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讓剪紙藝術(shù)走進(jìn)課堂
讓剪紙藝術(shù)走進(jìn)課堂
江蘇省揚(yáng)州大學(xué)教科院附屬楊廟小學(xué)許燕
【摘要】剪紙是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將剪紙藝術(shù)引進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂，合理有效地開(kāi)展剪紙教學(xué)，讓學(xué)生在民間優(yōu)秀文化藝術(shù)的熏陶中獲得美感，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和審美能力，又給學(xué)生們提供了更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。也為非物質(zhì)文化的傳承貢獻(xiàn)出了一份力量。
【關(guān)鍵詞】剪紙藝術(shù)；剪紙教學(xué)；興趣；審美；創(chuàng)新
剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)之一，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中綻放著瑰麗光芒。揚(yáng)州剪紙是我國(guó)南方民間剪紙藝術(shù)的代表，影響深遠(yuǎn)。在深入實(shí)施素質(zhì)教育的今天，在小學(xué)美術(shù)課堂開(kāi)展剪紙教學(xué)，讓學(xué)生走近剪紙藝術(shù)，在探究中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)獨(dú)立思考，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和審美能力，又給學(xué)生提供了更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，也為非物質(zhì)文化的傳承貢獻(xiàn)出一份力量。如何有效開(kāi)展剪紙教學(xué)，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，認(rèn)為可從以下幾方面作出嘗試：
一、播種“興趣”，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征，利用剪紙藝術(shù)的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到樂(lè)于學(xué)習(xí)剪紙的境界。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師�！痹诩艏埥虒W(xué)過(guò)程中，觀察、賞析是個(gè)重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一個(gè)充滿(mǎn)著心理活動(dòng)的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，筆者充分利用現(xiàn)代教育資源在網(wǎng)絡(luò)中搜集各式各類(lèi)的剪紙作品，讓學(xué)生在觀察賞析的同時(shí)感悟剪紙不同于繪畫(huà)的神奇魅力。農(nóng)家小院中的蔬菜瓜果，晴天麗日下的花鳥(niǎo)蟲(chóng)蝶，平凡生活中的溫馨細(xì)節(jié)等，無(wú)處不洋溢著自然的和諧與生活的美好。大紅色的喜慶氣氛和多色疊彩的絢麗暈染著學(xué)生們天真純樸的心靈，令學(xué)生禁不住嘖嘖贊嘆，甚至迫不及待地想動(dòng)手嘗試，學(xué)生們懷著濃厚的興趣期待著教師為他們開(kāi)啟通向剪紙藝術(shù)殿堂的大門(mén)。
成功地播種了“興趣”這顆種子，還要適時(shí)加以培育，使這顆種子生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。如何讓一張紙?jiān)诩舻断履g(shù)般幻變?yōu)橐环?dú)特的畫(huà)，可以先讓學(xué)生在觀察中自主探尋。如出示兩幅簡(jiǎn)易的《蝶戀花》，分別為陽(yáng)剪和陰剪，學(xué)生在觀察交流中會(huì)發(fā)現(xiàn)剪紙的技法分為兩種，一種看起來(lái)“線線相連”，即為陽(yáng)剪，一種仿佛“線線相短”，即為陰剪。教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，在探究中收獲喜悅，在喜悅中遞增信心。
剪紙教學(xué)還需根據(jù)學(xué)生的年齡特征科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生童趣盎然，適宜教學(xué)簡(jiǎn)單常用、趣味性強(qiáng)、裝飾味濃的作品。如教師示范剪一只可愛(ài)的小兔，請(qǐng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，給她找個(gè)好朋友，學(xué)生紛紛出主意，有的說(shuō)再剪一只放在一起，有的特別熱心說(shuō)多剪幾只讓她們開(kāi)心做游戲。教師將手中的紙對(duì)折，剪出同樣大小的兔子，打開(kāi)便是一對(duì)。再將同樣一張紙折多次，便剪出了一串，學(xué)生在驚喜中會(huì)認(rèn)真觀察和思考：一對(duì)小兔是怎么剪的，折紙有什么學(xué)問(wèn)？此時(shí)學(xué)生會(huì)迫不及待地動(dòng)手嘗試折一折、剪一剪，在濃厚興趣的指引下，學(xué)生很輕松地掌握了對(duì)稱(chēng)式的剪紙方法，同時(shí)自由式和花邊式的圖案也是有趣味的教學(xué)內(nèi)容。教師只需在教學(xué)中適時(shí)地啟發(fā)和指導(dǎo)，學(xué)生在高漲的情緒中，就自然而然地學(xué)會(huì)了由易到難，由簡(jiǎn)到繁的剪紙技法。
二、收放自如，建立“有序”的課堂秩序
課堂教學(xué)的和諧能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。情感教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為：良好的情緒會(huì)使一個(gè)人的感知變得敏銳，記憶獲得增強(qiáng)、思維更加靈活，有助于內(nèi)在潛能的充分展示。實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)的有組織性與引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性難免會(huì)出現(xiàn)矛盾。如教學(xué)中，教師一旦出示新的作品，請(qǐng)學(xué)生思考其剪紙技法時(shí)，學(xué)生立刻會(huì)積極參與討論，這時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)執(zhí)不休的情況，在實(shí)踐創(chuàng)作中，還有可能會(huì)出現(xiàn)自由結(jié)對(duì)討論合作的情形。剪紙藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新，需要張揚(yáng)個(gè)性，這就需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師對(duì)于課堂上的“有序”與“無(wú)序”要做到適當(dāng)?shù)卣{(diào)控，收放自如，既不放縱，也不壓制。讓他們?cè)诿裰�、寬松、和諧的課堂氣氛中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)作品完全地表現(xiàn)自己的思想和情感，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)十分有利。
