理工科院校校外實踐教學(xué)基地建設(shè)的教學(xué)改革探索

　　理工科院校校外實踐教學(xué)基地建設(shè)的教學(xué)改革探索

　　汪俊輝，胡燁

　�。ń�西理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，江西贛州341000）

　　摘要：本文通過對理工科院校在實踐教學(xué)上所面臨的問題進行分析，提出理工科校外實踐教學(xué)基地建設(shè)的思路，對理工科校外實踐教學(xué)運行模型進行研究，來深化實踐教學(xué)改革。

　　關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；教學(xué)基地建設(shè)；教學(xué)改革

　　教改項目：江西省省級教改課題《關(guān)于加強理工科院校校外實習(xí)基地建設(shè)的研究》成果之一。

　　作者簡介：汪俊輝，江西理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院教師；胡燁，碩士生。

　　我國大多數(shù)理工科院校都是把工科類的專業(yè)作為主打?qū)�業(yè)，其他非工科類的專業(yè)為輔導(dǎo)專業(yè)，這樣的專業(yè)結(jié)構(gòu)特點可以培養(yǎng)出適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)需要的高層次應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才。因此，這些理工科專業(yè)的學(xué)生不但應(yīng)該具備市場經(jīng)濟發(fā)展理論、科學(xué)的管理理念，而且還要具備解決實際問題的操作能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。實踐教學(xué)一般是根據(jù)社會的發(fā)展和學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生開展一些學(xué)習(xí)簡單、更貼近當(dāng)代社會需要的一種教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課程的理解以及對運用型技術(shù)的掌握。由此可見，以理工科專業(yè)為主的院校對實踐教學(xué)會比文科專業(yè)為主的院校要求更多，因此院校的實踐教學(xué)質(zhì)量將會影響院校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的質(zhì)量。為了把理工科類的學(xué)生培養(yǎng)為具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，當(dāng)前一些院校已經(jīng)意識到了實踐教學(xué)的重要性，開始主動為理工科專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了實踐教學(xué)[1]。然而，由于我國院校的實踐教學(xué)開始的相對發(fā)達國家比較晚，實踐教學(xué)方式發(fā)展還不是很成熟，理工科專業(yè)實踐教學(xué)還存在許多問題。

　　一、理工科院校在實踐教學(xué)上存在的問題

　　1.實踐教學(xué)體系不完整，實踐教學(xué)內(nèi)容不合理。隨著我國社會的發(fā)展，社會對人才質(zhì)量的要求也不斷提高。由過去要求學(xué)生掌握好專業(yè)理論方面的知識，提升到現(xiàn)在要求學(xué)生不但掌握專業(yè)理論知識，而且要求學(xué)生具有一定的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力，尤其是對理工科專業(yè)的學(xué)生。雖然理工科院校為了適應(yīng)社會對人才的需要，加強對學(xué)生的實踐教學(xué)活動，但是在實踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容上還存在一些比較突出的問題。首先，有些理工科院校受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，沒有正確認識到實踐教學(xué)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，認為學(xué)校不是企業(yè)，學(xué)校只需要培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握，而學(xué)生的實踐運用能力依靠的是學(xué)生自己出去實習(xí)，還是延續(xù)以前重知識傳授、輕運用能力的培養(yǎng)。有些院校對實踐教學(xué)認識程度不夠，開設(shè)的實踐教學(xué)只是為了加深學(xué)生對專業(yè)理論的理解和簡單專業(yè)儀器的運用，并沒有激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的興趣。這樣的實踐教學(xué)必然導(dǎo)致相關(guān)的實踐教學(xué)工作大打折扣。其次，從理工科院校的實踐教學(xué)時間設(shè)置上來看，學(xué)生的實踐時間大多安排在學(xué)生畢業(yè)前的最后一學(xué)期，或是安排在每個學(xué)期最后的一周內(nèi)，實踐教學(xué)課時顯然不足，而且有些學(xué)習(xí)內(nèi)容多以參觀、聽企業(yè)人員介紹為主，無法把學(xué)校學(xué)的專業(yè)實際運用到這段寶貴的實習(xí)中，更無法深入把理論和實際相結(jié)合起來[2]。

