現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教學(xué)論文>職教論文>基于工作過程導(dǎo)向的高職院�！秷箨P(guān)實務(wù)》課程改革探索

基于工作過程導(dǎo)向的高職院�！秷箨P(guān)實務(wù)》課程改革探索

時間：2022-08-04 18:30:39 職教論文我要投稿

相關(guān)推薦

基于工作過程導(dǎo)向的高職院校《報關(guān)實務(wù)》課程改革探索

　　基于工作過程導(dǎo)向的高職院�！秷箨P(guān)實務(wù)》課程改革探索

　　王麗君

　�。ㄌ┲萋殬I(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，江蘇泰州225300）

　　摘要：工作過程導(dǎo)向模式是具有鮮明中國特色的教育理論，它以德國先進(jìn)的教育理念為基礎(chǔ)，并充分結(jié)合了我國實際。近年來，我國也在積極探索工作過程導(dǎo)向模式的課程改革。其中，本人在教學(xué)中，基于工作過程導(dǎo)向，組織教學(xué)設(shè)計與操作實踐，并取得了較好的效果。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；報關(guān)實務(wù)；改革；探索

　　作者簡介：王麗君（1982-），女（漢族），江蘇泰興人，碩士，講師，研究方向：國際貿(mào)易實務(wù)。

　　以德國先進(jìn)的教育理念為基礎(chǔ)，并充分結(jié)合我國實際，一種具有中國特色的職業(yè)教育理論———工作過程導(dǎo)向模式應(yīng)運而生。它根據(jù)工作崗位的實際需要來尋找工作任務(wù)，通過采取情境化教學(xué)和項目化教學(xué)這些先進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生掌握相關(guān)知識技能，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。近年來，我國也一直在不斷地探索基于工程過程導(dǎo)向的課程改革。

　　《報關(guān)實務(wù)》課是國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)專業(yè)的核心課程。此課程的目標(biāo)不僅是提高學(xué)生的理論知識水平，更注重培育學(xué)生的實際操作能力和良好的職業(yè)道德素質(zhì)。針對報關(guān)員資格考試改革為報關(guān)水平測試的實際需要，高職院校報關(guān)實務(wù)課程的重點應(yīng)放在培養(yǎng)滿足社會、行業(yè)企業(yè)需要的人才上。本人在教學(xué)過程中，基于工作的過程導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并組織操作實踐，并取得了較理想的結(jié)果。

　　一、課程目標(biāo)的設(shè)定

　　當(dāng)今社會，對人才的需求發(fā)生了變化，我國在對外貿(mào)相關(guān)崗位進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，依照與行業(yè)專家組共同開發(fā)的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和報關(guān)崗位標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)現(xiàn)實的需要，重新確定了“突出職業(yè)能力培育”為中心的培養(yǎng)計劃。并且，報關(guān)實務(wù)課程也確定了自己的教學(xué)目標(biāo)———通過此課程的研究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟悉我國對外貿(mào)易管制的管理措施與報關(guān)規(guī)范，掌握不同海關(guān)監(jiān)管貨物下的報關(guān)作業(yè)流程，了解進(jìn)出口稅費征收的法律依據(jù)，掌握進(jìn)出口貨物報關(guān)單的填制方法，能成為從事報關(guān)業(yè)務(wù)實踐操作的合格人員。

　　此專業(yè)目標(biāo)又被分為能力的目標(biāo)、知識的目標(biāo)和素質(zhì)的目標(biāo)。知識的目標(biāo)包括：掌握海關(guān)、報關(guān)和我國對外貿(mào)易管制制度；掌控各種進(jìn)出口貨物的報關(guān)手續(xù)；掌控進(jìn)出口稅費的相關(guān)知識；掌控報關(guān)單填制的相關(guān)規(guī)則。能力目標(biāo)主要包括能熟練操作各類進(jìn)出口貨物的報關(guān)手續(xù)；能正確計算進(jìn)出口貨物的稅費；能熟練填寫不同貿(mào)易方式進(jìn)出口貨物報關(guān)單。素質(zhì)目標(biāo)包括：通過培養(yǎng)完成各類進(jìn)出境貨物的報關(guān)手續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和自我學(xué)習(xí)能力；通過稅費計算、各類報關(guān)單的填制，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和歸納總結(jié)的能力；通過根據(jù)英文單據(jù)填寫報關(guān)單，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

