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農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考
農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考
淮北師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院張欽
一、基本情況
筆者任教的A學(xué)校位于我國中部省份比較落后的農(nóng)村，在中西部農(nóng)村學(xué)校具有一定的代表性。學(xué)校的學(xué)生主要來自周邊的兩個(gè)村莊。在這里，交通比較閉塞，種植業(yè)以紅薯為主，是經(jīng)濟(jì)的主要來源，但經(jīng)常發(fā)生水旱災(zāi)害。為了補(bǔ)貼家用，學(xué)生的家長大多以外出打工為主。因此，留守占兒童總數(shù)較多（2010、2011、212、2013和2014年的比例分別高達(dá)為77%、79%、76%、87%和85%），留守兒童的現(xiàn)象十分普遍。
二、“留守兒童”問題產(chǎn)生的原因
隨著家長的外出打工，農(nóng)村校園中出現(xiàn)了一個(gè)特殊的學(xué)生群體——留守生。這些學(xué)生主要是由爺爺奶奶或外公外婆照顧，個(gè)別學(xué)生甚至送由親戚家監(jiān)護(hù)。他們當(dāng)中，抽煙喝酒、打架斗毆、成天曠課的現(xiàn)象比較普遍。其中，相當(dāng)一部分同學(xué)是長期泡在游戲室、網(wǎng)吧之中。家人不知，學(xué)校不曉。學(xué)習(xí)態(tài)度漸不端正，學(xué)習(xí)成績每況愈下，一個(gè)個(gè)幾乎都步入了后進(jìn)生的行列。
1.家庭的貧困是根本原因。調(diào)查表明，本學(xué)校67%的學(xué)生家長在外從事建筑和電子廠工作。他們?cè)诔鞘袕氖碌倪@些工作都是勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間長的工作，他們?cè)诠ぷ髦喔揪蜎]有時(shí)間和精力照顧、關(guān)心自己的孩子。他們的工資和福利水平無法與城市工人相比，差距很大。以他們的工資收入水平很難支撐一個(gè)家庭在城市的生活。另外，由于戶籍的限制，農(nóng)民工的子女在城市的學(xué)校上學(xué)基本上是不可能的，即使有學(xué)校接收，其父母也很難承受高額的費(fèi)用。而城市中那些面向農(nóng)民工子女的學(xué)�；旧隙际敲耖g興辦的，其教學(xué)質(zhì)量不僅無法和城市學(xué)校相比，也無法和農(nóng)村學(xué)校相比。
2.父母與子女長時(shí)間分離產(chǎn)生交流障礙是“留守兒童”問題的直接原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分“留守兒童”在嬰兒時(shí)期就被迫與父母分離。他們?cè)缙跓o法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程中，他們的需要、情感常常無法得到親人的反饋，這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問題。而一些家長因?yàn)殚L期在外務(wù)工，對(duì)子女心生愧疚，往往通過錢、物等大量的物質(zhì)滿足來補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途。
3.父母離異是導(dǎo)致學(xué)生親情缺失嚴(yán)重的重要方面。據(jù)調(diào)查，本地離婚率甚至高達(dá)達(dá)35%。筆者所在學(xué)校地處偏僻，比較落后，當(dāng)?shù)氐牟簧偻獾叵眿D很多情況下生兒育女之后，由于適應(yīng)不了當(dāng)?shù)刎毨疃鲎�。這時(shí)，另一方不得不重組家庭。家庭結(jié)構(gòu)的重新組合，留下很多特殊留守兒童。
4.重男輕女現(xiàn)象導(dǎo)致留守女兒童的心理落差較大。在當(dāng)?shù)匾廊黄毡榇嬖谥啬休p女，很多男孩心理很強(qiáng)勢(shì)甚至扭曲，他們?cè)诩一静桓杉覄?wù)，在學(xué)校調(diào)皮搗蛋，家人“護(hù)短”很嚴(yán)重。女孩在家基本沒有地位，在當(dāng)?shù)�，人們常掛在嘴邊話是“女孩沒用長大找個(gè)婆家給人家就算了”“女孩上個(gè)初中畢業(yè)就出去打工了”“嫁出去的閨女潑出去的水、女孩沒用”等。
三、“留守兒童”成長存在的主要問題
1.生活方面。與其他同齡孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹�，在營養(yǎng)狀況、身體健康等方面嚴(yán)重受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問題很容易出現(xiàn)�，F(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守兒童甚至實(shí)際上沒有監(jiān)護(hù)人。
2.心理方面。由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又很少與外界接觸。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。
