淺析游戲教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　淺析游戲教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　汪思佳

　�。ê�北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢430079）

　　摘要：情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很大的影響。中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面普遍存在著基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等學(xué)習(xí)焦慮方面的問(wèn)題，英語(yǔ)課堂教學(xué)因此存在著互動(dòng)消極、教學(xué)反饋少、效果差的情況。游戲教學(xué)法從理論和實(shí)際效用上對(duì)于改善這種情況都是很好的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；中職英語(yǔ)；課堂教學(xué)

　　作者簡(jiǎn)介：汪思佳（1983-），女，湖北武漢人，本科，助教，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

　　英語(yǔ)是當(dāng)今世界通用語(yǔ)言，我們?cè)谏�活和工作中越�?lái)越多地接觸、使用到英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于當(dāng)代中職生的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)的提高都是非常有益和必要的。但是實(shí)際情況是，中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，存在不同程度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮，有的中職生，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，出現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)失去信心的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展困難，教學(xué)效果不理想。

　　一、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

　　1.教師講授為主，師生互動(dòng)為輔，學(xué)生參與度低。中職英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)有限，為了完成既定的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)言知識(shí)的講解和練習(xí)占據(jù)了大多數(shù)的課堂教學(xué)時(shí)間。師生間互動(dòng)教學(xué)以教師提問(wèn)，學(xué)生作答為主，學(xué)生間生生互動(dòng)以課文對(duì)話的替換練習(xí)為主，形式內(nèi)容單調(diào)。學(xué)生對(duì)此不感興趣，形成了“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的單調(diào)局面。有時(shí)上課還有學(xué)生玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象，課堂效果非常不好。

　　2.教材設(shè)定的情景互動(dòng)內(nèi)容趣味性弱，學(xué)生參與度低下�，F(xiàn)行教材中設(shè)定的情景練習(xí)以生活類英語(yǔ)會(huì)話為主，如購(gòu)物、就餐、問(wèn)路、看病等，缺乏趣味性。中職學(xué)生處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的青春期，此類會(huì)話練習(xí)難以觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)。

　　3.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有不同程度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮。在開(kāi)展課堂互動(dòng)時(shí)，中職生往往沉默應(yīng)對(duì)，或是消極敷衍，鸚鵡學(xué)舌，應(yīng)付了事。即使教師積極地鼓勵(lì)學(xué)生，這種正面的評(píng)價(jià)也很難得到學(xué)生自己的認(rèn)同。

　　二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感因素影響

　　語(yǔ)言學(xué)家斯蒂芬·克拉申（Stephen Krashen）的情感過(guò)濾假設(shè)理論（Affective Filter Hypothesis）認(rèn)為，“有了大量的適合的輸入的環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語(yǔ)了，第二語(yǔ)言習(xí)得的進(jìn)程還受著許多的情感因素的影響。語(yǔ)言輸入（input）必須通過(guò)情感過(guò)濾（filter）才有可能變成語(yǔ)言吸入（intake）�！币簿褪钦f(shuō)，情感因素起著促進(jìn)或阻礙的作用�！案咔楦羞^(guò)濾會(huì)限制習(xí)得，而低情感過(guò)濾則有助于習(xí)得�！鼻楦幸蛩貏t包括動(dòng)機(jī)、自信心及焦慮程度。

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮主要指學(xué)習(xí)者需要用英語(yǔ)這種第二語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐懼或不安心理。Horwitz等（1986）確定了語(yǔ)言焦慮的三個(gè)成因：交際畏懼、考試畏懼和負(fù)面評(píng)價(jià)畏懼。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，中職生的交際畏懼和負(fù)面評(píng)價(jià)畏懼表現(xiàn)得非常明顯。交際畏懼是指盡管語(yǔ)言學(xué)習(xí)者有成熟的想法和意見(jiàn)，但因?yàn)闊o(wú)法進(jìn)行合理有效的語(yǔ)言輸出引發(fā)的焦慮。要克服這種畏懼心理，要求一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。負(fù)面評(píng)價(jià)畏懼則是指學(xué)生的自我效能感低，對(duì)自己的英語(yǔ)水平和能力缺乏自信心，擔(dān)心無(wú)法得到肯定評(píng)價(jià)，自尊心又導(dǎo)致害怕接受否定評(píng)價(jià)。針對(duì)這種畏懼，一個(gè)單純反映語(yǔ)言輸出效果，而不加人為評(píng)價(jià)的語(yǔ)言環(huán)境是比較有益的。

