一次數(shù)學磨課的感悟

　　一次數(shù)學磨課的感悟

　　湖北省公安縣藕池中學李益清

　　【摘要】好課多磨，文章從四個層面展示了數(shù)學課磨課的技巧，闡述了磨課對教師專業(yè)成長的作用。

　　【關鍵詞】磨課；教材；教法；能力

　　磨課，是指把平時積累的教學經(jīng)驗并集中組員智慧的課以及上公開課前的反復推敲試講過程�，F(xiàn)在結(jié)合《3.1從算式到方程一元一次方程》的磨課過程進行分析，談談磨課對教師業(yè)務成長的作用。

　　一、磨教材的把握，讓課堂有“深度”

　　首先，進行第一次試教，課堂教學中出現(xiàn)了很多問題、疑問。

　　教學片段：一輛客車和一輛卡車同時從A地出發(fā)沿同一公路同方向行駛，客車的行駛速度是70km/h，卡車的行駛速度是60km/h，客車比卡車早1小時經(jīng)過B地，A，B兩地間的路程是多少？提問：可以用小學列算式解決嗎？這么一問，問題、疑問出現(xiàn)了：教材的原有例題一定要在授課中使用嗎？如何設置更貼近生活的例題？例題的作用就是為了體現(xiàn)課程知識為本節(jié)課服務的，要突破。學生對于生硬、不感興趣且難度大的問題，筆者卻依舊按照自己的設計，想用幾分鐘解決。結(jié)果教師急了，學生懵了，浪費了大量時間。課堂的問題設計，教師提問的方式、多樣的教學方法、有挑戰(zhàn)的數(shù)學思考，學生反應不過來怎么辦？還堅持么？小學沒解決的問題，幾分鐘解決，可行性、課堂的調(diào)控都出了問題，學生參與只局限少數(shù)幾個人，其他學生陷入沉默，有的已經(jīng)開始小聲議論。

　　課后，學生們反應平平，怎樣才能使學生大部分參與、實際生活實例設計，提問如何根據(jù)學生的學情靈活改變？在接下來幾天，筆者苦思冥想，通過研讀教材，理解教材，吃透教材，解決了上述問題。

　　通過第一次試教，筆者發(fā)現(xiàn)必須磨教材，努力使自己站在整體聯(lián)系的層次去審視教材，用理念去研讀教材。只有這樣，才有可能創(chuàng)造性地使用教材，設計出活生生的、有“深度”的課來。教材是載體，上通目標，下達學生，磨好了教材才能讓數(shù)學課堂有“深度”。正確研讀教材、挖掘教材在磨課中、乃至平時的教學中都起著至關重要的作用。

　　二、磨學情的把握，讓課堂有“溫度”

　　磨課的核心部分是磨“學情”，課堂是教師與學生的陣地，是教師前期準備的展示，更是為磨課的反思與修正提供了空間與素材。有了第一次試教的“切膚之痛”，筆者發(fā)現(xiàn)自己對學情把握不夠，在同組教師和縣教研室教研員的指導下，筆者對本節(jié)課進行了重新修改。通過分析教研員的點評，結(jié)合大家的建議，對教學設計進行了大刀闊斧的修改：改變了本節(jié)內(nèi)容的重點、難點。從原來方程建模的思想作為本節(jié)課的重點，次重點為一元一次方程的概念，改為一元一次方程的概念為重點，二方程建模思想作為次重點。難點也從建模思想改為一元一次方程的概念的理解。主題變了，如何引入方程的概念、一元一次方程的概念。

　　接下來，筆者又進行了第二次課堂演練。評課時，同事的點評讓筆者更加迷茫：一元一次方程的概念講授有問題，學生知識儲備不夠，講課時不能分類生成概念，上下知識銜接不暢，等等。事后，筆者反思：整節(jié)課既不是自己的節(jié)奏，學生也沒有掌握，“亮點”變成“黑點”，(www.gymyzhishaji.com)主要原因在于教學方法出了問題，課堂教學手段沒有掌控好，沒能根據(jù)教研員的指導選擇恰當?shù)慕虒W方法。

　　對課堂中出現(xiàn)的新問題是逃避，還是硬著頭皮改？如何改？唯有研究學情再磨。經(jīng)過一遍遍地磨，筆者一次次地走近了自己的學生，同時也改進了教學手段，越磨礪越光芒，才能促使數(shù)學課堂充滿活力。學生是教師專業(yè)成長路上最好的教師，要提升自己對課堂的掌控能力，讓課堂有溫度，只有在具體教學中磨練，在自己的學生中反復磨課。

