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小班幼兒自我服務(wù)能力研究
小班幼兒自我服務(wù)能力研究
華中師范大學(xué)教育學(xué)院王蕾李帥
【摘要】小班幼兒處于自我服務(wù)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于幼兒入園時(shí)間較短，需要教師耐心地幫助與教育。文章運(yùn)用調(diào)查問卷法與訪談法，從教師的角度出發(fā)，根據(jù)幼兒園的生活內(nèi)容，從飲食進(jìn)餐、盥洗、入廁、著裝、睡眠五大方面，談?wù)劗?dāng)前小班幼兒自我服務(wù)能力現(xiàn)狀及存在的問題。
【關(guān)鍵詞】小班幼兒；自我服務(wù)能力
一、問題的提出
3～5歲是幼兒自我服務(wù)能力初步形成的關(guān)鍵期，處于這一時(shí)期的幼兒，接受能力強(qiáng)，行為可塑性大，幼兒生理和心理的發(fā)展已為獨(dú)立生活能力和習(xí)慣的培養(yǎng)提供了需要和可能。幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，有助于其自信心、責(zé)任感及處理日常生活問題的能力的提高，對(duì)其以后的生活及身心健康發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。所以，要抓住幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)施與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的自我服務(wù)能力教育，這是幼兒園教育以及家庭教育的重要組成部分，為幼兒體格的健康成長(zhǎng)提供了前提條件，同時(shí)促進(jìn)幼兒全面、健康地成長(zhǎng)。通常情況下，兩歲的幼兒就有了自己吃飯、喝水、穿衣的愿望，三歲時(shí)就可以自己獨(dú)立解決這些事情。
二、研究方法
本研究采用問卷調(diào)查法和隨機(jī)抽樣訪談法，編制《小班幼兒自我服務(wù)能力教師調(diào)查問卷》，主要從進(jìn)餐、盥洗、如廁、著裝、睡眠這五方面進(jìn)行分析。以W市幼兒園小班教師為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷70份，回收68份，回收率為97.14%，其中有效問卷65份，有效率為95.59%。隨后，利用隨機(jī)抽樣的方法對(duì)10名教師進(jìn)行了訪談，研究數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
三、結(jié)果與分析
1.進(jìn)餐飲食。幼兒進(jìn)餐、飲食的獨(dú)立性是小班幼兒自我服務(wù)能力的一個(gè)重要表現(xiàn)，是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。由表1可知，將近一半的小班幼兒自己獨(dú)立用勺子進(jìn)食，用小水杯喝水，說明教師對(duì)幼兒進(jìn)餐獨(dú)立性的培養(yǎng)較為重視；其次，在餐后飲食衛(wèi)生方面能夠自理的幼兒也占到了四成以上。但吃飯不撒飯粒、餐后自己收餐具的現(xiàn)象卻不容樂觀，通過與教師的訪談得知，這一現(xiàn)象也是由于幼兒園進(jìn)餐安排導(dǎo)致的，幼兒園設(shè)有單獨(dú)的幼兒餐廳，并有專門負(fù)責(zé)餐具發(fā)放與回收的工作人員，對(duì)于回收餐具方面沒有直接去培養(yǎng)。
2.盥洗。盥洗不僅能使幼兒的皮膚保持清潔，增強(qiáng)抵抗力，養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的好習(xí)慣，它還是培養(yǎng)幼兒自身健康行為和自我服務(wù)能力的一個(gè)重要方面。由表2可知，有五成以上的小班幼兒能自己用毛巾擦干手；幼兒自己用洗手液或香皂洗手的能力還未很好習(xí)得，僅占四成多；而刷牙能力對(duì)于小班幼兒來說則是相對(duì)困難的，僅占到43%。這也說明成人對(duì)這方面的重視與認(rèn)識(shí)有待提高，要繼續(xù)加強(qiáng)本地區(qū)小班幼兒盥洗獨(dú)立性習(xí)慣的培養(yǎng)。
3.入廁。如廁獨(dú)立性是小班幼兒自我服務(wù)能力發(fā)展的重要內(nèi)容之一，本研究重點(diǎn)是從幼兒能否“自己上廁所”、“大小便時(shí)自己脫下或提上褲子”、“便后自覺沖水”、“便后自覺洗手”四方面展開調(diào)查。如表3所示，小班幼兒在如廁方面的自我服務(wù)能力中，獨(dú)立上廁所的習(xí)慣養(yǎng)成最好，其次，小班幼兒大小便時(shí)能自己脫下或提上褲子的達(dá)標(biāo)情況也較好，但幼兒便后自覺沖水、大便后自己擦屁股的自我服務(wù)能力還未很好地習(xí)得，這需要引起小班幼兒教師和家長(zhǎng)的高度重視。
4.著裝。幫助小班幼兒學(xué)習(xí)正確地穿脫衣服并且知道鞋（襪）的左右腳和根據(jù)自己的冷暖增減衣物是幼兒自我服務(wù)能力的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)幼兒多方面能力發(fā)展的有效途徑之一。穿（脫）衣服這個(gè)環(huán)節(jié)，穿插著許多鍛煉大小肌肉活動(dòng)的動(dòng)作，對(duì)幼兒來說不僅能提高能力，更有益于身心健康發(fā)育。由表4所示，系（解）扣子對(duì)幼兒的小肌肉動(dòng)作要求較高，幼兒在系（解）(www.gymyzhishaji.com)扣子方面的能力比拉拉鏈的能力明顯低得多。此外，區(qū)分左右腳對(duì)他們來說也是十分困難的，只有一小部分幼兒能夠做到這點(diǎn)�？偟貋碚f，小班幼兒著裝獨(dú)立性情況不是很樂觀。通過與教師進(jìn)行訪談，初步得出原因是：家長(zhǎng)基本都包辦代替，而且家長(zhǎng)為了節(jié)省時(shí)間、減少麻煩就代而為之，阻礙了幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展。
