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音樂治療在緩解高職學(xué)生心理壓力中的應(yīng)用

時(shí)間:2022-08-05 00:07:20 心理健康論文 我要投稿
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音樂治療在緩解高職學(xué)生心理壓力中的應(yīng)用

  音樂治療在緩解高職學(xué)生心理壓力中的應(yīng)用

音樂治療在緩解高職學(xué)生心理壓力中的應(yīng)用

  何一瀾,黃端一,陳瑞蓉

 。ǜ=娏β殬I(yè)技術(shù)學(xué)院,福建泉州362000)

  摘要:近年來,由于社會(huì)競(jìng)爭激烈,高職學(xué)生面臨來自學(xué)業(yè)、就業(yè)、生活等多方面的壓力,僅靠傳統(tǒng)的心理健康教育講座和一對(duì)一的個(gè)體咨詢等途徑來解決高職學(xué)生的心理困擾,已經(jīng)略顯滯后。音樂是高職學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式,音樂治療比普通心理治療帶來的改變更明顯,更易被學(xué)生接受。以音樂治療對(duì)緩解高職學(xué)生心理壓力的應(yīng)用為主要研究內(nèi)容,對(duì)音樂治療在緩解高職學(xué)生心理壓力的可行性進(jìn)行討論,并提出相關(guān)建議。

  關(guān)鍵詞:音樂治療;高職學(xué)生;心理壓力

  基金項(xiàng)目:福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目資助(項(xiàng)目編號(hào):JBS14329)

  作者簡介:何一瀾(1983-),女,福建泉州人,福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,主要研究方向:高職學(xué)生心理健康教育、電力安全心理教育;

  黃端一(1966-),女,福建泉州人,福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,主要研究方向:音樂教育;陳瑞蓉(1981-),女,福建泉州人,福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院,助教,主要研究方向:計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

  一、引言

  早在上世紀(jì)40年代,音樂治療的理論和實(shí)踐在歐美國家就得到很大發(fā)展。音樂治療進(jìn)入我國時(shí)間較晚,適合我國受眾群體特點(diǎn)的治療方法和理論也相當(dāng)貧乏。1989年,我國第一個(gè)全國性的音樂治療學(xué)會(huì)組織———中國音樂治療學(xué)會(huì)成立。但是整體研究水平比較落后,沒有對(duì)音樂治療的方法和手段開展系統(tǒng)的理論研究,研究還處在初級(jí)的探索階段。

  音樂治療,嚴(yán)格說來,是心理學(xué)領(lǐng)域衍生出來的新型學(xué)科,國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于將其應(yīng)用于臨床病患的心理調(diào)節(jié)的研究已經(jīng)相當(dāng)成熟。關(guān)于將音樂治療應(yīng)用于解決大學(xué)生心理問題,國內(nèi)相關(guān)學(xué)者也作了很多探索。早在本世紀(jì)初,東南大學(xué)醫(yī)學(xué)院的王純教授曾經(jīng)研究過音樂治療對(duì)大學(xué)生心理調(diào)節(jié)的作用(主要著眼于音樂對(duì)大學(xué)生生理和心理的作用),結(jié)果證明,音樂治療對(duì)大學(xué)生的不良情緒的確具有改善作用。最近幾年,更多學(xué)者將精力集中在音樂治療對(duì)大學(xué)生抑郁和煩躁情緒的改善,例如2009年北京師范大學(xué)開展的《輕度抑郁癥大學(xué)生心理障礙音樂治療有效性研究》,就是運(yùn)用音樂治療的方法對(duì)大學(xué)生心理障礙進(jìn)行調(diào)節(jié),運(yùn)用接受式音樂療法,根據(jù)成員不同的情緒選取不同的音樂曲目,通過聆聽音樂、音樂想象、溝通交流來進(jìn)行心理治療。研究結(jié)果表明,音樂治療對(duì)輕度抑郁癥大學(xué)生具有放松心情、緩解壓力的作用,可作為治療抑郁癥的首選方法。

