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淺議《政治學(xué)概論》的學(xué)習(xí)困難與教學(xué)建議
淺議《政治學(xué)概論》的學(xué)習(xí)困難與教學(xué)建議
岑燕波
�。◤V東石油化工學(xué)院文法學(xué)院，廣東茂名525000）
摘要：政治學(xué)屬于社會科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，近年來政治學(xué)越來越得到學(xué)術(shù)界的重視�！墩螌W(xué)概論》概述了政治學(xué)的基本概念、原理等，是政治學(xué)類、公共管理類等多個本科專業(yè)均開設(shè)的基礎(chǔ)理論課程。學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)過程中普遍存在困難，教師在教學(xué)中應(yīng)凸顯學(xué)科意識與學(xué)科研究方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的“述議”能力，引導(dǎo)、推動學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，從而提高政治學(xué)概論的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：政治學(xué)概論；學(xué)習(xí)困難；教學(xué)建議
作者簡介：岑燕波（1975-），女（漢族），廣東茂名人，碩士，講師，研究方向：政治文化。
《政治學(xué)概論》作為政治學(xué)類和公共管理類專業(yè)的基礎(chǔ)性必修課，往往在大學(xué)一年級開設(shè)，具有為該專業(yè)的本科生培育政治學(xué)興趣、奠定政治學(xué)理論基礎(chǔ)和認知框架的目的與重要功能。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生由于缺乏學(xué)術(shù)思維的訓(xùn)練，對所授內(nèi)容的接受感知與課程的教學(xué)要求往往相差甚遠，普遍存在學(xué)習(xí)困難。
一、《政治學(xué)概論》的學(xué)習(xí)困難
（一）學(xué)生受應(yīng)試思維影響，學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)科意識學(xué)生往往把《政治學(xué)概論》看作是中學(xué)思想政治課的延續(xù)，在學(xué)習(xí)思維上也沿用了以往的應(yīng)試思維。最明顯的表現(xiàn)是學(xué)生習(xí)慣在學(xué)習(xí)中追求一字不差的唯一標準答案，對教材介紹的同一名詞的不同定義，同一問題的不同觀點往往缺乏獨立思考，無所適從。甚至要求教師提供練習(xí)冊，通過題海戰(zhàn)術(shù)來應(yīng)對考試復(fù)習(xí)。這種應(yīng)試思維嚴重影響了學(xué)生以學(xué)科意識來整體把握《政治學(xué)概論》課程的內(nèi)容體系，奠定政治學(xué)理論基礎(chǔ)和認知框架，造成學(xué)習(xí)的困難。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)的基本概念與理論存在困難。
《政治學(xué)概論》往往安排在大學(xué)一年級開設(shè)，同時，使用的教材大多理論性、系統(tǒng)性較強，對于大學(xué)新生來說，學(xué)習(xí)理解抽象概念和理論會有一些困難和挑戰(zhàn)。往往是名詞聽起來熟悉，但卻不能準確表述與理解，如“政治、國家、權(quán)力”等。對政治學(xué)中的基礎(chǔ)理論，特別是某一理論的不同觀點，如“民主理論、國家理論”等往往是似是而非，不知其所以然，更談不上用其概念與理論分析現(xiàn)實政治問題。[1]
（三）學(xué)生課外閱讀政治學(xué)經(jīng)典著作存在困難
閱讀經(jīng)典著作是人文社會學(xué)科入門非常重要的方法。在教學(xué)中我們往往會提倡學(xué)生不要囿于教材，要閱讀經(jīng)典著作。但政治學(xué)經(jīng)典著作多數(shù)來源于西方學(xué)者，無論是內(nèi)容體系還是理論分析邏輯，抑或行文表述都令學(xué)生覺得艱澀難懂，難以堅持。例如《政府論》、《學(xué)術(shù)與政治》，還有馬列經(jīng)典原著等都不是大一新生能夠輕松讀懂的著作，單純強調(diào)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，不僅無助于學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)，反而加深了學(xué)生認為政治學(xué)是一門枯燥、難懂的課程的刻板印象。[1]
