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新課程背景下高中班級管理探究
新課程背景下高中班級管理探究
云南省麗江市華坪縣第一中學(xué)馬昭城
【摘要】新課程背景下的班級管理系統(tǒng)是以學(xué)生為主體的，重點在于使班級內(nèi)的所有學(xué)生精神健康地進行學(xué)習(xí)和生活活動。班集體是集眾多學(xué)生的精神和情感訴求為一體的有機整體。文章從新課程背景下高中班級管理的意義、傳統(tǒng)高中班級管理方式存在的問題、新課程背景下的高中班級管理對策幾個方面對新課程背景下的班級管理進行了研究和分析。
【關(guān)鍵詞】新課程；高中班級管理；學(xué)生主體
隨著社會的發(fā)展，課程改革的速度也日益加快，高中是學(xué)生積累知識和人格塑造的重要階段，逐漸更新的教學(xué)觀念和逐漸改變的學(xué)習(xí)方式使高中課堂更具有生氣。在新課程改革背景下，高中班級的管理探究也成為大眾的關(guān)注重點，為何改革、改革哪些方面、怎樣改革成為研究的重點。筆者將根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗對新課程背景下的高中班級管理進行分析與探究。
一、新課程背景下高中班級管理的意義
新課程改革背景下的班級管理系統(tǒng)，目標(biāo)是建成班級所有學(xué)生都能健康發(fā)展以及精神自由的系統(tǒng)。班集體就成為了由教師帶領(lǐng)的、集眾多學(xué)生的精神和情感訴求為一體的有機整體。和學(xué)生個體相同，班集體也具有自己的情感、精神和思維追求，是一個處于成長過程之中的學(xué)生群體。
1.有助于學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能。新型班級管理注重學(xué)生自身的發(fā)展，教師在學(xué)生教育中應(yīng)當(dāng)處于引導(dǎo)者的位置，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的興趣和特長，尊重學(xué)生的個人意愿，解放學(xué)生的天性，理解學(xué)生個人的發(fā)展需求和發(fā)展方向，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己才能的機會，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，鍛煉他們進行自主學(xué)習(xí)。
2.利于良好班級的建設(shè)。井然有序的管理造就了良好的班級環(huán)境，注重師生間的互動合作，教師需要多傾聽學(xué)生的愿望和要求，兼顧每個人的發(fā)展，將班級建設(shè)成充滿活力的小集體。同時，也要注重學(xué)生之間的相處，給他們更多的機會進行相互之間的交流表達(dá)，增進了解，加深友情，化解不必要的誤會。建立起一個師生情、同學(xué)情濃厚，學(xué)習(xí)氛圍濃郁的積極向上的和諧班集體。
二、傳統(tǒng)高中班級管理方式存在的問題
高中班級管理是一門管理的藝術(shù)，更是一門科學(xué)，優(yōu)秀的班級不是一蹴而就的，它的建成要求班主任、任課教師和全體學(xué)生共同參與，優(yōu)秀的班級氛圍為教學(xué)的開展打下了良好的基礎(chǔ)。伴隨著高中新課程改革的逐步實施，傳統(tǒng)高中班級管理存在的一些問題也逐漸顯現(xiàn)出來。問題主要有以下幾方面：
1.傳統(tǒng)高中班級管理中缺少人文關(guān)懷。在當(dāng)前高考制度的影響下，多數(shù)高中教育都將分?jǐn)?shù)作為考核學(xué)生的一個重要甚至單一標(biāo)準(zhǔn)，不尊重學(xué)生的個人發(fā)展，扼殺學(xué)生的興趣愛好，出現(xiàn)類似“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根”這樣在同學(xué)間流傳的俗語。這樣的狀況導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中一味追求學(xué)校的指標(biāo)，過分功利化，缺失了對學(xué)生的人文關(guān)懷。
2.重文化理論，輕心理建康。首先，體現(xiàn)在教師的人員配備上，一般而言，高中任課教師最多同時帶兩個班級的課程，然而多數(shù)負(fù)責(zé)高中生心理健康的教師全校卻只有一兩名。其次，心理健康課程的課時很少，而且常常流于形式，即使課程表上有這門課程存在，也往往被自動替換成自習(xí)或者其他應(yīng)試課程。再次，由于高考本身的缺陷，高中生自身也將學(xué)習(xí)的重點放到了國家課程上，對心理健康課程不重視，心理健康教育處于高中教育的邊緣地帶。
3.對班干部的培養(yǎng)不到位。在高中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生占據(jù)主體地位，因此，學(xué)生班干部的作用不容小覷。班干部是學(xué)生和教師之間的橋梁，在班級建設(shè)中承擔(dān)了大部分協(xié)助老師的工作，班干部的選拔對于班級管理的順利開展有重大意義。事實情況卻是，教師選拔班干部時學(xué)習(xí)成績成為考量的主要因素，導(dǎo)致班干部存在一定程度上的能力欠缺。對于已經(jīng)當(dāng)選的班干部也沒有進行培訓(xùn)工作，通常是班主任指揮，學(xué)生干部照做，甚至在執(zhí)行過程中也沒有完全放權(quán)給學(xué)生干部，沒有給班干部充足的空間來發(fā)揮自己的能力，而成為簡單意義上的“傳話人”，使職位設(shè)置形式化。另外，班干部的能力不足也導(dǎo)致了教師教學(xué)和管理過程中的吃力。
