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農(nóng)村初級(jí)中學(xué)早晚自習(xí)取消后的思考和建議
農(nóng)村初級(jí)中學(xué)早晚自習(xí)取消后的思考和建議
重慶市開(kāi)縣鐵鎖橋初級(jí)中學(xué) 覃太瓊
根據(jù)縣教委會(huì)議通知精神，從今年開(kāi)始，我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)全面取消早晚自習(xí)，消息確定后，全校一片嘩然，眾說(shuō)紛紜，褒貶不一，有的贊成，有的反對(duì)，好不熱鬧。為此，我區(qū)分學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三個(gè)群體采取問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行了一個(gè)小小的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，90名學(xué)生中贊成取消早晚自習(xí)的20%，不贊成70%， 無(wú)所謂的10%；48名家長(zhǎng)100%的不贊成；20名教師中60%不贊成，40%贊成。 由此可見(jiàn)， 不贊成取消的過(guò)半了，原因如下：
一、取消早晚自習(xí)的弊
反對(duì)者認(rèn)為農(nóng)村初中取消了早晚自習(xí)，雖給學(xué)生減了負(fù)，但也存在以下幾點(diǎn)弊端。
一是農(nóng)村學(xué)生家庭教育基礎(chǔ)薄弱。眾所周知，從90年代初開(kāi)始，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工逐步進(jìn)入“繁榮期”，到現(xiàn)在進(jìn)入了“發(fā)達(dá)期”。許多年輕父母在孩子學(xué)齡前就離開(kāi)孩子進(jìn)城務(wù)工，一年才回來(lái)一次，把孩子留給了爺爺奶奶或外公外婆，形成了隔代教育。有的老人連自己的名字都不會(huì)寫(xiě)，他們能很好的輔導(dǎo)和督促孩子的學(xué)習(xí)嗎？有的父母忙于做生意，沒(méi)有足夠的心思和精力指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)；有的父母知識(shí)水平有限，難以指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。在這一點(diǎn)上，我的感受很深，每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，不少家長(zhǎng)抱怨說(shuō)：“周末放假，孩子在家只知道看電視，作業(yè)也不做或亂做，我們也看不懂，有時(shí)又很忙，也沒(méi)時(shí)間看管，真沒(méi)辦法！”還有些孩子的父母自身品行就有問(wèn)題，整日喝酒打牌，混混度日，對(duì)孩子的教育是不聞不管，讓其自然成長(zhǎng)。大家想想，農(nóng)村學(xué)生在缺乏較好的家庭輔導(dǎo)教育情況下，如果再取消晚自習(xí)，淡化學(xué)校的輔導(dǎo)教學(xué)，能自主學(xué)習(xí)和勤奮上進(jìn)的學(xué)生又有多少呢？恐怕不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多。因此，何談素質(zhì)教育，何談農(nóng)村教育的快速發(fā)展呢？
二是社會(huì)不良環(huán)境容易侵蝕。網(wǎng)吧和游戲廳為了賺錢(qián)置管理規(guī)定不顧，想盡各種辦法誘惑學(xué)生上網(wǎng)打游戲，政府雖加強(qiáng)了監(jiān)管，但由于種種原因，問(wèn)題依然相當(dāng)嚴(yán)重。由于青少年學(xué)生自控力差的自然屬性，許多學(xué)生仍置老師和家長(zhǎng)的諄諄教誨于不顧，想方設(shè)法去上網(wǎng)打游戲，有的學(xué)生甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自撥，并屢屢違紀(jì)。媒體上，不也時(shí)報(bào)到許多青少年學(xué)生因上網(wǎng)打游戲而耽擱學(xué)習(xí)，而誤入歧途，甚至走上違法犯罪的道路。試想，如果取消了晚自習(xí)，很多學(xué)生會(huì)在“無(wú)事做”的借口下，更加肆無(wú)忌憚地去上網(wǎng)打游戲，我們的這一舉措，恐怕是得不償失啊！
三是從小不良行為習(xí)慣影響學(xué)習(xí)。由于種種因素的影響，許多中學(xué)生存在著很多令人嘆惋的個(gè)性缺陷，很多學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，特別愛(ài)貪玩，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性很差，(www.gymyzhishaji.com)并且基礎(chǔ)知識(shí)也很薄弱。我們一線(xiàn)的老師在談話(huà)中時(shí)時(shí)感嘆：“貪玩好吃的學(xué)生，好逸惡勞的學(xué)生，懶散怕吃苦的學(xué)生是一屆比一屆多了”。試想，如果取消了晚自習(xí)，缺乏老師的指導(dǎo)，又有多少學(xué)生能充分利用時(shí)間去彌補(bǔ)知識(shí)上的不足呢？又有多少學(xué)生能掌控好時(shí)間培養(yǎng)自己的能力提高自身的素質(zhì)呢？如果脫離了現(xiàn)行學(xué)生的實(shí)際情況，而一味地強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，一味地夸大減負(fù)，那么很多學(xué)生的素質(zhì)和能力不但不能得到提高，反而會(huì)大幅下滑，農(nóng)村教育將與城市教育的差距會(huì)更大。
二、取消早晚自習(xí)的利
贊成者認(rèn)為取消早晚自習(xí)是大勢(shì)所趨，是利國(guó)利民的好事情。