　　2.教學(xué)方式落后，實踐教學(xué)基地匱乏。現(xiàn)在一般院校都有實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，但是通常很多高校把學(xué)生的校外實習(xí)當(dāng)成實踐教學(xué)，大多數(shù)理工科院校都是如此。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上看，很難達到實踐的標準。例如，學(xué)校都會要求學(xué)生暑假去實習(xí)，有的是學(xué)生自己找個單位實習(xí)，或是學(xué)校推薦個單位給學(xué)生去實習(xí)，由于缺少專業(yè)的指導(dǎo)老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生在校外實習(xí)中很難將理論知識和實踐知識相結(jié)合，有的學(xué)生甚至不知道在實習(xí)單位應(yīng)該學(xué)什么知識。有的院校建立了自己的實踐教學(xué)基地，但是基地的教學(xué)方式一直沒有隨著社會發(fā)展而改進，造成實踐教學(xué)方式跟不上時代的要求，甚至有些教學(xué)內(nèi)容空洞、教學(xué)設(shè)備陳舊。在一定程度上阻礙了人才的培養(yǎng)，加之這幾年一些高校在條件尚未具備的情況下，擴招速度較快，教學(xué)設(shè)施安排緊張，教學(xué)經(jīng)費不足，學(xué)校難以出資建立更多的教學(xué)基地，造成許多實踐教學(xué)課程難以實現(xiàn)，實踐教學(xué)進一步被削弱，在這種情況下，組織學(xué)生去企業(yè)實習(xí)的話，不單要求管理好學(xué)生的衣食住行、人身安全，而且要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這無形中加大了學(xué)校教學(xué)的壓力，容易造成個別學(xué)校避重就輕、降低實習(xí)難度的情況發(fā)生。

　　3.指導(dǎo)老師缺乏校外實踐教學(xué)經(jīng)驗。校外實踐對學(xué)生的實踐要求比較強，這就要求學(xué)校必須擁有一批理論知識豐富、技能熟練的“雙師型”教師隊伍，作為校外實踐教學(xué)基地的指導(dǎo)老師。從院校引進人才方面來看，一般大多數(shù)理工科院校發(fā)布招聘老師的公告都要求應(yīng)聘老師的學(xué)歷至少是碩士或博士，可是應(yīng)聘的碩士或博士大多數(shù)都是從大學(xué)剛畢業(yè)，很少有基層的相關(guān)工程經(jīng)驗，他們對專業(yè)理論知識掌握得比較好，但是很少有基層的相關(guān)工程經(jīng)驗。同時，在學(xué)校教書的老師們，又很少有機會再去企業(yè)完成專業(yè)工作的鍛煉。因此，容易導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整體缺位。

　　二、理工科院校校外實踐教學(xué)基地建設(shè)的思路

　　校外實踐教學(xué)基地建設(shè)作為高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，不僅可以讓學(xué)生深入企業(yè)的基層學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且可以讓學(xué)生把專業(yè)知識運用到實際的崗位，促進學(xué)生對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)以及對專業(yè)技術(shù)的運用和技術(shù)創(chuàng)新。因此，校外實踐教學(xué)基地是一個培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和創(chuàng)新精神的重要場所，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)，本文提出了幾點建議。

　　1.充分利用學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，建立學(xué)校和企業(yè)共同管理的校外實踐教學(xué)基地。建立學(xué)校和企業(yè)共同管理的校外實踐教學(xué)基地是目前許多理工科院校完成實踐教學(xué)改革的一條道路，在校企合作中，學(xué)校和企業(yè)都可以找到自己需求的共同點，雙方都可以達到一種共贏的結(jié)果。對學(xué)校來說，一方面，學(xué)�？梢越柚�企業(yè)各種先進的設(shè)備，彌補校內(nèi)教學(xué)資源的不足，有效完成各種實踐教學(xué)活動。另一方面，學(xué)生可以深入企業(yè)學(xué)習(xí)，接觸專業(yè)對口的崗位，學(xué)生可以在崗位上得到鍛煉。對企業(yè)來說，在校企共同建設(shè)的校外實踐教學(xué)基地中，企業(yè)可以借助學(xué)校指導(dǎo)老師在專業(yè)理論方面的研究優(yōu)勢，完善企業(yè)經(jīng)營管路流程、產(chǎn)品研發(fā)的技術(shù)，為企業(yè)在競爭中贏得優(yōu)勢。同時企業(yè)的員工也可以從學(xué)校的指導(dǎo)老師那里學(xué)習(xí)理論管理水平，進一步提升員工的整體素質(zhì)。為了更好地發(fā)展校企合作的校外實踐教學(xué)基地，學(xué)校也可以通過校友的關(guān)系，搭建學(xué)校與企業(yè)的合作教學(xué)道路。在校企合作的校外實踐基地教學(xué)的管理上，學(xué)校要結(jié)合企業(yè)管理模式，與企業(yè)一起制定一套有效的管理制度和人才培養(yǎng)模式。同時高校也要從組織和制度上加強對實踐教學(xué)和指導(dǎo)老師的管理，保證校外實踐教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

