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高校研究生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)體系的構(gòu)建
高校研究生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)體系的構(gòu)建
孫冰，張福軍，蔣冰
摘要：本文在遵循多維性、導(dǎo)向性、科學(xué)性和可操作性等原則的基礎(chǔ)上，從思想道德素質(zhì)、學(xué)術(shù)科研素質(zhì)、社會實踐與文體素質(zhì)等三個方面入手提出了研究生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)體系，并按照“前—中—后”的思路提出了綜合測評的實施要點。
關(guān)鍵詞：研究生；綜合素質(zhì)；測評體系
基金項目：黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究重點項目（JGXM_HLJ_2013031）
作者簡介：孫冰（1972-），女，山東掖縣人，管理學(xué)博士，教授，研究方向：創(chuàng)新管理、教育管理；張福軍（1983-），男，河北豐潤人，社會學(xué)碩士，講師，研究方向：思想政治教育；蔣冰（1982-），男，黑龍江綏化人，工學(xué)碩士，助理研究員，研究方向：高等教育管理。
隨著我國經(jīng)濟體系的日益完善、科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，教育事業(yè)也實現(xiàn)了跨越式的飛速發(fā)展，中國已由研究生教育的小國迅速跨入世界研究生教育大國的行列。作為我國學(xué)歷教育的最高層次，研究生教育肩負著為祖國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。為了確保研究生培育質(zhì)量，對其綜合素質(zhì)進行客觀、系統(tǒng)的評價是一項必要的管理環(huán)節(jié)。因此，構(gòu)建一套科學(xué)的研究生綜合素質(zhì)測評體系，是我國穩(wěn)步推進研究生培養(yǎng)機制改革、長效保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。
一、研究生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)體系的構(gòu)建原則
本文認為，研究生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則。
1.多維性。即：測評內(nèi)容維度上，要涵蓋研究生的思想道德素質(zhì)、學(xué)術(shù)科研素質(zhì)、社會實踐與文體素質(zhì)等各方面的素質(zhì)和能力；測評主體維度上，要綜合院系評價、導(dǎo)師評價、同學(xué)評價和自我評價等多層面評價意見；測評時間維度上，要體現(xiàn)分階段、動態(tài)性，即連續(xù)地、動態(tài)地將各階段的測評結(jié)果結(jié)合起來進行分析，以全面反映出研究生的個性和素質(zhì)。
2.導(dǎo)向性。研究生綜合素質(zhì)測評應(yīng)圍繞研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，從綜合素質(zhì)的基本內(nèi)涵出發(fā)，考查研究生在知識、能力、素質(zhì)等方面的狀況。即：不僅關(guān)注理論課程成績，還應(yīng)關(guān)注實踐能力的培養(yǎng)；不僅重視智育評價，還應(yīng)考查德、體、美育的綜合發(fā)展；不僅注重研究生的共性發(fā)展，還應(yīng)鼓勵研究生的個性張揚。
3.科學(xué)性和可操作性。綜合素質(zhì)測評指標(biāo)的設(shè)置必須分層次、分類別，將相關(guān)性較大的測評指標(biāo)整合歸類，使測評指標(biāo)體系能全面反映研究生的綜合素質(zhì)，并使測評標(biāo)準(zhǔn)具體化，具有較強的可操作性。同時，為了使評價結(jié)果更加科學(xué)，要注意定性與定量的有機結(jié)合，即在運用定性分析時輔以量化手段，以增強定性分析指標(biāo)的可測量性；在定量分析中輔以定性說明，以使量化指標(biāo)含義更明晰。
4.客觀性�？陀^性原則要求測評指標(biāo)體系體現(xiàn)一般性和特殊性的結(jié)合。其中，一般性要求根據(jù)高校和學(xué)科點的實際情況、研究生的實際素質(zhì)，按照研究生培養(yǎng)的一般要求，設(shè)計出每一個研究生通過努力都可以達到的測評指標(biāo)；而特殊性則要求按照研究生培養(yǎng)的高端要求，設(shè)計出少數(shù)研究生通過努力可以達到的測評指標(biāo)。
