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德育校本課程的實踐與反思
德育校本課程的實踐與反思
廣東省廣州市南沙黃閣中學黃翰棟
【摘要】德育課程改革是一項系統(tǒng)工程，實踐德育校本課程具有戰(zhàn)略意義。文章結(jié)合項目學校德育校本課程的實踐進行總結(jié)和反思，從學校的愿景與使命、學校德育課程委員會的運行制度、學校德育課程方案、德育教學內(nèi)容改進、德育課程評價改進方案、德育課堂實施的反思與提升等方面進行闡述，深刻認識到德育校本課程的實踐有助于學校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、學生個性發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】德育校本課程；實踐；反思
基金項目：本文系廣州市南沙區(qū)“基礎(chǔ)教育國際化研究項目”2014年度課題“教育國際化背景下校本課程開發(fā)的實踐與研究”（編號：2014006）的階段性研究成果。
一、德育校本課程開發(fā)的愿景和使命
德育課程改革是一項系統(tǒng)工程，它牽涉到教育思想、教育理念、教育模式、課程目標、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、教學方法與方式的變革。結(jié)合項目學校的實際，開展德育校本課程的實踐研究具有重要的意義。
本研究的項目學校是國家南沙新區(qū)的廣州市一級學校、廣東省綠色學校、廣東省青少年科學教育特色學校。學校全面貫徹落實國家的教育方針，組織學生參加各級各類的科技競賽，創(chuàng)建了學�？萍冀逃厣�。
本研究在已有的科技教育特色的基礎(chǔ)上開展校本德育課程的實踐，通過科技課堂滲透德育教育，以及拓展豐富多彩的課外德育教育活動，走出一條“文化引領(lǐng)、科研興校、質(zhì)量立校、特色強�！钡霓k學之路。
在德育校本課程改革實踐中，關(guān)注提升德育教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力，營造“崇德、博學、求實、創(chuàng)新”的高品質(zhì)文化氛圍，力求達成把學校建設(shè)成為“求知探究之園、科普學習之園、師生成長之園”的意愿，并引導(dǎo)全體學生在德育教學活動及科技特色教育活動中學會學習、學會生活、學會創(chuàng)新、學會做人，培養(yǎng)學生具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭，為南沙基礎(chǔ)教育的國際化發(fā)展增添新的內(nèi)涵。
二、項目學校課程委員會的運行制度
國家新一輪課程改革確立三級課程管理體制，這是我國課程管理體制的一個重大創(chuàng)新。它明確了國家、地方和學校在課程管理上的權(quán)與責，其最有意義的創(chuàng)新之處就在于將課程管理的重心下移，賦予學校部分課程決策權(quán)。在三級課程管理體制中，學校必須依據(jù)國家和地方制定的課程計劃，結(jié)合學校實際情況制定課程實施方案，并采取切實有效的措施加以落實。
項目學校成立了以校長為組長的學校德育課程委員會，由教導(dǎo)處成員和德育處成員組成。德育課程委員會內(nèi)設(shè)德育課程管理小組、德育課程開發(fā)小組、德育課程實施小組，三個小組職責明確，既有具體分工負責，又有共同協(xié)作義務(wù)。為了充分發(fā)揮教師參加新課改的積極性，我們還吸收一批自愿報名的中青年教師加入德育課程委員會，壯大學校德育課程建設(shè)核心骨干隊伍。學校制定了《德育課程改革實施細則》，要求學校全體教師共同參與德育課程改革與實施。
三、項目學校課程方案
制定項目學校德育課程方案堅持以下原則：一要注重學生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會發(fā)展和學校實際；二要充分發(fā)揮新課程體系的教育功能，堅持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的原則；(www.gymyzhishaji.com)三要面向全體學生，堅持以人為本、因材施教的原則，能充分調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
學校德育三級課程設(shè)置和課時安排：一是教學時間全年52周，教學時間40周，每期分別20周，假期（寒暑假、節(jié)假日）10~11周；機動1~2周。各學期20周教學時間安排：各年級每期上課18周，復(fù)習考試1周，綜合實踐活動1周；二是每周活動總量：每周按5天安排教學，周課時總量為38課時，每課時上課40分鐘。
四、努力改進教學內(nèi)容
