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關(guān)于《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)改革的幾點思考
關(guān)于《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)改革的幾點思考
羅斯，雷鳴，彭亮，曾清如
摘要：針對當(dāng)代環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的認知特點及課程設(shè)置的現(xiàn)狀與問題，提出了《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革建議。本文聯(lián)系實際精選了該課程的重點內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的研究熱點更新知識，探討了具有實效性的教學(xué)方法。以期調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
基金項目：2013年湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校級教改項目（A2013187）：環(huán)境科學(xué)專業(yè)的研究與實踐
環(huán)境科學(xué)是一種多學(xué)科到跨學(xué)科的科學(xué)體系所組合成的新興學(xué)科，也是介于自然科學(xué)、社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)之間的綜合性學(xué)科。在當(dāng)今世界，環(huán)境保護教育受到了各國高等教育的普遍重視，環(huán)境類專業(yè)也得到了空前發(fā)展�！董h(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》是高校環(huán)境科學(xué)和其相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，也是環(huán)境專業(yè)本科生所接觸到的首門專業(yè)性課程，在整個人才培養(yǎng)過程中起著理論鋪墊和知識儲備的作用，所承擔(dān)的教學(xué)使命遠遠超出了介紹環(huán)境基礎(chǔ)知識本身。然而，隨著環(huán)境理論與技術(shù)的不斷進步，一些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)代專業(yè)人才培訓(xùn)的需要。因此，開展此課程教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與探索有十分重要的意義。
一、課程設(shè)置現(xiàn)狀與問題
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生認為本專業(yè)的發(fā)展前景良好，并希望畢業(yè)后能夠繼續(xù)深造以及從事與環(huán)境保護相關(guān)的工作崗位。但也存在許多問題：比如部分學(xué)生對環(huán)境類專業(yè)缺乏深入的了解，甚至是認識極其模糊；隨著年級增長，學(xué)習(xí)興趣大打折扣；對就業(yè)前景不樂觀，喪失奮斗目標等�！董h(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》作為面向環(huán)境專業(yè)開設(shè)的首門專業(yè)必修課程，其教學(xué)目的是為加強學(xué)生對專業(yè)的整體性了解，使學(xué)生掌握和了解到環(huán)境保護的基礎(chǔ)性知識，以及環(huán)境防治方面的基本原理和方法，同時拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生打開探索環(huán)境保護領(lǐng)域的興趣之門。
目前，大部分高校將這門課程開設(shè)在第三或第四學(xué)期，而第一、第二學(xué)期則以基礎(chǔ)課程為主，完全不開設(shè)環(huán)境專業(yè)課程，這種教學(xué)模式固然符合教學(xué)規(guī)律，但也存在一些弊端。比如：許多學(xué)生在大一、大二時對環(huán)境科學(xué)專業(yè)了解甚少，對專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與目標、專業(yè)特點、前景及專業(yè)發(fā)展方向等感到困惑。因此，建議將《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》這門課程開設(shè)在新生入學(xué)后的第一學(xué)期，便于學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣，增加專業(yè)認識，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)更好地起到“引”和“導(dǎo)”的作用。此外，由于該課程屬于導(dǎo)論性課程，講的內(nèi)容不能過于簡單籠統(tǒng)，也不能過于復(fù)雜深入，避免重復(fù)后面課程的學(xué)習(xí)，這使得在學(xué)時安排等方面也存在一些值得商榷的問題。為解決上述的困惑，本人認為對此課程進行深入和全方位的教學(xué)探索和改革非常有必要。
二、課程的內(nèi)容