　　三、磨理念的滲透，讓課堂有“高度”

　　關鍵時候，集體的力量和專家的智慧，猶如一盞明燈，給筆者指明了方向。同組的同事說：“應找到適合自己的節(jié)奏�！苯萄袉T則從理論的高度分析了知識的生成“亮點”沒有發(fā)光的原因：學生的知識儲備不夠，首次接觸方程，對較多的復雜方程，如何讓學生用有限的、不完備的知識完成方程的分類，用分類的方法生成一元一次方程的概念？引例、正文例題的解決：從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活也服務于生活，同時也符合筆者的教學風格。此外，還把俗套的從小學到初中一直引用的兒歌設置成乘坐飛機從合肥到大連的路程問題，也為后面的例題做了鋪墊，在介紹中不知不覺完成了本節(jié)課的第一個內(nèi)容。在一元一次方程的概念教學中，更充分體現(xiàn)專家的智慧，教研員巧妙地引導讓筆者體會到創(chuàng)造的重要。

　　教學片段：原先引例：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；25只青蛙___張嘴，___只眼睛___條腿；___只青蛙___張嘴，___只眼睛800條腿。

　　修改過后引例：同學們，從合肥到大連大約1800km，飛機的速度是900km/h，飛機從合肥起飛后幾小時能到達大連？

　　原先正文例題：一輛客車和一輛卡車同時從A地出發(fā)沿同一公路同方向行駛，客車的行駛速度是70km/h，卡車的行駛速度是60km/h，客車比卡車早1小時經(jīng)過B地，A，B兩地間的路程是多少？

　　修改過后正文例題：一輛客車和一輛高鐵同時從蚌埠出發(fā)，客車的行駛速度是90km/h，高鐵的行駛速度是300km/h，高鐵比客車早1.4小時到達合肥，蚌埠、合肥兩地間的路程是多少？

　　修改過后一元一次方程定義設計：觀察上面例題（略）列出的三個方程有什么共同特征？

　　這樣處理，既注入了類比，又讓學生有方向性的思考，還完成了知識的生成，讓這節(jié)數(shù)學課有了看得見的“高度”。再次試教，三磨理念，在同事、專家指導建議中，筆者認清了自己教學特點，堅定適合本節(jié)課的教學風格。

　　四、磨細節(jié)的操練，讓課堂有“效度”

　　一直以來，筆者在教學中都是照搬教材或是別人的教學思路，在本次磨課中，很多都凝聚著創(chuàng)新的精神，下面從一個細節(jié)說明：

　　板書設計，一直都是筆者所不注重的，有PPT還需要板書么？板書的內(nèi)容，書上都有，最多也就用PPT展示出來，再板書就是多此一舉。但磨礪過，才有體會。

　　課堂實錄：原先板書設計

　　1.列方程的步驟：①設未知數(shù)為x，并用x表示已知量；②找出相等關系；③列出方程。

　　2.三個概念：什么是方程、一元一次方程、方程的解。

　　修改過后的板書設計：

　　板書這個很不起眼的細節(jié)的打磨，讓整節(jié)課陡然有了些許“亮色”，讓學生一目了然，讓同事確切地感受了一節(jié)數(shù)學課的“效度”。通過磨教學細節(jié)，筆者感受到：細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。關注細節(jié)，也是追求教學的合理化、智慧化、精確化，使教學達到一定境界后的品位和追求。精彩的教學細節(jié)不僅可以使教學過程具體、豐富而充實，而且可以有效促進師生之間的積極互動，彰顯靈活、詩意的課堂。

　　總之，教師的教學藝術來源于鉆研教材，研究學情，鉆研教學手段。教師的成長與研磨、反思密不可分，一節(jié)課的磨礪雖然沒有讓筆者成長為大師，但有進步、有鉆研、有成長，也只有這樣，才能掌控教學，在不斷地反思、改進、鉆研中完善自己。

　　參考文獻：

　　[1]施仁智,江建國.在自然的思考過程中催生“新想法”——“數(shù)學歸納法”第一課時賽課后的討論及教學改進建議[J].中學教研(數(shù)學),2012,(3).

　�。ň庉嫞褐鞚闪幔�

【一次數(shù)學磨課的感悟】相關文章：

怎樣“磨”課？08-18

磨課教學反思01-23

磨課總結(jié)反思08-22

《霧凇》磨課手記02-27

磨課個人總結(jié)03-10

磨課工作總結(jié)03-15

磨課工作總結(jié)06-03

國培磨課感言08-20

研課磨課的心得體會12-02