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淺談發(fā)散性思維在英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用
淺談發(fā)散性思維在英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用
河北省保定市第三中學(xué)分校王培
【摘要】在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師比較偏重機(jī)械的句型練習(xí)、背記和翻譯單詞及課文等學(xué)生收斂性思維能力的訓(xùn)練，這種收斂性的思維訓(xùn)練方式雖然在短期內(nèi)即可見成效，但長期來看，這種收斂性思維訓(xùn)練的僵硬和機(jī)械的不足不利于學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，會影響到學(xué)生的長期發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。而發(fā)散性思維是從一個信息源向多個方面尋求思維結(jié)果的活動，發(fā)散性思維注重學(xué)生知識和技能的靈活遷移，其宗旨是要學(xué)生獲得與眾不同的學(xué)習(xí)和體驗效果，更適宜在英語教學(xué)中運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】發(fā)散性思維；英語詞匯教學(xué)
思維是人類特有的心理過程，是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。思維能力訓(xùn)練有很多種類，語言是思維不可或缺的工具，英語教學(xué)作為一種語言是對思維能力很好的訓(xùn)練。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師比較偏重機(jī)械的句型練習(xí)、背記和翻譯單詞及課文等學(xué)生收斂性思維能力的訓(xùn)練，這種收斂性的思維訓(xùn)練方式雖然在短期內(nèi)即可見成效，但長期來看，這種收斂性思維訓(xùn)練的僵硬和機(jī)械的不足不利于學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，會影響到學(xué)生的長期發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。而發(fā)散性思維是從一個信息源向多個方面尋求思維結(jié)果的活動，發(fā)散性思維注重學(xué)生知識和技能的靈活遷移，其宗旨是要學(xué)生獲得與眾不同的學(xué)習(xí)和體驗效果，因而更適宜在英語教學(xué)中運(yùn)用。
在我國由于沒有良好的英語語言環(huán)境，漢語的方塊字和英語拼音文字又毫無借鑒作用，英語單詞難記已成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)中一個不易跨越的障礙。然而，詞匯乃英語學(xué)習(xí)的重中之重，記憶英語單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必經(jīng)之路。正如語言教育學(xué)家Ｗｉｌｋｉｎｓ所說，“沒有語法，人們不能很好地表達(dá)，沒有詞匯，人們卻根本不能表達(dá)�！痹~匯能力是語言交際能力的組成部分，詞匯量的大小是衡量一個學(xué)習(xí)者英語水平的標(biāo)準(zhǔn)。在日常英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常采用一個字母一個字母地拼寫去死記硬背來記憶單詞這樣的機(jī)械學(xué)習(xí)方法，往往事倍功半，讓詞匯學(xué)習(xí)成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，甚至有的學(xué)生厭煩了英語學(xué)習(xí)。
因此，如何有效、快捷、長時記憶單詞，成為學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。作為教師，如何幫學(xué)生又快又準(zhǔn)又牢地記單詞是較好地完成英語日常教學(xué)的基礎(chǔ)。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的一種。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，首先要善于發(fā)現(xiàn)發(fā)散點，排除心理定勢的消極作用。一個好的發(fā)散點可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)興趣，使學(xué)生積極思維。在詞匯教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用發(fā)散性思維，讓學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)習(xí)、記憶，是師生共同期盼的結(jié)果。
一、教具導(dǎo)入
初中英語課本是采用單元話題的形式，教師可課前準(zhǔn)備與本單元有關(guān)的實物或利用教室里、學(xué)生身邊的物體邊呈現(xiàn)邊進(jìn)行聽說訓(xùn)練。不要局限于課本，只要是同類話題，(www.gymyzhishaji.com)學(xué)生盡可能多提出想知道的詞匯，如學(xué)習(xí)用具、交通工具、家電、植物名稱、工作地點等，也可利用圖片或幻燈進(jìn)行導(dǎo)入，這樣學(xué)生可以直接感知詞匯意義，印象鮮明、記憶持久，還有利于開發(fā)和培養(yǎng)他們的形象思維能力。同時教師也讓學(xué)生體會是要學(xué)語言，而不是光學(xué)課本。