�。ㄋ模⿲W(xué)生自主運用理論分析現(xiàn)實政治現(xiàn)象存在困難
《政治學(xué)概論》教材由于內(nèi)容的相對穩(wěn)定性，并囿于篇幅，往往限于簡單介紹理論的主要觀點或是簡單得出結(jié)論。表現(xiàn)為作者在論證觀點時僅僅限于從理論到理論的思辨與價值判斷等傳統(tǒng)的規(guī)范手段，缺乏以令人信服的事例、數(shù)據(jù)等事實資料作為觀點的支撐，懈于進行田野調(diào)查等實證研究方法，未能及時反映政治生活中的變化。雖然教師常常運用“討論法”、“案例法”等去彌補教材的不足，但學(xué)生往往還是難以信服結(jié)論，更難以自主運用理論分析、解決問題。
二、《政治學(xué)概論》的教學(xué)建議
上述學(xué)生在學(xué)習(xí)政治學(xué)中存在的困難，既涉及到中國政治學(xué)研究發(fā)展的問題，也涉及到政治學(xué)的教材建設(shè)的問題，但筆者主要就教學(xué)中的應(yīng)對學(xué)習(xí)困難提出了一些建議。主要是課程講授中應(yīng)凸顯學(xué)科意識與學(xué)科研究方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的“述議”能力，引導(dǎo)、推動學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)體系安排應(yīng)凸顯學(xué)科體系的完整、獨立，幫助學(xué)生建立學(xué)科意識
政治學(xué)的知識體系龐大豐富，《政治學(xué)概論》課程到底應(yīng)該涵蓋哪些基礎(chǔ)性政治學(xué)知識呢？為使學(xué)生從總體上把握《政治學(xué)概論》的基本框架及其獨立的學(xué)科地位，需要對其內(nèi)容進行分類，進而明確部分與部分、部分與整體之間的聯(lián)系。[2]而且這不僅僅是在導(dǎo)論課給學(xué)生做一次性的介紹，教師應(yīng)在每一章節(jié)的課程講授中起到“串珠成寶”的作用。以政治內(nèi)容可分為實體、觀念、活動三個方面為線，根據(jù)所選教材的分析框架，幫助學(xué)生建立起學(xué)科體系的基本框架，系統(tǒng)把握政治學(xué)概論的課程內(nèi)容，而不是通過“背多分”的應(yīng)試方式來獲得概念或理論觀點。
�。ǘ� 理論教學(xué)過程注重學(xué)科研究方法的介紹與分析
關(guān)于政治學(xué)的研究方法往往是導(dǎo)論中的一節(jié)內(nèi)容，但這遠遠不能讓學(xué)生掌握政治學(xué)的研究方法，更不足以讓學(xué)生自主運用這些學(xué)科方法去學(xué)習(xí)、研究。學(xué)者們的理論成果是通過一定的學(xué)科研究方法得出來的，教師進行理論分析也運用了一定的學(xué)科研究方法，但是，如果我們疏于介紹與分析方法的使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往以接受知識性內(nèi)容為重，以方法的學(xué)習(xí)與運用為輕。就如大廚端出美味佳肴，食客能品嘗到食材，卻不懂炮制方法一樣。師生之間的教學(xué)，不僅要授之以魚，亦要授之以漁，因此強調(diào)理論教學(xué)過程注重學(xué)科研究方法的介紹與分析。如：在講授歷史上“非馬克思主義政治觀”的內(nèi)容時，需要對每一思想家的歷史背景、經(jīng)濟地位、階級地位以及歷史地位進行分析。在此基礎(chǔ)上，還需要對不同政治觀的合理性、局限性進行辯證分析，作到有理有據(jù)、全面客觀，可以向?qū)W生介紹綜合運用到的文獻研究法、歷史分析法、經(jīng)濟分析法。
�。ㄈ�(gòu)建互動課堂，培養(yǎng)學(xué)生的“述議”能力
構(gòu)建互動課堂的方式，已經(jīng)有很多學(xué)者作了有益嘗試，提出了“引導(dǎo)討論”式、啟發(fā)式、辯論式、師生角色互換式等，這都值得我們在課堂中學(xué)習(xí)應(yīng)用。值得重視的是，構(gòu)建互動課堂不能僅僅是為了活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)的生動性、有趣性，更要立足于培養(yǎng)學(xué)生的“述議”能力，提高學(xué)生的明辨、批判和創(chuàng)新等思維水平。例如，在介紹了非馬克思主義政治觀與馬克思主義政治觀之后，可以讓學(xué)生用自己的語言表述政治的概念，可以鼓勵學(xué)生對不同的界定進行發(fā)言，講出自己贊同或者反對的理由。在涉及到觀點評價的講述時，還可以讓多個同學(xué)針對彼此的看法進行發(fā)言，以更深入明了觀點的邏輯。“述議”能力的鍛煉，能夠培養(yǎng)學(xué)生在表達思想觀點時擁有清晰的概念、嚴密的邏輯、有力的論據(jù)和明確的觀點，這十分重要�！皯{借這種思維，在了解必要的預(yù)備知識后，對于關(guān)乎國計民生的社會熱點話題，就能夠獨立思考并得出正確結(jié)論；對于社會上的種種爭論，也能夠給予恰當評價�！盵3，4]