　　2.結(jié)合人才培養(yǎng)模式，為校外實踐教學(xué)建立一套合理的教學(xué)體系。校內(nèi)實踐教學(xué)一般由于學(xué)校教學(xué)經(jīng)費的不足，造成教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)內(nèi)容單一，同時學(xué)生的課程設(shè)計被當(dāng)成實踐教學(xué)，老套的教學(xué)嚴重阻礙專業(yè)的發(fā)展，不能很好地為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)相應(yīng)的人才。校外實踐教學(xué)內(nèi)容必須緊跟科技的發(fā)展，深化教學(xué)體系改革，強化實踐教學(xué)對專業(yè)型人才的培養(yǎng)，區(qū)分不同學(xué)科、不同專業(yè)的教學(xué)要求，制定一套合理的教學(xué)體系，對校外教學(xué)基地建設(shè)變得尤為重要。院校應(yīng)該根據(jù)社會對各個專業(yè)人才應(yīng)該具備素質(zhì)的要求，以及企業(yè)的各種資源，形成合理的專業(yè)實踐教學(xué)體系。再根據(jù)指定的教學(xué)體系，對每個專業(yè)的學(xué)生合理規(guī)劃每年實踐教學(xué)的課程和課時。以便為學(xué)生提供一個實習(xí)時間長、教學(xué)內(nèi)容新穎的實踐環(huán)境。這樣每個學(xué)生都可以在大學(xué)學(xué)習(xí)中接受多個校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的社會實踐能力，而且可以激發(fā)學(xué)生對專業(yè)運用知識的掌握。

　　3.結(jié)合人才培養(yǎng)模式，為校外實踐教學(xué)基地建立一套完整的管理機制。一套良好的校外實踐教學(xué)基地的管理機制是基地教學(xué)良好發(fā)展的前提，也是校外教學(xué)基地不可缺少的一部分。這一套機制的制定應(yīng)該由學(xué)校和企業(yè)雙方領(lǐng)導(dǎo)、專家一起組成校外實踐教學(xué)基地領(lǐng)導(dǎo)小組。負責(zé)制定對基地教學(xué)的指導(dǎo)老師管理、學(xué)生工作績效考核管理、基地各方面資源的管理，保證實訓(xùn)基地可以培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才，同時企業(yè)也應(yīng)該嚴格研究校方指導(dǎo)老師和學(xué)生對企業(yè)的資源的珍惜和企業(yè)隱私的保密。為了使這套管理機制在實踐教學(xué)基地中得到運行，需要以合同的形式，實施制定好的校外實踐教學(xué)基地的各項管理制度。在日常基地管理中，加強對合同的管理，保證制定的運行機制充分發(fā)揮其作用。

　　4.結(jié)合管理模式，為校外實踐教學(xué)基地建立一套合理的考核標準。為了更好地完成校外實踐基地教學(xué)對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，院校應(yīng)該組織監(jiān)管人員，定期對企業(yè)的指導(dǎo)老師和參與實踐的學(xué)生，進行符合事實的工作考核。考核機制不僅可以調(diào)動指導(dǎo)老師和學(xué)生的積極性，而且學(xué)校通過考核情況，了解校外實踐教學(xué)的成果，同時也可以不斷完善實踐教學(xué)方式，保證實踐教學(xué)正常有序地運行。實踐考核對象應(yīng)該分為兩個方面：一方面是對指導(dǎo)老師的實踐指導(dǎo)能力和工作態(tài)度的考核，通過學(xué)生對指導(dǎo)老師打分，對打分不合格的指導(dǎo)老師進行教育，加強對實踐教學(xué)的監(jiān)管；另一方面，對學(xué)生在實踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行考核，通過指導(dǎo)老師和實習(xí)企業(yè)的雙方評價，對評價不合格者進行再培訓(xùn)，保證每一個學(xué)生在實踐教學(xué)中學(xué)到實踐知識。通過考核標準，學(xué)�？梢粤私獾矫總�校外實踐學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和和實踐教學(xué)活動的成果，同時對表現(xiàn)突出的教師予以獎勵。

　　三、結(jié)論

　　隨著社會的發(fā)展，理工科院校傳統(tǒng)的教學(xué)難以培養(yǎng)時代需要的高素質(zhì)運用型人才，探索校外實踐教學(xué)基地建設(shè)的新思路，對理工科院校實踐教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實意義。

　　參考文獻：

　　[1]李遠會，張曉燕，向嵩。加強校外實習(xí)基地建設(shè)，提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量[J].實驗室研究與探索，2008，28（6）：150-151

　　[2]李艷玲，畢作慶�；�于校企合作的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計模式[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，12（1）：108，110.

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