　　三、注意的規(guī)律和教學(xué)游戲

　　無(wú)意注意也叫不隨意注意，它是一種沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。引起無(wú)意注意的原因來(lái)自兩個(gè)方面，一是客觀刺激物的特點(diǎn)，二是人的主體狀態(tài)。(www.gymyzhishaji.com)注意的規(guī)律表明：（1）那些符合人的需要和興趣的事物，容易引起人的無(wú)意注意。（2）新穎充實(shí)、難易適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方法能保持學(xué)生的注意力。心理學(xué)的研究表明，最能引起注意的是那些既使人感到熟悉，又有些陌生的內(nèi)容。而教學(xué)方法的多樣化，則符合“不斷變化的刺激”這一無(wú)意注意的規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生定向探求活動(dòng)，不致使定向反射由于刺激物的習(xí)慣化而消失。中職生是愛(ài)玩愛(ài)鬧的青少年群體，多數(shù)喜歡做游戲，對(duì)這種形式有較高的接受度和興趣，并且教學(xué)游戲有多種變化形式，可以提供“不斷變化的刺激”，非常符合無(wú)意注意的教學(xué)規(guī)律。利用無(wú)意注意規(guī)律的教學(xué)游戲，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

　　四、游戲教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　1.游戲教學(xué)法的應(yīng)用原則。

　�。�1）目標(biāo)性原則：教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要以教學(xué)為中心，與其密切相關(guān)。不能一味追求趣味性，而必須充分考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求。

　�。�2）競(jìng)爭(zhēng)性和協(xié)作性原則：游戲具有比賽的性質(zhì)，這有助于學(xué)生克服害羞、怕說(shuō)錯(cuò)的心理障礙；以小組的形式展開(kāi)的游戲要求每個(gè)成員積極參與，為了完成同一任務(wù)互相配合，有助于克服學(xué)生的懈怠和懶惰情緒，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)。

　�。�3）層次性原則：一方面要遵循循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)一系列由易到難的游戲活動(dòng)。另一方面要注意面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分層次地開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　（4）創(chuàng)新性原則：根據(jù)學(xué)生的反饋和實(shí)際教學(xué)效果，不斷地設(shè)計(jì)和創(chuàng)新新的游戲，讓學(xué)生也參與到游戲的設(shè)計(jì)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

　　2.游戲教學(xué)法實(shí)例。

　　（1）猜詞游戲（詞匯主題的練習(xí)）。游戲方法一：同學(xué)A對(duì)單詞進(jìn)行描述（Oral Description），同學(xué)B來(lái)猜測(cè)。如“It is a kind of fruit，it has green skin and red inside.”游戲方法二：用問(wèn)答形式進(jìn)行猜詞。給出既定范圍內(nèi)的單詞，比如交通工具類。同學(xué)A用規(guī)定的一般疑問(wèn)句句型發(fā)問(wèn)，如“Does the vehicle have wheels？”同學(xué)B只能回答“Yes”或“No”。兩組同學(xué)分別進(jìn)行，規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜出更多詞匯的一組獲勝。這是一種促使學(xué)生積極思維，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的好方法。

　�。�2）傳話游戲（句子的口語(yǔ)練習(xí)）。學(xué)生分兩組，教師把課文中的好句子或使用重點(diǎn)短語(yǔ)和詞匯的句子告訴每組的第一位學(xué)生，這位學(xué)生迅速口述給第二位學(xué)生，一個(gè)一個(gè)往下傳，讓最后一位學(xué)生說(shuō)出這句話與第一位學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行比較，看哪組傳話傳得又快又好，準(zhǔn)確說(shuō)出的小組為獲勝者。這種方式可練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，且能對(duì)課文的知識(shí)點(diǎn)掌握得更好。這種寓教于樂(lè)的形式，很受學(xué)生的歡迎，他們思維活躍，反應(yīng)靈敏，在游戲中，就學(xué)到了很多短語(yǔ)和詞匯，這是一舉兩得的好的教學(xué)方式。