  近幾年的類似研究結(jié)果,雖然從各個(gè)層面論證了音樂治療對(duì)改善大學(xué)生心理問題的有效性,但是對(duì)于大學(xué)生這個(gè)群體對(duì)象并沒有做細(xì)化研究,而實(shí)際上,本科生與高職學(xué)生在心理特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式上有著很多不同。我們學(xué)院進(jìn)行的課題研究就是要對(duì)大學(xué)生這個(gè)群體進(jìn)一步細(xì)化,著眼于高職大學(xué)生這個(gè)群體,嘗試將音樂治療應(yīng)用于他們面對(duì)生活、學(xué)業(yè)、就業(yè)以及社會(huì)各方面的壓力而產(chǎn)生的各種不良心理狀態(tài),以取得積極的指導(dǎo)性研究結(jié)果。

  二、高職學(xué)生的心理特點(diǎn)

  高職學(xué)生年齡一般在18~22歲之間,從心理階段劃分來看屬于青年中期,有高職學(xué)生特有的心理沖突,也具有青年中期的許多共同特點(diǎn)。

  1. 高職學(xué)生的心理沖突。①自豪與自卑的矛盾。

  雖然是考入高職院校,但是在激烈的高考競(jìng)爭中能進(jìn)入高校學(xué)習(xí),也可以說是高考中的勝利者。當(dāng)然也有部分高職學(xué)生是由于高考發(fā)揮不好,未能進(jìn)入本科院校,來到高職就讀難免有些抬不起頭,有自卑心理。②新鮮與戀舊的矛盾。大學(xué)校園美麗的環(huán)境,先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,充滿青春活力的大學(xué)同學(xué)等都使剛步入大學(xué)生活的高職學(xué)生對(duì)周圍的一切有強(qiáng)烈的新鮮感。隨著大學(xué)生活的逐漸適應(yīng),新鮮感慢慢消失,緊張的專業(yè)課學(xué)習(xí)會(huì)使一些高職學(xué)生懷念中學(xué)時(shí)光。③獨(dú)立與依賴的矛盾。來到大學(xué),終于擺脫了父母的約束和老師的監(jiān)督,高職學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)。但是,高職學(xué)生生活上獨(dú)立,經(jīng)濟(jì)上沒有獨(dú)立,加上缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),遇到復(fù)雜的情況就會(huì)無所適從,心中茫然,部分高職學(xué)生依賴家長、老師來想辦法、做決定。④輕松與被動(dòng)的矛盾。十年寒窗,終于進(jìn)入大學(xué),有一種卸下重?fù)?dān)、解下包袱的輕松。很多高職學(xué)生來到大學(xué)校園就徹底放松,盡情享受自由的時(shí)光。但是,這種放松感很快帶來對(duì)學(xué)業(yè)的松懈感。大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、老師的教學(xué)方式和要求的學(xué)習(xí)方法,跟中學(xué)時(shí)代又是完全不一樣的。而思想上的放松往往就會(huì)帶來學(xué)習(xí)上的被動(dòng),當(dāng)遇到一些學(xué)習(xí)上的困難時(shí),高職學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)去思考解決的方法,慢慢造成學(xué)習(xí)困難或?qū)W習(xí)障礙。⑤樂于交往與孤獨(dú)的矛盾。高職學(xué)生青春活潑,來到一個(gè)新的環(huán)境很快就能結(jié)識(shí)很多同學(xué)和朋友。但是一部分性格比較孤僻的學(xué)生或者不大善于表達(dá)的學(xué)生,往往在人際交往關(guān)系中處于弱勢(shì),容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。⑥理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。高職學(xué)生容易對(duì)自我認(rèn)識(shí)過于理想化。但是,當(dāng)生活中碰到一些挫折,或者別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)不高時(shí),就會(huì)對(duì)自己認(rèn)識(shí)產(chǎn)生懷疑,沒有信心,容易產(chǎn)生苦悶、壓抑等消極的心理體驗(yàn)。