（四）教師引導(dǎo)、推動學(xué)生的課外學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)效果的取得與鞏固，少不了課外學(xué)習(xí)的配合。教師應(yīng)該通過多種方式引導(dǎo)、推動學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。
第一，推動主題閱讀，夯實理論功底。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識能力的重要途徑，也是培養(yǎng)理論思維能力的基本載體。針對學(xué)生閱讀經(jīng)典的困難，教師一方面可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容少而精地選擇一些經(jīng)典的章節(jié)，先教師導(dǎo)讀再學(xué)生閱讀；另一方面也可以以學(xué)科發(fā)展前沿與中國政治熱點、難點為依托，推薦學(xué)生閱讀一些比較具有影響力的學(xué)術(shù)論文；還可以通過舉辦“兩會精神我解讀”、“讀書筆記大賽”等常規(guī)性的學(xué)生素質(zhì)拓展活動為學(xué)生提供閱讀交流、提高的平臺；也可以以讀書筆記、小論文等作為作業(yè)形式與學(xué)生考核方式來推動學(xué)生的課外閱讀。
第二，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源推進課外學(xué)習(xí)。一是利用多種網(wǎng)絡(luò)形式建立師生的課外互動。微博、微信、QQ群等多種網(wǎng)絡(luò)形式為師生課外的提問答疑、討論交流、分享資源提供了極大的便利。關(guān)鍵是教師在網(wǎng)絡(luò)交流平臺中要起到組織者的作用，除了答疑與分享資源，要善于拋出問題、引起討論、適當總結(jié)，營造活躍、熱鬧的學(xué)習(xí)討論、交流的氛圍。二是充分利用《政治學(xué)概論》精品課程等教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供參考書目和復(fù)習(xí)思考題等，補充和豐富課堂教學(xué)的參考資料，通過題目等對所學(xué)知識進行梳理歸納。三是利用政治學(xué)學(xué)術(shù)網(wǎng)站與名家博客等網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的資源。如“選舉與治理網(wǎng)”、“中國政治學(xué)網(wǎng)”、“中國政治學(xué)研究網(wǎng)”、“中國農(nóng)村研究網(wǎng)”、“共識網(wǎng)”、“愛思想”等學(xué)術(shù)網(wǎng)站吸取了大量的學(xué)術(shù)研究成果和前沿動態(tài)信息等，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生及時了解到學(xué)術(shù)界的新成果和新動向。一些學(xué)者、專家在自己博客中的精湛論述往往就是政治學(xué)中的理論難題與現(xiàn)實難題，可以從某種程度彌補教材未能及時反映政治生活變化的不足，有利于提高學(xué)生運用理論分析現(xiàn)實政治現(xiàn)象的能力。
三、結(jié)語
教無定法，貴在得法。雖然學(xué)生存在著一些普遍的學(xué)習(xí)困難，但在具體的教學(xué)實踐過程中，還是由教師根據(jù)自身的授課風(fēng)格、所擁有的資源和學(xué)生的能力與專業(yè)要求等的不同，依據(jù)課程的內(nèi)容運用多種教學(xué)方法，減少教學(xué)目標和學(xué)生認知間的差距，以提高教學(xué)效果。教師也需要做好備課工作，運用新的教學(xué)方式使政治學(xué)概論課程變得生動有趣，不再抽象難懂。
參考文獻：
[1]唐睿。關(guān)于《政治學(xué)原理》教學(xué)方法改進的分析[J].世紀橋，2012，9（248）。
[2]陶艷華。凸顯《政治學(xué)原理》理論性的教學(xué)方法設(shè)計[J].石家莊鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，（12）：104-107.
[3]孔凡義。政治學(xué)原理課程的“讀寫議”教學(xué)模式[J].學(xué)習(xí)月刊，2009，12下半月（442）：24-25.
[4]黃朝陽。加強批判性思維教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].教育研究，2010，5（364）：69-74.
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