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應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中科學(xué)史的應(yīng)用
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中科學(xué)史的應(yīng)用
韓振峰
�。ê戏蕦W(xué)院，安徽合肥230601）
摘要：首先闡述了科學(xué)史的作用和應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)；其次分析了應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行科學(xué)史教育的必要性，包括滿足高素質(zhì)人才要求、工程師教育的要求和科技創(chuàng)新的多層次性要求；最后對(duì)如何利用科學(xué)課程來幫助學(xué)生了解科學(xué)本質(zhì)、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)提出了一些具體的途徑。
關(guān)鍵詞：科學(xué)史；應(yīng)用型本科；科學(xué)課程
作者簡(jiǎn)介：韓振峰（1976-），男，博士，合肥學(xué)院建筑工程系，講師，研究方向：橋梁結(jié)構(gòu)的振動(dòng)與抗震。
近年來，我國高等教育界開始關(guān)注和研究應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位在培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，多數(shù)借鑒國外應(yīng)用科技大學(xué)的成功培養(yǎng)模式，在理論認(rèn)識(shí)和教育實(shí)踐方面目前還都處于摸索階段。由于培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才而非學(xué)術(shù)型人才，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)生畢業(yè)后主要從事一線生產(chǎn)和管理工作，因此也就產(chǎn)生了在培養(yǎng)過程中融入科學(xué)史這樣以提高科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為目的的課程教育問題。
一、科學(xué)史的作用
科學(xué)史是一門較新的學(xué)科，科學(xué)史教育在培養(yǎng)學(xué)生獲得科學(xué)素養(yǎng)方面能起到關(guān)鍵的作用。由于它比較全面和深刻地揭示了科學(xué)本身以及與其內(nèi)外相關(guān)的因素，因此有利于學(xué)生了解每項(xiàng)科學(xué)成果產(chǎn)生的曲折經(jīng)歷，體會(huì)到科學(xué)家探索科學(xué)奧秘的艱辛，激發(fā)他們投身科研、服務(wù)大眾的激情。具體來說，科學(xué)史可以幫助人們理解科學(xué)和認(rèn)識(shí)科學(xué)的應(yīng)用，具有一般普及性教育方面的功能。同時(shí)，科學(xué)是由不同文化中不同的人來創(chuàng)造的，科學(xué)是人類共同努力的結(jié)晶，許多人對(duì)科學(xué)傳統(tǒng)或傳承做出了貢獻(xiàn)。從“地心說”到“日心說”的演變可以看出，科學(xué)的革新要打破傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并且獲得大多數(shù)人的認(rèn)同，曾經(jīng)是一件十分困難的事情�？茖W(xué)史可以作為科學(xué)決策的基礎(chǔ)依據(jù)，研究科技政策史，有利于科技政策的開發(fā)和創(chuàng)新，引導(dǎo)教育政策的制定和改進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。對(duì)于高校學(xué)生來說，通過科學(xué)史的教學(xué)，不僅能學(xué)到具體的科學(xué)知識(shí)，而且還能學(xué)會(huì)使用科學(xué)的方法來進(jìn)行自身學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究，開闊視野，更能把握科學(xué)的概念和方向。
二、應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)
按照人們?cè)谏a(chǎn)過程中所發(fā)揮的作用不同，可以將人才劃分為理論學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類。通常，社會(huì)發(fā)展是從科學(xué)到技術(shù)再到生產(chǎn)的過程，是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、應(yīng)用和生產(chǎn)的過程。理論學(xué)術(shù)型人才，富有創(chuàng)新和研究能力，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中承擔(dān)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的重任；應(yīng)用型人才，把發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新變成實(shí)踐，主要承擔(dān)應(yīng)用和實(shí)際生產(chǎn)的任務(wù)。從提高生產(chǎn)效益和工藝水平上講，應(yīng)用型人才的作用更為直接和顯著。按照生產(chǎn)活動(dòng)過程中的創(chuàng)新程度、解決問題的復(fù)雜度，還可以將應(yīng)用型人才再劃分為工程型、技術(shù)型和技能型。應(yīng)用型本科人才應(yīng)該主要定位在工程型和技術(shù)型人才上。工程型人才主要依靠所學(xué)專業(yè)的基本理論知識(shí)和技能，將科學(xué)原理和學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或圖紙；技術(shù)型人才主要從事產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理和經(jīng)營(yíng)等活動(dòng)，將設(shè)計(jì)方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。他們也就是社會(huì)上常說的工程師和技術(shù)員。