  2.高職學(xué)生的心理特點(diǎn)。①認(rèn)知的發(fā)展。高職學(xué)生的各種認(rèn)知能力均已達(dá)到或接近成熟水平,他們?cè)趯I(yè)課的學(xué)習(xí)中喜歡追求較高的理論深度,也更容易接受新事物。音樂治療作為一種比較新潮的心理調(diào)節(jié)方法,高職學(xué)生易于接受,樂于嘗試。②情感和意志的發(fā)展。高職學(xué)生的情感和意志也已接近成熟。他們朝氣蓬勃,勇往直前,易受外界事物影響,接受能力強(qiáng)。他們普遍喜歡音樂,聽音樂是生活中重要的組成部分。

  在音樂治療過程中,他們更容易進(jìn)入音樂想象,抒發(fā)感情,調(diào)節(jié)情緒。③個(gè)性的發(fā)展。高職學(xué)生的獨(dú)立感、自尊心、自我分析、自我評(píng)價(jià)、自我教育能力有了較大的提高。當(dāng)自己出現(xiàn)心理困惑時(shí),他們?cè)敢饨邮苄睦磔o導(dǎo)。

  高職學(xué)生的這些心理特點(diǎn),意味著在高職學(xué)生心理健康教育工作中除了常規(guī)的以言語的交流和引導(dǎo)為主的心理輔導(dǎo)措施外,音樂治療這種獨(dú)特的心理治療方法可以嘗試運(yùn)用。而高職學(xué)生對(duì)音樂的喜愛,也是音樂治療能夠在心理問題領(lǐng)域中運(yùn)用的必要前提。

  三、研究過程及結(jié)果分析

  本研究共分為三個(gè)階段:

  1.準(zhǔn)備階段。①選取被試。選取某高職學(xué)院電力工程系、機(jī)電工程系、信息管理工程系自愿報(bào)名參加音樂治療的學(xué)生共30名作為被試,年齡在17~21歲之間。在團(tuán)體成員第一次會(huì)面期間,將30名被試隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,每組各15名。②研究工具。癥狀自評(píng)量表(Syptom Checklist 90,SCL-90)。③實(shí)驗(yàn)操作方法。結(jié)合高職學(xué)生心理壓力特點(diǎn),研究采用肌肉放松訓(xùn)練、引導(dǎo)性音樂想象、歌曲討論等方法,通過聆聽音樂引起各種生理、心理變化,進(jìn)而達(dá)到音樂治療的目的。本研究于2014年11月到2014年12月進(jìn)行,每周一次,每次60~90分鐘,共6次治療。