3.教育方面。在走訪中得知，由于父母外出打工，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成績因此而有些下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng)，甚至有的監(jiān)護(hù)人放任自流這些孩子，最終使這些孩子產(chǎn)生厭學(xué)，棄學(xué)的心理。農(nóng)村孩子中留守兒童的小學(xué)階段入學(xué)率相對(duì)高一點(diǎn)，初中階段則呈下降趨勢(shì)。更有孩子產(chǎn)生只想讀完初中的想法。
4.道德方面。在兒童成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用，往往會(huì)影響孩子的一生，兒童的許多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行，這是一個(gè)很大的隱患。例如，學(xué)習(xí)《慈母情深》后，為了培養(yǎng)學(xué)生的惜福感恩之心，筆者讓學(xué)生以《獻(xiàn)給媽媽的贊歌》為題寫篇作文，以自己的文字歌頌?zāi)笎郏貓?bào)母愛。有位女生的習(xí)作中有這樣幾句話引起了筆者注意，“每當(dāng)看到別的孩子依偎在媽媽懷里享受溫存、撒嬌的時(shí)候，我是又羨慕又難過，而我和弟弟從小就被媽媽拋給了爺爺奶奶，一年難得見一次面，我恨她�！弊x了這幾句話，筆者的心很痛，且伴有微微的顫抖。這意味著什么？意味著缺乏愛撫，留守生情感需求得不到滿足，遇到心理問題無法解決，身心健康受到了極大的影響，甚至?xí)腥烁衽で碾[患。福祿貝爾說過，“國家的命運(yùn)與其說掌握在當(dāng)權(quán)者手中，不如說掌握在母親手中”。這讓筆者的責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)了，既然發(fā)現(xiàn)了“留守生”情感世界的荒漠，就不可以熟視無睹任其荒漠化。就有責(zé)任去拓荒，將荒漠變?yōu)榫G洲，于是，筆者將班內(nèi)的留守生重新統(tǒng)計(jì)了一下，摸清情況后開始接近他們，親近他們，了解他們學(xué)習(xí)、生活及思想上的困難，并及時(shí)幫助他們解決，以愛澆灌他們干涸的心田。
四、“留守兒童”教育方面的幾點(diǎn)建議
1.政府方面。政府出臺(tái)了中央八號(hào)文件、特崗教師計(jì)劃、營養(yǎng)餐計(jì)劃、建立了留守兒童之家，雖然在一定程度上取得了成效。但是在農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)差距很大的情況下，還應(yīng)該逐步增加心理輔導(dǎo)教師招聘，在當(dāng)前緩沖期，政府要抓緊培養(yǎng)年輕教師，尤其是特崗教師是心理學(xué)培訓(xùn)，是他們成為解決留守兒童心理問題的中堅(jiān)力量！
2.學(xué)校與家庭方面。在當(dāng)前家庭觀念的影響，學(xué)校工作尤為凸顯，學(xué)校要加強(qiáng)留守兒童之家的建設(shè)，在開通親情電話的同時(shí)盡可能利用網(wǎng)絡(luò)條件，可以采用視頻聊天，增進(jìn)父母與孩子的感情，平時(shí)要有師生聊天室，做好記錄，把孩子反映最突出的問題一起解決，個(gè)別問題單個(gè)解決，教師要學(xué)會(huì)蹲著說話，用孩子的眼光去看世界，用孩子的語言和孩子習(xí)慣的溝通方式跟他們來進(jìn)行溝通。教師要平時(shí)多做一些家訪，同時(shí)做一些宣傳信給學(xué)生，最大限度地扭轉(zhuǎn)當(dāng)?shù)亍爸啬休p女”“讀書無用論”的偏見，真正把家長與學(xué)校聯(lián)系起來。
3.社會(huì)方面。社會(huì)是一個(gè)大熔爐，對(duì)于人的成長起著不可忽視的作用。農(nóng)村“留守兒童”由于社會(huì)教育的原因，存在的問題也十分嚴(yán)重。農(nóng)村小集鎮(zhèn)上一些公開或隱蔽的網(wǎng)吧，違反國家有關(guān)規(guī)定，為了賺錢，而大量招徠在校學(xué)生，甚至引誘學(xué)生。農(nóng)閑時(shí)節(jié)，“閑人”太多，致使賭博風(fēng)盛行。無事干的人成天就在牌桌上賭博，許多“留守兒童”的代管監(jiān)護(hù)人也參與其中，整天在牌桌上生活，很少過問孩子的情況。這種“潛移默化”對(duì)孩子帶來很大的不良影響。
上述結(jié)論盡管不夠全面，但應(yīng)引起社會(huì)、家庭、學(xué)校的重視，兒童本身是一個(gè)弱勢(shì)群體，對(duì)自己身邊的環(huán)境只有無條件適應(yīng)，希望國家在提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的同時(shí)創(chuàng)造和諧的社會(huì)生活環(huán)境！
成長就是德智體美全面發(fā)展，身心健康成長。成人就是要做一個(gè)有優(yōu)良品質(zhì)、良好品格、健全人格的人，做一個(gè)有健全人格的人。成才，就是要學(xué)有專長，有本領(lǐng)，能夠在現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中找到自己的位置，做出自己的貢獻(xiàn)，所以家庭、社會(huì)、學(xué)校，包括未成年人都應(yīng)該向著這個(gè)方向來努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬忠林.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論[M].南寧:廣西教育出版社,2003.
（編輯：易繼斌）
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