　　二、課程相關(guān)內(nèi)容的選擇

　　經(jīng)過對多家報關(guān)單位等的實地考察，報關(guān)實務(wù)課程設(shè)置積極考慮了行業(yè)和各企業(yè)的現(xiàn)實工作需要和學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展需要，強調(diào)實用性，以相關(guān)知識夠用、適度，技能培養(yǎng)常用、實用為標(biāo)準(zhǔn)，將報關(guān)工作過程的作業(yè)技能為核心，把典型工作任務(wù)作為能描述的載體，并明確重點難點。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合具體崗位的設(shè)置情況。筆者把報關(guān)實務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容分為五大模塊：進(jìn)出境報關(guān)、保稅加工報備報核、進(jìn)出口商品歸類、報關(guān)單填制和進(jìn)出口稅費核算。每個模塊下又細(xì)分為多個小模塊，但幾乎都以“理論相關(guān)知識夠用為度、加強實踐操作能力的培養(yǎng)”為原則，目的是培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，再根據(jù)不同崗位的實際需要，分別設(shè)計有針對性的教學(xué)模擬情境，如報關(guān)單填制模塊，筆者設(shè)計了一般進(jìn)出口貨物報關(guān)單填制、保稅加工貨物的報關(guān)單填制和報關(guān)單改錯三個具體的模擬情境，使學(xué)生在有針對性的模擬中，夯實基礎(chǔ)理論知識，提高實際動手能力，并培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

　　三、教學(xué)方式的變革

　　在教學(xué)過程中，教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)方式并不少見，當(dāng)前我們根據(jù)專業(yè)的特點和實際需要，采用多種教學(xué)方法開展教學(xué)工作，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體角色，真正做到“以人為本”，不僅提高了教育教學(xué)水平，也明顯地提升了教學(xué)的效果，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

　�。ㄒ唬┠繕�(biāo)激勵法

　　出于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容分為五個模塊，而每個模塊又可細(xì)分為不同的工作任務(wù)，例如：在一般進(jìn)出口貨物的報關(guān)程序模塊下，可分為進(jìn)出口申報、查驗、征稅、放行四個子任務(wù)；而在子任務(wù)中，又可劃分為不同的具體任務(wù)，如在申報環(huán)節(jié)，又可細(xì)分為申報地點、申報時間、申報單證、其他的情形等幾個具體任務(wù)。

　�。ǘ┌咐虒W(xué)法

　　案例教學(xué)關(guān)鍵在于案例選取的合理性和有效性。在五個模塊中，都配備了大量的案例，其中部分來自于報關(guān)水平測試考試內(nèi)容中出現(xiàn)的案例，還有將緊密型校企合作單位的實際工作業(yè)務(wù)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，更貼近實際。通過實踐案例剖析，讓學(xué)生運用所掌握的理論知識來分析案例，這樣發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力就提高了很多。

　�。ㄈ┬〗M合作討論教學(xué)法

　　教師將學(xué)生分成幾個大組，每組按照相關(guān)要求完成具體任務(wù)，然后各組間再相互交流。對于教學(xué)難點和重點，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的安排，積極組織學(xué)生參與討論，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)潛能，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。

　�。ㄋ模┣榫澳M教學(xué)法

　　將進(jìn)出口報關(guān)業(yè)務(wù)引進(jìn)校內(nèi)實訓(xùn)室，采用現(xiàn)行企業(yè)使用的報關(guān)實訓(xùn)軟件，在國際貿(mào)易實務(wù)綜合實訓(xùn)中心仿真模擬的環(huán)境內(nèi)完成報關(guān)業(yè)務(wù)的全過程。通過仿真模擬，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，能較好掌握報關(guān)各個環(huán)節(jié)中的主要內(nèi)容及應(yīng)注意的問題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高了學(xué)生的實際動手和操作技能，使學(xué)生在畢業(yè)以后能盡早適應(yīng)報關(guān)的相關(guān)工作崗位。

　　四、考評體系的改革

　　針對如何建立科學(xué)合理的評價體系，報關(guān)實務(wù)教學(xué)團隊積極探索，把傳統(tǒng)的靜態(tài)終結(jié)性評價改為過程多元化評價。將考評分為內(nèi)容上的考核和形式上的考核。其中，內(nèi)容上的考核主要包括了對學(xué)生理論知識的全面考查，其次，也增多了對學(xué)生實際操作能力、綜合運用能力、現(xiàn)實遷移能力和學(xué)生集體協(xié)作能力的考查，這樣，不僅有理論知識的考查，也有能力和綜合素質(zhì)的考查，也就充分體現(xiàn)了專業(yè)的培養(yǎng)目的和培養(yǎng)要求。