  2.實(shí)驗(yàn)階段。①團(tuán)體形成。第一次,實(shí)驗(yàn)組成員到齊后,老師向大家介紹什么是音樂治療、音樂治療的原理以及本次實(shí)驗(yàn)的目的、安排,向大家發(fā)放《癥狀自評(píng)量表》。成員匿名填寫完成后,當(dāng)場(chǎng)收回,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)干預(yù)前評(píng)估(對(duì)照組成員則在另一場(chǎng)合進(jìn)行前測(cè))。②團(tuán)體成長。第二次,實(shí)驗(yàn)組成員共同學(xué)習(xí)并掌握音樂肌肉放松方法。根據(jù)成員個(gè)人情況不同,幫助其建立適合個(gè)人的音樂肌肉漸進(jìn)放松方法。采用主動(dòng)式音樂肌肉放松訓(xùn)練方法,伴隨著舒緩放松的音樂,成員按照老師的指導(dǎo)語,進(jìn)行緊張———放松練習(xí),使身體的各個(gè)部位做由緊張到放松的訓(xùn)練,體驗(yàn)二者不同的感覺,達(dá)到放松狀態(tài)。第三次,實(shí)驗(yàn)組成員在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行音樂想象練習(xí)。成員想象各種美好的自然景色,體會(huì)生活的美好,逐步增強(qiáng)自身的積極體驗(yàn)。采用引導(dǎo)性音樂想象方法,由老師選擇音樂,設(shè)定想象場(chǎng)景,并引導(dǎo)和控制音樂想象的全過程。本次共選擇了六首中外名曲:抑郁治療曲目,舒伯特《圣母頌》;振奮精神音樂,比才《斗牛士之歌》;消除焦慮曲目,國樂《百鳥朝鳳》;安撫曲目,約翰·施特勞斯《藍(lán)色多瑙河》;滑稽音樂,肖邦《小狗圓舞曲》;催眠音樂,德彪西《月光》。使用淺層次的、循序漸進(jìn)的音樂想象訓(xùn)練方法,在老師語言的提示下,成員想象各種美好的場(chǎng)景,體會(huì)生活或自然景色的美好,減輕自身消極的生理和心理體驗(yàn),增強(qiáng)積極向上的樂觀體驗(yàn),從而達(dá)到減輕緊張、焦慮,強(qiáng)化放松感和安全感的作用。第四、第五次,通過“我最喜歡的歌曲”討論,促進(jìn)成員間的情感交流,相互幫助識(shí)別自身不正確的認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)團(tuán)體內(nèi)相互學(xué)習(xí),建立起彼此信任的氛圍。每一位學(xué)員都選擇一首自己最喜歡的歌曲帶到現(xiàn)場(chǎng)播放,并與其他成員分享為什么喜歡這首歌。J同學(xué)是一名女生,她最喜歡的歌曲是動(dòng)畫片《神兵小將》的主題曲《夢(mèng)的光點(diǎn)》。

  她說:“這首歌曲充滿著奮斗的激情,告訴我們只有通過困難才能到達(dá)成功。我們一定要堅(jiān)持自己的夢(mèng)想,不懈努力!盰同學(xué)選擇的是王曉天的《榮耀》,他說:“我最喜歡這首歌里面的一句歌詞,黑夜給了我黑色眼睛,我卻用它尋找光明。人生有很多坎坷,每當(dāng)失落的時(shí)候我都會(huì)給自己這樣的鼓勵(lì),上帝關(guān)上一扇門的同時(shí)也會(huì)為你打開了一扇窗。在困難面前,我們要有更多的動(dòng)力繼續(xù)奮斗下去。”Z同學(xué)帶來分享的是口琴版旋律優(yōu)美的《夜空中最亮的星》,他說:“因?yàn)樽约合矚g口琴,所以選擇口琴版的音樂來分享。每次聽到這首歌都讓我想起一個(gè)人。這個(gè)人在我處于人生低谷的時(shí)候不斷地支持我,在我準(zhǔn)備放棄高考的時(shí)候鼓勵(lì)我堅(jiān)持,F(xiàn)在每次聽到這首歌,我都會(huì)告訴自己,不論遇到什么困難都不放棄自己!雹蹐F(tuán)體結(jié)束。第六次,成員總結(jié)自己在團(tuán)體干預(yù)活動(dòng)中的體驗(yàn)和心得?偨Y(jié)之后,再次向成員發(fā)放《癥狀自評(píng)量表》進(jìn)行試驗(yàn)后評(píng)估。同時(shí)召集對(duì)照組成員(未進(jìn)行音樂治療體驗(yàn)、僅上六周傳統(tǒng)心理健康教育選修課)也進(jìn)行后測(cè),對(duì)比前后測(cè)數(shù)據(jù)差異。

  3.評(píng)估總結(jié)階段。實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組SCL-90“癥狀自評(píng)量表”實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)對(duì)比如下表。

  從表1和表2可以看出,實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)后測(cè)得的分值比實(shí)驗(yàn)前測(cè)得的分值(Mean)降低了8.1個(gè)百分點(diǎn),而對(duì)照組則提高5.5個(gè)百分點(diǎn),表明實(shí)驗(yàn)組在接受音樂治療后身心健康水平有一定提高,而采用傳統(tǒng)授課方式的對(duì)照組則有所降低。以上結(jié)果顯示:音樂治療能在一定程度上緩解高職學(xué)生的心理壓力,提高他們的身心健康水平;音樂治療技術(shù)在高職院校的心理健康教育工作中具有較大的潛在價(jià)值。