《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》課程所使用的教材種類很多，其中大部分汲取了國內(nèi)外很多教材的優(yōu)點。當(dāng)前，各高等院校選用的參考教材中，由北京師范大學(xué)的劉培桐教授主編的《環(huán)境學(xué)概論》理論體系最為完整，知識體系脈絡(luò)清晰，簡明易懂。此書獲得了1987年國家教委頒發(fā)的優(yōu)秀教材獎，在實際教學(xué)中也取得了很好的效果。
1.注重基礎(chǔ)，突出重點。該課程所涉及的專業(yè)領(lǐng)域廣、內(nèi)容多。在實際教學(xué)中，對于基礎(chǔ)的理論和知識要進行詳細講解，從條件、建模入手，逐步推出結(jié)果。在內(nèi)容的系統(tǒng)性上要比較完備，能涵蓋如今環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的水體、大氣、土壤等方面，并兼顧有害、放射和環(huán)評等小的方面；在結(jié)構(gòu)上要循序漸進和由淺入深，注重術(shù)語概念、基本理論和方法技術(shù)等基礎(chǔ)知識的闡述；在深度上要掌握適中，畢竟《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》會起到一個“概”或“導(dǎo)”的作用，因此更應(yīng)該注重把握難易的程度，注重打好專業(yè)基礎(chǔ)。
由于授課學(xué)時所限，不可能全部內(nèi)容面面俱到，而且相關(guān)專業(yè)知識和技術(shù)在后續(xù)的專業(yè)課中會系統(tǒng)講解，也不宜做過多介紹，因此要求教師進行詳略選擇，突出重點。例如：在大氣環(huán)境部分，大氣污染類型、污染物在大氣中的化學(xué)轉(zhuǎn)化等是本章節(jié)重點；水體的環(huán)境部分，重點內(nèi)容是水體的主要污染物、污染類型和常見的污染指標等相關(guān)專業(yè)術(shù)語，此外還包括污染物在水體中的擴散規(guī)律等；土壤部分中，土壤的組成和性質(zhì)，不同污染物在土壤體系中的化學(xué)行為是講授的重點。
2.更新知識，關(guān)注熱點。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求在教學(xué)中保留傳統(tǒng)經(jīng)典的內(nèi)容，剔除陳舊過時的內(nèi)容，補充更新現(xiàn)有的教學(xué)知識和科技成果。授課時，結(jié)合具體的環(huán)境問題來闡述環(huán)境科學(xué)的相關(guān)理論，通過有關(guān)部門發(fā)布的權(quán)威數(shù)據(jù)讓學(xué)生了解我國當(dāng)前存在的一些環(huán)保問題，同時給學(xué)生適當(dāng)補充國內(nèi)外環(huán)境保護的最新發(fā)展動態(tài)，指出一些參與環(huán)境保護的途徑。這樣既可增加課堂教學(xué)的信息量，提高趣味性和知識性，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時，在教學(xué)過程中還可引用當(dāng)今全球范圍內(nèi)出現(xiàn)的熱點環(huán)境問題。比如近年來國內(nèi)外廣泛關(guān)注的新型有機污染物：內(nèi)分泌干擾物、溴代阻燃劑、醫(yī)藥品和個人護理用品等，還有新興的環(huán)境功能材料、污染控制技術(shù)等，都可從最新的國外學(xué)術(shù)雜志或者國際標準上摘錄相關(guān)內(nèi)容提供給學(xué)生作為參考。這些熱點問題的引入，既可拓寬學(xué)生的知識面，又可引發(fā)他們結(jié)合實際情況進行思考，為將來學(xué)習(xí)專業(yè)課程和進一步深造奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)方法
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而正確的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)重視探索性和協(xié)作性學(xué)習(xí)；在教學(xué)手段上，以課堂講授和多媒體技術(shù)教學(xué)相結(jié)合；在授課模式上，采用互動式和研究性的教學(xué)方法，以案例分析作為理論教學(xué)的輔助手段。通過教學(xué)方法的變革，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高課堂教育教學(xué)的質(zhì)量。
1.重視案例教學(xué)。由于《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》的理論性較強，如果單純的講述概念、原理，學(xué)生聽起來勢必會覺得枯燥乏味。在教學(xué)過程中適時地引入典型實證案例，是有效改進的方法之一。在案例教學(xué)法中，學(xué)生是主體角色，教師是策劃者的角色，負責(zé)提出案例話題并且掌控具體實施結(jié)構(gòu)，經(jīng)過討論和分析，達成一些共識，最后由教師做出總結(jié)性評價。在這一階段，學(xué)生尚不具備較多的專業(yè)知識，案例的應(yīng)用有利于增強學(xué)生對環(huán)境問題的感性認識，引導(dǎo)其通過學(xué)習(xí)、構(gòu)思和考慮可能運用哪些方法去解決這些實際問題，并為通過后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)上升到理性認識打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這就要求授課教師平時注意素材的搜集和篩選，使所選案例生動、典型、真實，能帶給學(xué)生以震撼，激發(fā)其進行思考。