二、描述法記憶單詞
學(xué)習(xí)有些抽象性詞匯時，教師可以盡量用學(xué)生學(xué)過的舊詞匯對新詞匯進(jìn)行描述，讓學(xué)生既得到聽力訓(xùn)練又獲取語言信息。如在教ｄｉｆｆｃｕｌｔ時：
�。裕海祝瑁幔簦椋螅铮睿澹幔睿洌铮睿�？
�。樱螅海桑簟螅簦鳎�。
�。裕海桑簟螅觯澹颍澹幔螅�。
�。裕海祝瑁幔簦椋螅常玻矗幔睿洌叮梗�？
�。樱螅海ㄓ械膿项^，有的心里在算）
Ｔ（馬上說）：Ｉｔ’ｓｄｉｆｆｃｕｌｔ。
學(xué)生很快猜出了ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ的詞義。
像ｄｅｖｅｌｏｐｅｄ／ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ，ｉｎｖｅｎｔｏｒ，ｉｍｐｏｒｔａｎｔ，ｆｒｉｅｎｄｌｙ都可以用通俗易懂的語言描述，化難為易。
三、充分利用音標(biāo)記憶單詞
音標(biāo)的知識有的學(xué)生早學(xué)過，但由于自己不能堅持使用，慢慢疏遠(yuǎn)，以致荒落。教師在教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用它。如ｃａｋｅ，教師告訴學(xué)生它的讀音規(guī)則，再給出沒學(xué)過的單詞ｂａｋｅ，ｌａｋｅ，ｄａｔｅ，ｆａｃｅ，ｇａｔｅ，ｈａｔｅ等，讓他們拼讀。學(xué)生很容易就讀出來了，而且愿意讀。再如ｔｅａｃｈｅｒ，寫成ｔｅａｃｈ＋ｅｒ＝ｔｅａｃｈｅｒ，讓他們說出以ｅｒ結(jié)尾的、類似形式的詞。學(xué)生說了很多如ｒｅａｄｅｒ，ｃｌｅａｎｅｒ，ｐａｉｎｔｅｒ，ｄｅｓｉｇｎｅｒ等。
學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)在“容易”中找到了自我，激發(fā)了興趣，學(xué)會了知識，實現(xiàn)了詞匯教學(xué)的目的。
四、利用讀音規(guī)則、拼寫規(guī)則記憶單詞
英語是拼音文字，語音與單詞中的字母能夠有機(jī)地結(jié)合，利用英語國際音標(biāo)來識記單詞，能有效地掌握大部分單詞。英語的讀音規(guī)則是英語發(fā)音的基礎(chǔ)，就好比電腦漢字五筆輸入法中的字根，學(xué)生如果掌握了國際音標(biāo)及規(guī)則字母、字母組合的發(fā)音，就可以根據(jù)音標(biāo)直接拼寫英語單詞。如ｓｔｕｄｅｎｔ（ｎ。學(xué)生），就可以根據(jù)音標(biāo)正確拼寫出來。單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。如ｃｏｗ，ｈｏｗ，ｎｏｗ等單詞中的字母組合ｏｗ，都發(fā)／ａｕ／這個音；ｃａｋｅ，ｔｈｅｓｅ，ｆｉｖｅ，ｎｏｔｅ等單詞中的元音字母都發(fā)該字母的名稱音。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生詳細(xì)熟記、使用字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，這樣，學(xué)生就可以節(jié)約大量的記詞時間，而且效果持久。
五、利用字母組合變化記憶單詞
英語單詞中以某個單詞為基礎(chǔ)，進(jìn)行若干變化，變成另一個新單詞。具體來說有兩種情況，一種是變換若干字母或字母組合。例如：
前面加字母：ｉｓ—ｈｉｓｏｕｒ—ｈｏｕｒ
后面加字母：ｙｏｕ—ｙｏｕｒｔｏ—ｔｏｏ
中間加字母：ｔｈｏｕｇｈ—ｔｈｒｏｕｇｈｔｒｅｅ—ｔｈｒｅｅ
減字母：ｓｈｅ—ｈｅＣｌｏｓｅ—ｌｏｓｅ
換字母：ｌｏｏｋ－－－ｂｏｏｋｅｘｃｉｔｅｄ—ｅｘｃｉｔｉｎｇ
調(diào)字母：ｆｒｏｍ—ｆｏｒｍｓｉｎｇ—ｓｉｇｎ
另一種是加詞綴。例如：
加前綴：ｌｉｋｅ—ｄｉｓｌｉｋｅｆａｉｒ—ｕｎｆａｉｒ
加后綴：ｗｒｉｔｅ—ｗｒｉｔｅｒｗｏｒｋ—ｗｏｒｋｅｒ。
除此之外，教師可以創(chuàng)造性地采用一些記憶方法，如分類記憶，英語單詞中有許多相關(guān)的單詞，如色彩類、動物類、水果類、服裝類、球類等，學(xué)生系統(tǒng)地分類記憶單詞，就能收到事半功倍的效果。
還可以利用卡片記憶單詞，讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞性、詞義、詞形、音標(biāo)、搭配等，邊看這面邊嘗試著記憶另一面，隨身攜帶，隨時隨地背單詞，大大提高對閑暇零星時間的合理有效利用，既簡單實用效果又好。
復(fù)習(xí)新學(xué)的詞匯時，教師還可以用講故事的方法，有目的地篩選一些詞，呈現(xiàn)給學(xué)生，要求分組編故事，看哪組說得最簡短、最精彩，并要執(zhí)筆記錄，最后匯報成果。這樣，讓詞匯學(xué)習(xí)在學(xué)生的討論、共同參與中，達(dá)到運(yùn)用直至掌握的結(jié)果，而且在這種發(fā)散思維訓(xùn)練中還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
以上是筆者在英語詞匯教學(xué)中的一點做法，發(fā)散性思維的運(yùn)用讓學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)變得簡單、生動，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高語言運(yùn)用能力，而且更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作、創(chuàng)新精神，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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