三、新課程背景下高中班級管理對策
傳統(tǒng)高中班級管理的弊端有目共睹，在新課程背景下，傳統(tǒng)高中班級管理也面臨著改革的新局面。新的教育活動將更主張學(xué)生和老師平等與聯(lián)系，教育本身將成為更加具有連續(xù)性和拓展性的新型體系。下面，我們將列舉幾項新課程背景下的高中班級管理對策：
1.加強班主任隊伍建設(shè)，提升班主任管理水平。優(yōu)秀的班級管理對于班級教學(xué)成績的改善大有裨益，班主任管理水平提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，也有利于班級建設(shè)的順利進行。師資力量是衡量一個學(xué)校是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師的水平直接決定了學(xué)生的學(xué)業(yè)問題能否順利解決。加強班主任隊伍建設(shè)，可以定期組織班主任進行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)分享教學(xué)技巧。利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，要求教師定期觀看名師教育視頻，進行觀摩學(xué)習(xí)，總結(jié)觀摩體驗。十年樹木，百年樹人，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師改變過去的工作風(fēng)格，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，不再以成績作為衡量高中學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時也應(yīng)當(dāng)取消將學(xué)生成績作為教師業(yè)績唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)這一指標(biāo)，校方也應(yīng)建立相應(yīng)的特色班級，鼓勵高中生發(fā)展自身特長，實現(xiàn)健康成長。
2.通過活動進行心理健康教育。心理健康教育是素質(zhì)教育，也是高中班級管理的重要組成部分。針對高中生獨特的心理特點進行心理健康教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的自我認(rèn)知和良好的心理狀態(tài)，有助于班級管理活動的開展。心理健康課程是進行心理健康教育最基礎(chǔ)也是最有效的形式，在課程進行中，以活動代替死板的說教，增加課堂的趣味性和可接受度。由教師和學(xué)生共同參與，確保課堂效果。在心理活動進行的過程中，教師要特別注意給每個學(xué)生均等的表達(dá)機會，對于個別不愿意參加活動的學(xué)生，要給予特別關(guān)注，教師在參加心理活動時也可以從自身出發(fā)適當(dāng)自我解放，引導(dǎo)學(xué)生。心理健康老師要尊重學(xué)生，和學(xué)生處在平等地位，為學(xué)生樹立良好品德的榜樣。
3.設(shè)立競爭機制，挖掘?qū)W生的開拓創(chuàng)新潛能。競爭是活力的來源，高中生處在精力旺盛的青少年時期，爭強好勝的心理泛濫。為學(xué)生設(shè)立競爭機制，激發(fā)學(xué)生的動力，學(xué)生一旦有了明確的目標(biāo)，加上競爭者的激勵作用，就會加倍努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不斷激發(fā)自己的潛力。競爭機制的開展需要注意以下細(xì)節(jié)：首先是鼓勵團隊合作。競爭和合作相輔相成，競爭本身可以促成合作，通過合作可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點和長處，借他人的智慧彌補自己的不足和缺陷。合作中的競爭有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和活力，抵抗惰性心理；其次，競爭機制中設(shè)置的活動類型要具有多樣性，活動內(nèi)容要豐富，形式上要不拘一格，可以采用比賽、游戲、表演、唱歌等多種形式，重點在于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新和協(xié)調(diào)能力。
班級管理是一項難度與意義成正比的工作。教書育人，班主任在教導(dǎo)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生的過程中起到了舉足輕重的作用，筆者依據(jù)多年從教經(jīng)驗，從多個角度進行研究論證，探究班級管理的優(yōu)秀策略。同時，筆者也期待著更多人才加入到班級教育管理活動中，使得此領(lǐng)域的研究成果更加豐碩。
參考文獻：
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