三、指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
觀察能力的培養(yǎng)，敏銳的視覺(jué)感受和正確的觀察方法是剪紙教學(xué)中不可缺少的重要部分。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓他們有步驟、分層次地仔細(xì)觀察，在交流討論中說(shuō)出作品中的剪紙符號(hào)和結(jié)構(gòu)元素，經(jīng)過(guò)多次、反復(fù)的訓(xùn)練以提高學(xué)生的觀察能力，如：學(xué)習(xí)對(duì)比四瓣形折疊法和五瓣形折疊法剪紙《桃》，讓學(xué)生觀察思考采用不同的折法剪紙的效果有何不同；同樣是剪紙《小羊》，在身體部位分別采用花瓣形和月牙形的剪紙符號(hào)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)美的感受又有什么差別；出示陽(yáng)剪《蝶》，引導(dǎo)學(xué)生觀察線與線之間是如何靈活連接的；出示陰剪《雀》，指導(dǎo)觀察羽毛部分怎樣用水滴形，柳葉形，鋸齒形等剪紙符號(hào)有機(jī)組合的。在觀察和對(duì)比中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)剪紙結(jié)構(gòu)和符號(hào)的視覺(jué)敏感，以達(dá)到創(chuàng)作時(shí)實(shí)現(xiàn)剪紙內(nèi)容的豐富與精致。
四、澆灌“新意”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教師在剪紙教學(xué)過(guò)程中除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)剪紙的基本知識(shí)，基本技能，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于思考，勇于創(chuàng)新。
1.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，并積極嘗試實(shí)踐，讓學(xué)生充分體驗(yàn)參與的快樂(lè)和成功的欣慰。如教學(xué)剪紙《百花爭(zhēng)艷》，教師描述春天的美景，用童話(huà)般的故事形式把學(xué)生帶入到情境之中，問(wèn)學(xué)生愿化作花園中的什么花，有學(xué)生說(shuō)瓊花、迎春花、桃花，有的說(shuō)愿化作蝴蝶、小鳥(niǎo)，花園里才熱鬧。教師用投影的方式出示各種鮮花嫩草和蝶蜂飛鳥(niǎo)，學(xué)生參考圖片資料任意運(yùn)用剪紙符號(hào)剪制，都想用最精美的作品為花園添彩。最后，教師將學(xué)生的作品組合粘貼，匯聚成了一幅春意盎然的《百花圖》，學(xué)生所獲得的成就感溢于言表。
2.歸類(lèi)技法，同中求異。在剪紙教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)剪紙的規(guī)律是必不可少的步驟。學(xué)生需要欣賞和臨摹很多傳統(tǒng)剪紙作品，如有表現(xiàn)花卉的《和和美美》、《金秋菊香》等，有表現(xiàn)鳥(niǎo)禽的《喜鵲鳴春》、《雄雞高唱》，以及十二生肖，紅雙喜等內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生將同一系列剪法的事物歸類(lèi)集中，探尋相同的折疊規(guī)律，學(xué)生掌握了基本的規(guī)律和技法后，可以自主設(shè)計(jì)創(chuàng)作同題材的剪紙，如在傳統(tǒng)荷花剪法的基礎(chǔ)上可根據(jù)學(xué)生的想象自由地表現(xiàn)荷花的花、葉、莖、藕的構(gòu)圖布局和連接要點(diǎn)，并對(duì)他們的創(chuàng)意及時(shí)給予肯定，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象、大膽創(chuàng)作的實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)他們感受美、創(chuàng)作美的情趣。
3.融入童趣，剪出新意。剪紙的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)。剪紙內(nèi)容源于生活并高于生活，生活中的美好事物都可以用剪紙形式表現(xiàn)。小學(xué)生的心靈世界豐富多彩，對(duì)任何美的事物都能表現(xiàn)出他們的喜愛(ài)。教師將他們感興趣的貼近他們生活的事物進(jìn)行歸類(lèi)，如水果類(lèi)、卡通人物類(lèi)、服裝類(lèi)、玩具類(lèi)等都可以用剪紙形式表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)水果十分感興趣，教師讓學(xué)生大膽地剪出各自喜愛(ài)的水果，單個(gè)的水果易于表現(xiàn)，學(xué)生很快就能剪出形象逼真的桃、梨、蘋(píng)果、香蕉等，教師此時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生在一張大紙上將水果組合拼裝成盤(pán)，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)勢(shì)必要考慮水果的擺放和陰剪、陽(yáng)剪技法的穿插。同時(shí)，卡通人物也是學(xué)生鐘愛(ài)的剪紙內(nèi)容，可以將服裝的創(chuàng)作融合到卡通人物的表現(xiàn)中，如給白雪公主設(shè)計(jì)幾款漂亮的連衣裙，學(xué)生會(huì)將花卉圖案靈活運(yùn)用于服飾創(chuàng)作中，學(xué)生對(duì)于類(lèi)似的嘗試實(shí)踐興致盎然。此外，抽象符號(hào)也是學(xué)生喜愛(ài)嘗試的形式，將十字形、鋸齒形、螺紋形等剪紙符號(hào)隨意組合穿插，用多瓣折疊的方式能剪出很多極具現(xiàn)代感的作品。
總之，剪紙藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，學(xué)生用靈活的雙手剪出美好愿景的同時(shí)也促進(jìn)了身心的和諧發(fā)展，使他們?cè)诿赖木辰缰兄饾u成長(zhǎng)為具有中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一代新人。
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