高中數(shù)學課堂提問的策略
高中數(shù)學課堂提問的策略
遼寧省錦州市第一高級中學王英明
【摘要】在新課改的大背景下，作為數(shù)學課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，高中數(shù)學課堂上的提問至關重要。高中數(shù)學課堂上，高水平的提問策略不僅能激發(fā)學生強烈的好奇心，還能提升學生無限的想象力，讓他們在數(shù)學世界展開思維空間，使數(shù)學的課堂教學質(zhì)量有很大的提升。
【關鍵詞】高中數(shù)學；課堂提問；策略
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許只是一個數(shù)學上的技巧問題，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且這也正是一個人思維能力的最好表現(xiàn)，提出問題的重要性由此可見�！庇行Ш侠淼恼n堂提問可以使教師和學生更好地溝通交流，可以使學生有更高的熱情來學習枯燥的數(shù)學知識，還可以使學生的思維方式得到創(chuàng)新，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，這符合當前新課改的要求。高質(zhì)量的數(shù)學課堂提問是在當前教育背景下對教師的新要求，是教師在數(shù)學課堂教學中必須掌握的重要方法之一。這樣，學生就能在教師的指引下，對奇妙的數(shù)學世界進行探索。
一、高中數(shù)學課堂教學應關注的問題
在當前的日常教學活動中，課堂上教師的提問存在這樣或那樣的問題，這些問題都需要時刻關注，時刻反省。
1.教師提問時一味追求數(shù)量，忽略所提問題的質(zhì)量因素。在現(xiàn)實教學過程中，由于教師過多的一問一答，會造成一種假象，看似課堂活躍，其實此時的學生缺少一定的思維空間，實際上是處于較低的思維水平及認知能力。
2.學生等候回答問題的時間太短。每個人在回答別人的問題時，都需要一些思考及醞釀的時間，尤其是學生回答教師提出的問題，教學過程中很多情況下給學生思考的時間太短，導致思維活動不能進入到正常的思考狀態(tài)。
3.數(shù)學課堂上教師所提出的問題并不能針對全體學生。個別教師在數(shù)學課堂上提出問題后，學習好的學生直接搶答教師所提問題，學生搶答正確后，教師會誤認為所有的學生都已經(jīng)掌握了知識點。這樣就會忽略學習基礎薄弱的學生，打擊他們學習數(shù)學的積極性，不利于開展數(shù)學教學工作，影響整個班的數(shù)學學習氛圍及學習成績。
4.教師通常會完全控制所提問題的答案。教師對于所提問題的答案了然于胸很正常，但在實際教學過程中即便讓學生回答問題，也會習慣性打斷學生的回答，或者時不時地對學生的答案進行評論，左右了學生個人的思維，使學生個人想法無法表達出來。
5.實際教學中，教師不注意在課堂上利用學生的回答去生成資源。(www.gymyzhishaji.com)教師不僅要會講課，還要會在課堂上提問題，更高境界則是傾聽學生對于所提問題的回答，而且在學生回答問題時捕捉有效的、能提高學生能力的生成性資源，否則對學生提問所要達到的目的就會大打折扣。
6.部分教師在數(shù)學課堂上很少甚至不用情境式教學方法。數(shù)學知識比較枯燥，不能很好地激發(fā)學生的學習熱情。如果教師在課堂上能充分運用情境式教學方法，寓教于樂，這樣就可以激發(fā)學生強烈的好奇心，燃起學生在數(shù)學上的求知欲望，誘發(fā)學生的質(zhì)疑猜想等，從而有效提高數(shù)學教學效果。
二、高中數(shù)學課堂提問的策略和技巧
1.要有針對性地提出問題，問題貴在少而精。在數(shù)學教學過程中，教師不能一味追求所提問題的數(shù)量，這只會讓課堂看起來比較活躍，教師設計問題時既要考慮課本上的重點、難點，又要顧及學生的知識水平及學習能力。教師提出問題時，要考慮各知識點的內(nèi)在聯(lián)系。對學生提問就是要提高他們的思維能力，讓他們學會如何思考、如何解決學習遇到的困難、如何構(gòu)建自己的知識框架，讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。
2.所提問題應該面向班上全體學生，給學生充分的思考時間。提出的問題既不能太簡單，也不能太刁鉆，要結(jié)合班上學生學習數(shù)學的整體水平進行提問，并且讓學生有充足的時間思考。每個學生都想在教師面前表現(xiàn)自己，在同學中凸顯自己，都想得到教師的充分信任和肯定。要充分激發(fā)并提高學生學習數(shù)學的積極性，教師就要在提問上狠下功夫，行之有效的教學提問方能顯示教師的教學水平。假如教師提出一個問題：怎樣利用兩個向量的坐標來求解數(shù)量積？首先要給學生充足的時間去思考。根據(jù)數(shù)學教學經(jīng)驗，對于求解數(shù)量積，這個知識點不但是難點，也是需要掌握的一個重點，而且教學課本上對這個知識點的推導也不是很好理解。講解這一知識點時，要讓學生先熟悉這個知識點，然后找出困惑的地方，教師再進行有針對性的講解，當然有的學生可能會想出便于同學理解的求解辦法。
3.要充分挖掘?qū)W生的發(fā)散性思維，在課堂上利用學生的回答去生成資源。教師的職責是傳道授業(yè)解惑，因而教師要解決學生在學習中的困惑。教師要充分挖掘?qū)W生的思維，在學生回答自己提出的問題時，要讓學生將自己的想法充分表達出來。教師不但要會問，更要會聽，在學生的回答中尋找問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，促使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣。這就需要教師備課時設計好重要知識點的相關問題，設計好在課堂教學中學生回答問題時很有可能生成的一些問題，并且要讓學生感覺到自己在數(shù)學學習中的主體性。高中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，關鍵在于師生能否一起提出問題并解決問題，解決問題時又發(fā)現(xiàn)新的問題。
4.結(jié)合實際生活，設計一些比較有趣味性的問題。數(shù)學知識雖然源于生活，但比較枯燥，這對于數(shù)學教師是一個挑戰(zhàn)，教學時必須設計有趣味性的生活實際問題，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的激情，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣愛好，從而提高數(shù)學的教學質(zhì)量。筆者認為，可適當運用情境式教學。情境式教學是指，為教學需要在教學過程中引入或創(chuàng)設日常生活中的一些生動而具體的場景，讓學生有很好的體驗，這樣學生就能更好地理解教材，使學生的心理機能得以提高�？梢姡處煈诮虒W過程中努力創(chuàng)設一些場景，這樣就能在枯燥的數(shù)學教學中營造輕松愉快的學習環(huán)境。當然，對于同一個問題，通過不同的場景設計，學生對于該問題的體驗也會有所不同，也會產(chǎn)生不同的教學效果。
總之，數(shù)學教學是一門藝術，教師在數(shù)學教學課堂上提問時要運用一定策略。這樣既可讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，提高整體的數(shù)學成績，又能積極響應國家對于素質(zhì)教育的呼吁。學生掌握了學習的方式方法，能夠融會貫通，這對于他們以后的工作、學習都會產(chǎn)生深遠的影響。
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