　　（3）一站到底（文化類主題的練習(xí)）。每組選出一名學(xué)生參加游戲，以抽簽的方式產(chǎn)生一位擂主，其他同學(xué)依次進(jìn)行挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)勝利者成為下一輪的擂主接受挑戰(zhàn)，最后站在擂主位置的同學(xué)為獲勝者。挑戰(zhàn)的題目?jī)?nèi)容是與文化相關(guān)的，每個(gè)同學(xué)答題時(shí)間有一定的限制。如“When is Christmas？（圣誕節(jié)是何時(shí)？）Whatdo westerners use when they eat？（西方人用什么吃飯？）”

　　（4）“記憶達(dá)人”秀（以復(fù)習(xí)職業(yè)類單詞為例）。教師快速呈現(xiàn)一組圖片，其中包括職業(yè)類、食品類、運(yùn)動(dòng)類等，然后要求學(xué)生說(shuō)出共有幾幅關(guān)于職業(yè)的圖片以及這些職業(yè)的單詞，答出最多者為“記憶達(dá)人”。可以把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)進(jìn)行比賽。答案正確，答對(duì)數(shù)量多者為優(yōu)勝者，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)“記憶達(dá)人”小紅旗。也可以進(jìn)行“記憶達(dá)人”挑戰(zhàn)賽，最終獲勝者，為“記憶達(dá)人”霸主，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。

　�。�5）單詞接龍游戲。教師給出單詞，如holiday，要求學(xué)生用尾字母作為首字母給出新單詞，以此類推，單詞不能重復(fù)。兩組同學(xué)比賽，規(guī)定時(shí)間內(nèi)說(shuō)出更多單詞的一組獲勝。在此游戲中盡量鼓勵(lì)學(xué)生給出新單詞。這一游戲要求學(xué)生能迅速地聽(tīng)出前一個(gè)學(xué)生給出的單詞，且對(duì)該單詞的拼寫(xiě)要非常熟悉，這可幫助學(xué)生記憶單詞，其他的學(xué)生也可鍛煉聽(tīng)力及鞏固單詞的記憶。這樣既可活躍氣氛，又鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，是學(xué)生喜歡的一種非常有效的接龍游戲。

　　五、結(jié)論

　　孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)人充滿興趣地干一件事時(shí)，創(chuàng)造性和主動(dòng)性會(huì)得到高效發(fā)揮。他們會(huì)積極主動(dòng)地去求知，去實(shí)踐，并在成功的體驗(yàn)中收獲學(xué)識(shí)增加、智力提高的樂(lè)趣和滿足感，從而變得樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，這種玩中學(xué)、學(xué)中玩的游戲教學(xué)法是中職學(xué)生樂(lè)于接受的一種情景教學(xué)方式，既可以優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又可以使中職學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，還可以充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的非智力因素和潛力，使學(xué)生改變以往消極懈怠的不良學(xué)習(xí)態(tài)度。總之，只要中職英語(yǔ)教師在實(shí)施游戲教學(xué)法時(shí)精心設(shè)計(jì)、運(yùn)用得體，就能夠提高中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王茹。淺談?wù)n堂游戲法在高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2010，（03）。

　　[2]孫杰。重視情感因素，激活學(xué)生思維：淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在職校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中等職業(yè)教育，2012，（02）。

　　[3]程曉堂，鄭敏。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

　　[4]楊連瑞，等。二語(yǔ)習(xí)得研究與中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

【淺析游戲教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用】相關(guān)文章：

項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用08-23

項(xiàng)目教學(xué)法在中職食品理化檢驗(yàn)課程中的應(yīng)用08-17

案例教學(xué)法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用08-24

淺析“反饋原理”在現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用08-25

淺析項(xiàng)目教學(xué)法在自動(dòng)機(jī)與生產(chǎn)線課程中的應(yīng)用08-20

情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用08-08

四段式教學(xué)法在中職模具專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用08-15

淺析初中英語(yǔ)興趣教學(xué)法08-20

語(yǔ)法代碼教學(xué)法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用08-17

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文08-15