5.激勵性。通過與他人的測評結(jié)果進行橫向比較，研究生可以認識到自身的優(yōu)勢和不足；通過將歷年的測評結(jié)果進行縱向分析，研究生也可以看到自身的長處和短板。另外，研究生綜合測評結(jié)果通常要作為獎學(xué)金評定、優(yōu)秀表彰、國際交流人選的評判依據(jù)，類似的物質(zhì)獎勵或非物質(zhì)獎勵的獲取與否，也將對研究生產(chǎn)生直接的激勵作用。
二、研究生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)體系的構(gòu)成
根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》等文件精神，在遵循上述原則的基礎(chǔ)上，筆者從思想道德素質(zhì)、學(xué)術(shù)科研素質(zhì)、社會實踐與文體素質(zhì)等三個方面入手構(gòu)建了研究生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)體系。
（一）思想道德素質(zhì)測評指標(biāo)
思想道德素質(zhì)主要指人在思想意識、道德行為、政治態(tài)度、法紀(jì)素養(yǎng)等方面具有的符合時代特色的基本品質(zhì)。研究生思想道德素質(zhì)測評內(nèi)容主要包括政治素質(zhì)測評與道德素質(zhì)測評兩部分。其中，政治素質(zhì)包括政治態(tài)度、政治學(xué)習(xí)和黨團榮譽；道德素質(zhì)包括道德認知、道德情感和道德行為。
1.政治素質(zhì)測評。政治態(tài)度測評基本內(nèi)容為熱愛祖國，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨的路線、方針政策，具有分辨是非的能力，堅持原則，有上進心。政治學(xué)習(xí)測評基本內(nèi)容為認真學(xué)習(xí)各種政治理論，參加學(xué)校、院系、黨支部、班團組織的政治學(xué)習(xí)、形勢政策學(xué)習(xí)和各種教育活動。黨團榮譽測評基本內(nèi)容為研究生獲得的各種榮譽稱號，包括優(yōu)秀黨員、黨務(wù)工作者、優(yōu)秀團干部、優(yōu)秀團員等。可按獲獎級別分別計分。以上測評項目可由研究生本人自評打分，由基層學(xué)生管理部門進行審核認定。
2.道德素質(zhì)測評。道德認知測評基本內(nèi)容為具有強烈的社會公德意識，關(guān)注社會道德，熟知各種社會道德規(guī)范，熟悉校規(guī)校紀(jì)和學(xué)術(shù)道德規(guī)范。道德情感測評基本內(nèi)容為具有人道主義情感和正義感，有強烈的集體榮譽感，道德情操高尚，懂得自尊、自愛。以上兩個測評項目可由研究生本人自評打分，由基層學(xué)生管理部門進行審核認定。道德行為測評的基本內(nèi)容為研究生參加公益活動的情況和獲得各種表彰的情況。在測評年度中，研究生參加公益活動應(yīng)達到一定的學(xué)時；學(xué)時越多，該指標(biāo)得分越高。
�。ǘ⿲W(xué)術(shù)科研素質(zhì)測評指標(biāo)
學(xué)術(shù)科研素質(zhì)主要指研究生通過課程學(xué)習(xí)必須掌握本學(xué)科堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具備一定的科研綜合能力。學(xué)術(shù)科研素質(zhì)測評主要包括學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)活動測評和科研素質(zhì)測評兩部分。
1.學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)活動測評。研究生的課程學(xué)習(xí)情況測評基本內(nèi)容為學(xué)位課、專業(yè)課、實踐課等課程學(xué)習(xí)情況。該指標(biāo)的分值為研究生的課程學(xué)習(xí)成績按照學(xué)分進行加權(quán)平均的結(jié)果。參加學(xué)術(shù)活動情況測評基本內(nèi)容為研究生在測評年度參加校內(nèi)外各類學(xué)術(shù)活動的狀況，要求達到規(guī)定的次數(shù)。參加次數(shù)越多，指標(biāo)得分越高。