5.睡眠。睡眠對(duì)于學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育極為重要，良好的睡眠習(xí)慣不僅可以提高幼兒的睡眠質(zhì)量，而且對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展具有重大意義。研究主要是從幼兒能否“獨(dú)立、安靜地入睡”，“睡前自己脫衣、鞋、褲”，“起床后自己疊小被子”，“不蒙頭睡覺”四方面展開調(diào)查（見表5）。表7顯示，僅有35.38%的幼兒能獨(dú)立、安靜地入睡，睡前能自己脫衣、鞋、褲的幼兒也只占不到五成，有43.08%的幼兒起床后能疊自己的小被子，有五成以上的幼兒能或多數(shù)時(shí)間能睡覺時(shí)不蒙頭。說明小班幼兒在睡眠方面的自理能力情況同樣需要引起幼兒教師和家長(zhǎng)的高度重視。
四、提高小班幼兒自我服務(wù)能力的建議
1.喚醒幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。小班幼兒已經(jīng)有了自我意識(shí)獨(dú)立性，什么事都想自己做，但是幼兒的這種意識(shí)會(huì)隨著自己的情緒來，依賴性特別強(qiáng)。針對(duì)這樣的情況，教師和家長(zhǎng)就要給孩子灌輸自我服務(wù)的意識(shí)，讓幼兒明白自己的事情要自己做，依賴爸爸媽媽是不行的。同時(shí)，還要做好他們的思想工作，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)、教育，使之主動(dòng)做自己的事，值得注意的是，家長(zhǎng)不能一次要求過多，否則，幼兒就會(huì)陷入困惑，不知到底該做什么。
2.在鼓勵(lì)、表揚(yáng)中強(qiáng)化幼兒的自我服務(wù)行為。小班幼兒情感脆弱、能力差、畏懼感強(qiáng)，成人對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都不應(yīng)忽視，要鼓勵(lì)他們?cè)谧黾?xì)微事情上的獨(dú)立性，并肯定他們的意識(shí)，積極給予糾正和指導(dǎo)，在活動(dòng)中應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆钦Z言行為與幼兒交流互動(dòng)。教師還應(yīng)善于使用肢體語言，注重與幼兒的眼神交流，讓幼兒體會(huì)到教師對(duì)他們的鼓勵(lì)、信任和關(guān)愛，為幼兒積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)創(chuàng)造條件，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中體驗(yàn)自我服務(wù)的快樂。比如，在讓小班幼兒學(xué)習(xí)穿衣服時(shí)，可結(jié)合他們都喜歡被表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的特點(diǎn)，給予穿得最正確、最快的幼兒以表揚(yáng)與鼓勵(lì)，可采用代幣制，小貼花、小零食等進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此樹立起在幼兒之中的小榜樣。
3.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。幼兒在與環(huán)境的相互作用中獲取有效信息，從而實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境并重。尤其是精神環(huán)境，常常是教師所忽略的部分，溫柔平緩的話語、溫馨舒適的生活氛圍等都屬于應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境之一。為幼兒提供豐富的操作材料，幼師可以制作與目標(biāo)相適應(yīng)的玩教具并投放到活動(dòng)區(qū)中。在鼓勵(lì)、表揚(yáng)中強(qiáng)化幼兒自我服務(wù)行為教師在活動(dòng)中應(yīng)采取多種恰當(dāng)?shù)姆钦Z言行為與幼兒交流互動(dòng)，如愛撫、豎大拇指等行為讓幼兒體會(huì)到老師對(duì)他們的尊重、信任和關(guān)愛，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中體驗(yàn)自我服務(wù)的快樂。
4.家園合作，共同培育。家庭是幼兒主要活動(dòng)場(chǎng)所，與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系對(duì)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的作用。例如，可以讓幼兒折疊已經(jīng)洗好的衣服，多給幼兒實(shí)踐的練習(xí)和機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)要在溫馨提示的前提下，給予幼兒充分的自由及練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而提高幼兒的自我服務(wù)能力。“冰凍三尺非一日之寒”，也就是說幼兒自我服務(wù)能力的不斷鞏固和提高需要一個(gè)漸進(jìn)的過程，所以教師與家長(zhǎng)要有足夠的耐心，學(xué)會(huì)停下來，等一等，以幼兒的步伐速度為主，持之以恒，密切合作，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。
參考文獻(xiàn)：
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