學校德育課程規(guī)劃必然選擇好課程，但“好課程”是沒有固定的標準的，課程的發(fā)展沒有終點，總處在一個持續(xù)改善的過程。換言之，課程“沒有最好，只有更好”、“適合就是更好”。當前，在實施德育新課程的過程中存在這樣或那樣的問題，這些問題的存在，說明這只不過是實踐中出現(xiàn)的問題，發(fā)展中的出現(xiàn)問題。從發(fā)展的角度看，由于地區(qū)的差異和各種相關(guān)因素，這些問題的存在是正常的、難以避免的。因此，這些問題需要不斷得到解決，在研究的基礎(chǔ)上，在實踐中和發(fā)展中去解決，這是學校課程規(guī)劃的一項工作任務(wù)。要解決這些問題，學校課程規(guī)劃就成為必然選擇——學校課程規(guī)劃就是在學校層面上研究問題、解決問題，促進課程持續(xù)改善的重要舉措。
德育校本課程在實施過程中，對現(xiàn)行教材的靈活使用制定了教學內(nèi)容改進方案，主要措施有以下方面：①根據(jù)“德育課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系”，在德育課程中注入時代的主題，如互聯(lián)網(wǎng)時代的青少年文明、和諧社區(qū)文明、國際化公民意識教育等；②堅持“科學教育與德育教育的滲透”，在科學課程中注入德育思想教育，如科學家的哲學觀、科學實驗的誠信、科學德育素養(yǎng)的培養(yǎng)等；③強化德育實踐環(huán)節(jié)，保證學生每學期至少10個課時參加學�！傲x工活動”的體驗式學習；④加強校外實訓基地建設(shè)，推進以“教、學、做”一體化為重點的教學模式的改革，如與周邊社區(qū)、養(yǎng)老院、醫(yī)院、兒童中心合作建立德育培養(yǎng)中心；⑤以增強學生實踐能力的教學為主線，構(gòu)建以實踐教學為重點的德育校本課程體系，以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建德育模塊化課程體系。
五、改進課程評價方案
項目學校在德育課程改革實踐中十分重視評價的功能與作用，課程評價是可以體現(xiàn)學校愿景和評價人的價值觀念，是一個價值判斷的過程。在課程規(guī)范要求的基礎(chǔ)上，關(guān)注“校本課程實踐標準”的建立與使用，關(guān)注課程評價的功能與方式的多元化。課程評價的對象包括“課程的計劃、實施、結(jié)果”課程要素，根據(jù)課程評價的理論，項目學校制定了課程評價表，見表1。
在評價過程中，注意以學生自評互評、教師（導(dǎo)師）評價的方式，從“學生學習目標到達程度”、“教師對課程的不斷完善程度”兩方面進行評價。關(guān)注過程評價，逐步引導(dǎo)學生進入“多元評價”；關(guān)注教師的效能評價，通過評價提升師生的能力與發(fā)展水平。
六、課程實施的反思與提升
項目學校的區(qū)域德育教育定位，將農(nóng)村學校提高到了一個新的境界與高度。特別是德育教育與科學教育融合發(fā)展和實踐，是值得各地農(nóng)村學校借鑒的發(fā)展經(jīng)驗，對城市學校的發(fā)展也具有很好的借鑒意義。這是項目學校發(fā)展中，尤其是在一直提倡的素質(zhì)教育中，可推為一種真正意義上的素質(zhì)教育模式。
誠然，在德育新課程校本化、個性化的有效性實施過程中，區(qū)域德育教育資源如何充分開發(fā)與有效運用，使它成為項目學校進一步提高素質(zhì)教育質(zhì)量新的增長點？項目學校對德育教育的區(qū)域資源開發(fā)，目前主要在“史地學科滲透德育教育”、“理化學科滲透德育教育”、“生物學科滲透德育教育”等幾個方面。而且有較大的局限性，從南沙區(qū)科技現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的大規(guī)模迅速發(fā)展的勢頭來看，為德育特色教育提供更大的空間、更多的領(lǐng)域、更為豐富的資源。因此，要進一步充實與提高學校的德育校本課程質(zhì)量。
近年來，我國中小學新課程改革的成果顯示，課程改革還有很大的提升空間。國家課程校本化實施、校本課程特色化，形成高品質(zhì)的課程文化，培養(yǎng)學生“成人”、“成事”、“成才”，對于項目學校來說，就是“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，并具有一定特長和國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才奠定堅實基礎(chǔ)”。因此，除了要進一步開發(fā)國家核心學科（語、數(shù)、英、政、科）的延伸學習“拓展類校本課程”，還要拓展德育校本課程體系，為學生的學業(yè)發(fā)展與身心成長提供更多發(fā)展機會。
項目學校的德育校本課程是落實國家課程校本化的重要組成部分。德育課程校本化的實踐，更新了德育教學理念，改變了傳統(tǒng)的德育教育模式，改進了德育教與學的方法，落實了德育教育管理與發(fā)展性評價，促進了各個學科的相互滲透，形成了“自主探究、品質(zhì)課堂”和“自主、靈動、思辨”的課內(nèi)外學習氛圍，提升了教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。
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