應(yīng)用型人才在擁有“應(yīng)用”特征的同時(shí)，還應(yīng)該擁有“高素質(zhì)”的特征。在知識(shí)方面，高素質(zhì)體現(xiàn)在知識(shí)的廣度和知識(shí)的深度。在知識(shí)廣度上，他（她）們不僅要有一定的理論知識(shí)，同時(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)際技能；不僅要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要有扎實(shí)的應(yīng)用性知識(shí)；另外，還要有一定的人文和財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)。在知識(shí)深度上，他（她）們要從“夠用”和“實(shí)用”的基本要求逐步向“基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁”轉(zhuǎn)變，要從掌握職業(yè)技能和技術(shù)操作的基本要求向掌握完整和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系轉(zhuǎn)變。在能力方面，高素質(zhì)體現(xiàn)在他（她）們不僅要有一定的實(shí)踐操作能力，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。在以技術(shù)規(guī)范為基礎(chǔ)，具有從事某種崗位的職業(yè)技能和實(shí)踐運(yùn)用能力的同時(shí)，這些人才還要具有應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和二次開發(fā)的能力，不斷適應(yīng)市場(chǎng)的需求，制造出符合實(shí)際的產(chǎn)品或服務(wù)。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行科學(xué)史教育的必要性
應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行科學(xué)史教育其基本出發(fā)點(diǎn)包括三個(gè)方面：首先符合國家應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求，其次滿足新世紀(jì)工程師教育的要求，最后適應(yīng)科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的多層次性要求。
（一）國家對(duì)應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求
應(yīng)用型本科人才應(yīng)該具有一定的科學(xué)素養(yǎng)品質(zhì)，包括：良好的科學(xué)態(tài)度、正確的科學(xué)判斷力、較強(qiáng)的思維能力。擁有良好的科學(xué)態(tài)度，對(duì)待事情要善于正確運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)去判斷，不能盲從或目無一切；對(duì)待問題要善于從抽象角度出發(fā)，用科學(xué)的觀點(diǎn)去解釋和解決問題，要有較強(qiáng)的思維能力。應(yīng)用型本科人才屬于國家高級(jí)技術(shù)類人才，擔(dān)負(fù)著技術(shù)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的職責(zé)，應(yīng)該是生產(chǎn)力水平提高的主體力量，其對(duì)待技術(shù)問題的看法，也即技術(shù)觀，可能會(huì)影響到社會(huì)整體的科學(xué)素質(zhì)。
�。ǘ┬率兰o(jì)工程師教育的要求
科學(xué)家是發(fā)現(xiàn)一個(gè)已經(jīng)存在的世界，而工程師是創(chuàng)造一個(gè)不曾有過的世界；科學(xué)家的任務(wù)是認(rèn)識(shí)自然，工程師的作用是與自然協(xié)調(diào)地發(fā)展人類社會(huì)。新世紀(jì)的工程師面臨著技術(shù)高速發(fā)展、全球化、計(jì)算機(jī)普及以及信息交流迅速的大環(huán)境，對(duì)新世紀(jì)工程師教育的要求影響到工程師的培養(yǎng)效果。(www.gymyzhishaji.com)在創(chuàng)造性上，科學(xué)家強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)，誰先發(fā)表，誰就是領(lǐng)先，就是原創(chuàng)；工程師則不一樣，在紐約建一棟結(jié)構(gòu)復(fù)雜的大樓和在上海蓋一棟結(jié)構(gòu)復(fù)雜的大樓，兩者地基條件不同、設(shè)計(jì)方案不同，不能說誰比誰強(qiáng)，都是技術(shù)上的創(chuàng)新。對(duì)新世紀(jì)工程師來講，不一定要原創(chuàng)，可以是創(chuàng)新，也可以是不同條件下的新的實(shí)踐。因此，對(duì)新世紀(jì)工程師教育的一個(gè)要求，就是要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。在快速變化的時(shí)代，應(yīng)用知識(shí)解決現(xiàn)有的新問題，解決問題的方法有工程師自身的因素也有歷史傳承的因素，科學(xué)史是一個(gè)良好媒介，研究技術(shù)發(fā)展史，可以更快更好地跟上時(shí)代的步伐。
對(duì)新世紀(jì)工程師教育的另一個(gè)要求，就是把知識(shí)要求放在能力要求的后面。因?yàn)橹R(shí)發(fā)展很快，想把所有的知識(shí)傳遞完，沒有足夠的時(shí)間，怎么辦？只有把學(xué)生的能力訓(xùn)練出來。因此，對(duì)學(xué)生來講，知識(shí)、能力和素質(zhì)都非常重要，但不是一個(gè)層次的東西，能力比知識(shí)重要，素質(zhì)比知識(shí)更重要，這是新時(shí)代對(duì)工程師教育三個(gè)層次方面的要求。還有，對(duì)新世紀(jì)工程師的一個(gè)要求，就是對(duì)技術(shù)的熱情。沒有對(duì)技術(shù)的熱情、對(duì)本專業(yè)的熱愛，是不可能做出任何成果的�？茖W(xué)史的教育和熏陶，正好能傳達(dá)這些思想。在無數(shù)科學(xué)家和工程師的成功與失敗中，引領(lǐng)了一代又一代學(xué)子獻(xiàn)身科技事業(yè)，不斷提高自身的技術(shù)能力和技術(shù)熱情。