2.科研素質(zhì)測評。研究生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文主要包括以下類別：第一類，SCI、SSCI、EI、ISTP、ISR收錄的期刊論文，或其他國際刊物發(fā)表的論文；第二類，在國內(nèi)核心、一般期刊發(fā)表的論文；第三類，在國家級報刊的學(xué)術(shù)、科研、理論版發(fā)表的論文；第四類，國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)會議（省級以上）論文；第五類，校級學(xué)術(shù)論壇獲獎的論文，被收錄到論文集的論文�？砂凑撐念悇e設(shè)置指標(biāo)分值。研究生出版的專著主要包括：研究生獨立出版、參加編著的學(xué)術(shù)著作或譯著�？砂闯霭嫔缂墑e進行計分。研究生獲得的專利主要包括：發(fā)明專利、實用新型專利、外觀設(shè)計專利�？砂磳＠愋秃团琶樞蚍謩e計分。研究生參與科研項目主要包括：作為課題組成員參與國家自然基金項目、杰出青年基金項目、863項目、973項目；作為課題組成員參與省部級科研項目；作為課題組成員參與市級及企事業(yè)單位的項目；作為負責(zé)人主持校級科技立項；作為負責(zé)人主持院級科技立項。可按項目類別和排名分別計分。研究生參與的科技類活動主要包括：參加科技發(fā)明、制作類與論文類等科技性競賽。可按獲獎類別和排名分別計分。
�。ㄈ┥鐣䦟嵺`與文體素質(zhì)測評指標(biāo)
優(yōu)秀的研究生應(yīng)該具有一定的文化修養(yǎng)和良好的審美情趣，積極參與社會實踐、公益和文體活動。研究生社會實踐與文體素質(zhì)測評主要包括社會實踐素質(zhì)測評與文體素質(zhì)測評兩部分。
1.社會實踐素質(zhì)測評。研究生擔(dān)任的學(xué)生干部主要分為主席（黨支書）、部長（團支書、班長）、委員三級。該指標(biāo)分值由高校各級學(xué)生工作管理部門根據(jù)研究生所擔(dān)任的職務(wù)及其履職表現(xiàn)進行評定。研究生參加各類社會實踐活動情況主要包括研究生擔(dān)任其他社會職務(wù)或參加其他社會活動的情況�？筛鶕�(jù)不同情況酌情加分。
2.文體素質(zhì)測評。研究生參與各類文體活動情況主要包括研究生參與體育競賽、文藝演出和其他非科技類競賽（或活動）的情況。可按照獲獎類別分別評分。
三、研究生綜合素質(zhì)測評的結(jié)果計算與實施要點1.測評結(jié)果的計算。在每個測評年度，研究生素質(zhì)綜合測評的總得分由思想道德素質(zhì)、學(xué)術(shù)科研素質(zhì)、社會實踐與文體素質(zhì)三個方面的測評得分加總得到。即：測評總得分=思想道德素質(zhì)得分+學(xué)術(shù)科研素質(zhì)得分+社會實踐與文體素質(zhì)得分。按照綜合素質(zhì)測評的總得分可以進行排序，并以此作為研究生評獎評優(yōu)、個人發(fā)展歷程比較、用人單位就業(yè)推薦等方面的參考依據(jù)。2.測評工作的實施要點。在實施之前，應(yīng)通過廣泛的校內(nèi)宣傳，使參加測評的全體研究生充分認識到綜合素質(zhì)測評工作的目的與意義、具體的指標(biāo)含義和操作流程，從而認真、實事求是地參加測評工作。同時，應(yīng)組建由教學(xué)管理部門、學(xué)生工作管理部門、研究生輔導(dǎo)員、學(xué)生代表等多層面主體組成的綜合素質(zhì)測評工作小組，其人員構(gòu)成和工作方式應(yīng)得到研究生的認可和信任，并要確保其能夠公正、客觀、認真、細致地開展相關(guān)工作。在實施過程中，對于綜合素質(zhì)測評底層指標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)兼顧具體性、靈活性，高�？筛鶕�(jù)自身的實際情況和未來的發(fā)展需要，對各項底層指標(biāo)的具體分值進行合理設(shè)置和適時調(diào)整。研究生綜合素質(zhì)的測評工作還必須堅持制度化、規(guī)范化，工作程序要公開、測評結(jié)果應(yīng)公示，對于研究生提出的異議應(yīng)給出及時、明確的解釋。同時，要克服綜合素質(zhì)測評的短視性，即不能只為評獎評優(yōu)和內(nèi)部選拔而測評，應(yīng)始終將切實提高研究生綜合素質(zhì)、調(diào)動研究生學(xué)習(xí)和科研積極性作為工作目的。在運用測評結(jié)果時，高校要建立有效的預(yù)警機制和通報機制。對于年度綜合素質(zhì)測評未能達到一定分?jǐn)?shù)的研究生，對其進行個人預(yù)警，提醒其加強自我監(jiān)督和自我提升；同時，在適當(dāng)范圍內(nèi)予以通報，發(fā)動研究生的導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、同學(xué)，從學(xué)習(xí)、科研、生活等多個方面對其加以關(guān)注和幫助，引導(dǎo)研究生更好地發(fā)展，從而有效地發(fā)揮研究生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)體系的導(dǎo)向性和激勵性效能。
參考文獻：
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