　　至于形式上的考查，改變了過去單一的考查方式，而堅持實施多元化的考核體系，即采取將平時成績（占總成績的20%）、模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練成績（占總成績的30%）和期末考試最終成績（占總成績的50%）相結(jié)合的方式。平時成績主要反映出學(xué)生平時在課堂上的學(xué)習(xí)狀況以及課外作業(yè)完成的狀況，其中，課堂表現(xiàn)的內(nèi)容非常廣，包括同學(xué)遲到和早退的情況、在課上被提問或者主動回答提問的積極性和正確率、參與課堂上展開的小組討論的積極性、主動解析不同類型的現(xiàn)實實踐案例。而模擬實訓(xùn)的成績往往注重考核學(xué)生的現(xiàn)實運用的能力，通過對學(xué)生在模擬時的表現(xiàn)進(jìn)行評價，包括模擬時同學(xué)們的態(tài)度表現(xiàn)、行為表現(xiàn)和模擬后的反省總結(jié)以及最后的模擬最終結(jié)果等。最后，期末考試成績的考核也不再單純采取組題、出一張試卷題的考核方式，而是增強了對學(xué)生實踐中操作能力的考核。這樣，不僅使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)理論知識，又能在具體實踐中加以靈活運用，不會使其造成“死讀書、讀死書”的后果，從而從根本上提升了學(xué)生的綜合操作能力和優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)。

　　“臨時抱佛腳”，這使得眾多學(xué)生在考試之前，無可避免地熬夜進(jìn)行突擊性復(fù)習(xí)，甚至一部分學(xué)生開始耍小聰明，做小抄，進(jìn)行作弊行為。這種變革后的考查體系可以很好地避免這種情況的發(fā)生，讓學(xué)生真正地掌握理論知識并運用到實際生活當(dāng)中去，而不是純粹的死記硬背，這樣也有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　在具體的實踐教學(xué)過程中，課程的改革也不是一帆風(fēng)順的，雖然取得了一定的成績，但是也遇到了相當(dāng)多的困難，比如，硬件設(shè)備數(shù)量不多、達(dá)不到實際需求，教學(xué)時間會比以前的教學(xué)時間更長等，這些問題都要引起我們的足夠重視，并在教學(xué)實踐中積極探尋更好的教學(xué)方式，以增進(jìn)和提升我們的教育水平和教學(xué)效果，從而真正地提高學(xué)生的理論知識水平、實際操作能力和良好的綜合職業(yè)素質(zhì)。只要我們的教學(xué)方法得當(dāng)，再加上在實際教學(xué)工作中不斷摸索，我們一定能不斷完善我們的教學(xué)方法，提高我們的業(yè)務(wù)水平和能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長，同時教師可以和學(xué)生肩并肩、手牽手一起成長和進(jìn)步，實現(xiàn)雙贏和共贏，建立起和諧的師生關(guān)系，為實現(xiàn)“科教興國”戰(zhàn)略打下堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張迎春。淺談《報關(guān)實務(wù)》課程教學(xué)改革[J].經(jīng)濟師，2008，（10）。

　　[2]羅曉蓉，張英杰，張錦。關(guān)于報關(guān)實務(wù)課程實踐教學(xué)的研究[J].商場現(xiàn)代化，2007，（20）。

　　[3]趙志群。對工作過程的認(rèn)識[J].交通職業(yè)教育，2009，（01）。

　　[4]王曉平�；凇肮ぷ鬟^程”的高等職業(yè)教育課程考核方式改革[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009，（03）。

　　[5]陳承貴，李興慧�；诠ぷ鬟^程的高職教學(xué)研究與應(yīng)用[J].中國電力教育，2009，（10）。

　　[6]周效凰。談基于“工作過程”的高等職業(yè)教育課程改革[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（02）。

　　[7]劉茹敏，楊靈芝，劉海明�；诠ぷ鬟^程的專業(yè)課程研究[J].職教論壇，2009，（14）。

　　[8]龔在禮。以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)實踐[J].職教論壇，2009，（26）。

　　[9]羅柳容，邱同保。基于工作過程的課程開發(fā)要注重方法能力的培養(yǎng)[J].職教論壇，2009，（29）。

【基于工作過程導(dǎo)向的高職院�！秷箨P(guān)實務(wù)》課程改革探索】相關(guān)文章：

淺析高職院校秘書實務(wù)課程教學(xué)改革08-26