  四、建議及展望

  當(dāng)前,高職學(xué)生的心理問題日漸突出,心理健康教育工作面臨著不少挑戰(zhàn)。僅靠傳統(tǒng)的心理健康教育講座和一對(duì)一的個(gè)體咨詢等途徑來解決高職學(xué)生的心理困擾,已經(jīng)略顯滯后。音樂作為高職學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式,是高職校園文化的重要組成部分。高職學(xué)生有著獨(dú)特的音樂感受力,音樂治療可以以感性體驗(yàn)帶動(dòng)理性認(rèn)識(shí),通過改善情緒達(dá)到改善認(rèn)知的形式,比普通心理治療帶來的改變更明顯,更易被學(xué)生接受。同時(shí),音樂治療還可以利用音樂對(duì)情緒的巨大影響來引導(dǎo)學(xué)生調(diào)適不良情緒,培養(yǎng)健康情感,改善人際關(guān)系,增進(jìn)社會(huì)交往,陶冶高尚情操,不斷完善人格。但是,目前音樂治療在高職院校還未普及,很多學(xué)生認(rèn)為音樂治療就是聽聽音樂,開些“音樂處方”,有些人甚至對(duì)音樂治療方法產(chǎn)生誤解。鑒于此,筆者認(rèn)為,音樂治療技術(shù)作為一種有效的心理輔導(dǎo)手段,應(yīng)該在高職院校心理健康教育工作中大力推廣,使我們能夠以多元手段解決高職學(xué)生的心理健康問題。

  1.可以大力普及音樂治療或音樂欣賞選修課。音樂治療選修課,旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂治療的定義和原理,了解音樂治療的途徑和方法。音樂欣賞選修課,可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂、感受音樂的能力,同時(shí)也有效地鍛煉了學(xué)生的音樂思維能力,從而能更好地體驗(yàn)音樂想象,提高音樂治療的效果。

  2.有條件的高職院?梢越⒁魳分委熓摇D壳,國內(nèi)首個(gè)免費(fèi)為在校師生提供心理音樂治療和心理音樂減壓服務(wù)的專業(yè)音樂治療室是武漢科技大學(xué)音樂治療室,其他高校尤其是高職院校鮮有此設(shè)施。音樂治療室可以讓學(xué)生在溫馨的環(huán)境中以最放松的狀態(tài)接受音樂治療,也方便心理教師開展團(tuán)體或個(gè)體音樂治療干預(yù)活動(dòng),從而達(dá)到更好的治療效果。

  3.開展各類音樂教育活動(dòng),營造良好的音樂氛圍。例如,可以通過開展合唱、集體演奏等音樂活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生間語言和非語言交流,提高學(xué)生的人際交往能力;還可以通過音樂劇等方式,讓學(xué)生在創(chuàng)作中達(dá)到宣泄情緒、表現(xiàn)自我、發(fā)展智力等心理治療作用。

  由于本研究中的采樣為小樣本,被試學(xué)生均來自同一所高職院校,研究的普遍性意義受到一定的影響。在今后的相關(guān)主題研究中,還應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大樣本的范圍。此外,本研究是在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)音樂治療在緩解高職學(xué)生心理壓力的應(yīng)用效果進(jìn)行測(cè)驗(yàn),僅測(cè)試了短時(shí)間內(nèi)的干預(yù)效果。今后有條件(如一定的課時(shí)保證及實(shí)驗(yàn)設(shè)施等)時(shí),還需要進(jìn)行長期的研究并檢測(cè)治療的效應(yīng)。

  音樂治療的應(yīng)用前景廣闊,廣大高職院校心理健康教育工作者還需不斷研究、探索,進(jìn)一步健全心理咨詢工作模式,為高職學(xué)生的心理健康教育工作開拓新局面。

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