�。ㄈ┛萍及l(fā)明與發(fā)現(xiàn)的多層次性要求
科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)并不是理論學(xué)術(shù)型人才和科學(xué)家的專利，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面、不同層面都有發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的因素，應(yīng)該說科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)具有多層次性。工廠車間生產(chǎn)工藝的革新和施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作方法變革等，都會(huì)在日常的生產(chǎn)中出現(xiàn)，這些多數(shù)都是應(yīng)用型人才服務(wù)的領(lǐng)域。高尖端科技的研究由高尖端理論型人才去解決；常規(guī)民用科技的開發(fā)與革新，顯然離不開應(yīng)用型層次的人才。應(yīng)用型人才在培養(yǎng)過程中也需要灌輸創(chuàng)新意識(shí)和傳授創(chuàng)新方法，這些也需要科學(xué)史教育作為輔助的手段。
四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行科學(xué)史教育的途徑
�。ㄒ唬╅_設(shè)科學(xué)史通識(shí)課
在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)初期，開設(shè)科學(xué)史通識(shí)課程。具體學(xué)習(xí)方式可以采用傳統(tǒng)課堂授課、專題講座和在線自學(xué)等多種形式�？茖W(xué)史通識(shí)課的學(xué)習(xí)效果，可以采取寫學(xué)習(xí)報(bào)告或?qū)ｎ}論文的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的早期就了解有關(guān)科學(xué)史的系統(tǒng)理論知識(shí)，為后期學(xué)習(xí)各自專業(yè)課程和研究打下良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲⒖茖W(xué)史融入專業(yè)課程教學(xué)中
將科學(xué)史融入專業(yè)課程教學(xué)中，所強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)各學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)的過程中將歷史上科學(xué)家或工程師們所產(chǎn)生過的爭(zhēng)論、質(zhì)疑和錯(cuò)誤等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生了解到目前該問題的解決方法的由來、優(yōu)缺點(diǎn)以及發(fā)展方向等，在高一層面上讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和理論有著深刻的認(rèn)識(shí)，為下一步應(yīng)用或創(chuàng)新打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。以土木工程類專業(yè)的橋梁工程課程教學(xué)為例，該課程的內(nèi)容包括橋梁的設(shè)計(jì)、施工與養(yǎng)護(hù)等。就橋梁材料而言，目前有鋼筋混凝土橋梁、預(yù)應(yīng)力混凝土橋梁、鋼橋梁以及新型材料橋梁，各種材料橋梁的特點(diǎn)和構(gòu)造很多，學(xué)生一時(shí)難以完全掌握。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，在講述橋梁材料分類的過程中，可以添加橋梁材料演變歷史的講解，讓學(xué)生知曉不同材料的橋梁在不同時(shí)期出現(xiàn)的原因和應(yīng)用方法，了解當(dāng)時(shí)的技術(shù)水平和橋梁設(shè)計(jì)理論的發(fā)展過程，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生做課程設(shè)計(jì)的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生帶著科學(xué)史的觀點(diǎn)，分析自己所做的課程設(shè)計(jì)與前人的科技成果有無不同之處、有無改進(jìn)之處和有無實(shí)際價(jià)值之處，讓學(xué)生在完成課程和課程設(shè)計(jì)以及獲得學(xué)分的同時(shí)，得到知識(shí)的積累和思維的提升，這樣有助于實(shí)際工作能力的提高。
（三）適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練
在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。科學(xué)訓(xùn)練是針對(duì)小部分學(xué)生群體，在不影響正常學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行的。科學(xué)訓(xùn)練采取的方式可以是開展科技大賽或設(shè)計(jì)大賽等。通過各種競(jìng)賽對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，快速提高學(xué)生的科技水平，對(duì)學(xué)生今后在工作中發(fā)揮創(chuàng)造力有很大益處。
五、結(jié)語
在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過程中需不需要進(jìn)行科學(xué)史教育，回答是肯定的。這樣做符合國家應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求，滿足新世紀(jì)工程師教育的要求，并且適應(yīng)科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的多層次性要求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育，可以更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓寬專業(yè)視角，提高全民族的整體素質(zhì)。
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