：識
見識產(chǎn)生于人的才智，也產(chǎn)生于人的天性與心地，影響到人明智地、正確地做出判斷及認(rèn)識的能力。眾家云“思想有多遠(yuǎn)，路就有多遠(yuǎn)”，做事“只有想不到，沒有做不到”，這都印證了個人見識對做人做事的重要性。高校學(xué)生還沒有完全接觸社會，他們對未來還有很多困惑和不解，對很多事既渴望又認(rèn)知不足，想法難免單純幼稚，尤其是在遇到挫折和選擇關(guān)口，不能很好地梳理自己的情緒和做出選擇。這時候教師的指引將對他們發(fā)揮巨大的作用，教師的閱歷、見識和示范效應(yīng)將對學(xué)生未來發(fā)展發(fā)揮重要影響。教師要增長見識，就要多涉獵書籍、多和尊長交流、多接觸事物、多增長見聞、多行動，最重要的是要勤于思考。教師只有多涉獵、勤思考，對事情才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)、形成獨到見解，發(fā)揮對學(xué)生發(fā)展的正確引領(lǐng)作用。
教師人格魅力成長要素之六：品
通過以上要素的修養(yǎng)，教師的精神內(nèi)涵得到提升，形成了自覺拒絕低俗、抵制庸俗、正直、正義、寬容、有愛心、有責(zé)任感、進(jìn)取、勤奮、豁達(dá)等等良好的個人格調(diào)，養(yǎng)成了自我規(guī)范、自我約束；生命不止、追求不息；秉持正義、樂于奉獻(xiàn)等等高尚的個人品格。教師有“品”，“身”才能“正”，“學(xué)”才會“高”，“身正為范、學(xué)高為師”，發(fā)揮良好的對青年學(xué)子的引領(lǐng)示范作用，成長為一名優(yōu)秀的令人民滿意的教師。
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