如在講授“環(huán)境問題的產(chǎn)生與發(fā)展”時，可借助于現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，收集諸如介紹古巴比倫文明、三北防護林和三江源保護工程；在講解“空氣污染指數(shù)”概念時，可以展示當(dāng)日我國一些主要城市的空氣質(zhì)量日報，指導(dǎo)學(xué)生計算API的指數(shù)，討論自己家鄉(xiāng)的污染水平和特征污染物，并與其他城市比較；又如對“水體富營養(yǎng)化過程”的討論，可使學(xué)生了解我國及國外主要湖泊富營養(yǎng)化的狀況、特點及治理手段，促進學(xué)生理解湖泊富營養(yǎng)化產(chǎn)生的生態(tài)學(xué)原因和生物化學(xué)和生態(tài)演化過程等。同時，還可以向同學(xué)們介紹國家近年來大力投資建設(shè)的大型化生態(tài)工程，國家環(huán)境保護“十二五”規(guī)劃等政策性文件，從而有利于學(xué)生了解我國環(huán)境污染的整體情況，明確我國當(dāng)前污染治理的目標。此外，可以利用案例與就業(yè)的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生了解專業(yè)的就業(yè)前景，增強其專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和規(guī)劃自身專業(yè)主攻發(fā)展的方向。
2.加強實踐教學(xué)。環(huán)境科學(xué)的實踐性和應(yīng)用性非常強，這就要求它的教學(xué)過程必須與實際相結(jié)合。通過實踐性教學(xué)活動的開展，增強學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感，真正做到理論聯(lián)系實際。大氣環(huán)境部分，可以帶學(xué)生實地參觀工廠的除塵裝置，掌握四大類型除塵裝置的構(gòu)造原理、運行參數(shù)、設(shè)計規(guī)格等；水體環(huán)境部分，組織學(xué)生參觀城市污水處理廠，指導(dǎo)他們了解各級凈化裝置和具體污染指標的測定方法；配合課程設(shè)置中的生態(tài)恢復(fù)內(nèi)容，安排學(xué)生參觀自然保護區(qū)及人工濕地，加深對資源環(huán)境知識的理解；此外，可以組織各類環(huán)保活動，比如成立環(huán)保社團、設(shè)環(huán)保論壇等形式。各種不同的實踐形式，使學(xué)生豐富、鞏固了專業(yè)知識，擴展了學(xué)生的思路，激發(fā)了其參與意識與創(chuàng)新能力。以上教學(xué)環(huán)節(jié)均要求學(xué)生獨立完成實踐總結(jié)或調(diào)查報告。
3.引入雙語教學(xué)。實行雙語教學(xué)是當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的必然趨勢，也是培養(yǎng)新世紀復(fù)合型人才的重要方式之一。環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展迅速，國際通用性和可比性較強。《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》作為環(huán)境科學(xué)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，采用英漢雙語教學(xué)對跟蹤國際環(huán)境科學(xué)發(fā)展前沿，同國際接軌具有重要意義。我們可以從教材的選擇、表達能力的培養(yǎng)、教學(xué)方式以及考核評價方式等方面入手對其改進提出一些探索性的思路和意見。雙語教學(xué)畢竟是新生事物，還有待于更多的教學(xué)研究與實踐，以期獲得更加豐富系統(tǒng)的經(jīng)驗理論。
四、結(jié)論
環(huán)境科學(xué)是一門講究可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科，其教育理念也在不斷地變化、更新和完善。對其教學(xué)內(nèi)容和方法進行變革探究，有利于培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟需要的專業(yè)人才，提高學(xué)生的專業(yè)精神和學(xué)習(xí)熱情，使其在環(huán)境保護的相關(guān)崗位和社會建設(shè)中發(fā)揮更大的作用與價值。上好這門課，要求教師們具有充足的知識儲備、豐富的實踐經(jīng)驗和多樣的教學(xué)方法，及對課程體系的總體把控能力，了解學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，同時在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的溝通，理論聯(lián)系實際，完成教學(xué)任務(wù)和優(yōu)化教學(xué)的效果。當(dāng)然，隨著教學(xué)改革的不斷深入，《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》課程的教學(xué)研究會進一步加強，其教學(xué)內(nèi)容和方法也會日益完善。
參考文獻：
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