一是有利于提高學(xué)習(xí)效率。有早晚自習(xí)學(xué)生有12個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，超過(guò)成年人8小時(shí)工作時(shí)間，壓力很大，學(xué)習(xí)很累，學(xué)習(xí)效率低下。取消早晚自習(xí)后，體質(zhì)較弱的學(xué)生有更多時(shí)間休息，精神會(huì)更好，有利于提高學(xué)習(xí)效率。
二是有利提高教學(xué)質(zhì)量。取消早晚自習(xí)后，老師有更多的時(shí)間和精力，用于備課，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
三是是有利素質(zhì)教育發(fā)展。取消早晚自習(xí)，學(xué)生有更多自由空間和時(shí)間，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的愛(ài)好興趣，甚至學(xué)到一技之長(zhǎng)。
四是是有利于家庭情感融洽。初高中正是孩子青春期階段，青春期的的叛逆性突出，不愿與長(zhǎng)輩交流，加之時(shí)間緊，強(qiáng)化了叛逆性。早晚自習(xí)取消后，增多父母與孩子接觸相處的時(shí)間，有利于父母解決孩子青春期出現(xiàn)的性格問(wèn)題，有利于孩子的身心健康和成長(zhǎng)。
三、取消早晚自習(xí)的思考建議
農(nóng)村中學(xué)取消晚自習(xí)已在執(zhí)行，作為人類(lèi)靈魂工程的教師們，必須認(rèn)清形勢(shì)，思考取消早晚自習(xí)后，如何不降低教學(xué)質(zhì)量，不放松學(xué)生管理，培養(yǎng)德智體的學(xué)生，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基的問(wèn)題。取消義務(wù)教育階段早晚自習(xí)絕不是為了迎合學(xué)生們的貪玩心理，也絕不想學(xué)生們不學(xué)無(wú)術(shù)，而是為了讓學(xué)生們從疲勞、被動(dòng)的狀態(tài)中解脫出來(lái)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，效率更高，發(fā)展更全面，更能適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的需要。但我們應(yīng)該清醒地意識(shí)到，取消早晚自習(xí)并不代表應(yīng)試教育的結(jié)束，素質(zhì)教育的到來(lái)，它需要我們的教育觀念隨之不斷地更新、轉(zhuǎn)變。
一是要由“關(guān)注成績(jī)”向“關(guān)注成長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變。真正的基礎(chǔ)教育應(yīng)該“心中有人”。不應(yīng)把學(xué)生看成是可以盛裝知識(shí)的容器，要把學(xué)生當(dāng)成活生生的人來(lái)對(duì)待，要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、終生幸福。那么，取消早晚自習(xí)后，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的發(fā)展，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，情感態(tài)度，價(jià)值觀等多方面的發(fā)展。
二是要由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。取消早晚自習(xí)應(yīng)該從根本上取消“讓學(xué)生學(xué)會(huì)”的狀態(tài)，真正達(dá)到“讓學(xué)生會(huì)學(xué)”的狀態(tài)�！皩W(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”只一字之差，但主次倒過(guò)來(lái)了。真正意義上把學(xué)生放在主體的地位上。由于在校時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，中小學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象比較普遍，但取消早晚自習(xí)并不能解決廣大中小學(xué)生“厭學(xué)”的問(wèn)題。因而取消早晚自習(xí)后老師應(yīng)該力求讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，“會(huì)學(xué)”才能轉(zhuǎn)難為易，轉(zhuǎn)苦為樂(lè)�！皶�(huì)學(xué)”不僅需要技巧，還要在自己不斷地發(fā)展過(guò)程中自主地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法，而且能在學(xué)習(xí)中感受主動(dòng)地樂(lè)趣。
三是要由“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”向“學(xué)生、老師、家長(zhǎng)共同發(fā)展”轉(zhuǎn)變。學(xué)生的發(fā)展是教育的基本維度，但如果只關(guān)注學(xué)生的發(fā)展而忽略老師和家長(zhǎng)的發(fā)展，也是不現(xiàn)實(shí)的。取消早晚自習(xí)是為了讓老師從舊有的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，而并非落個(gè)清閑，“徹底”解放。從這個(gè)意義上來(lái)講，不上早晚自習(xí)是對(duì)老師、家長(zhǎng)要求更高了。 首先，老師給學(xué)生的就不再是應(yīng)試技巧，而是學(xué)識(shí)和能力。培養(yǎng)素質(zhì)全面的學(xué)生，就需要素質(zhì)全面的老師。任何一個(gè)不思進(jìn)取的老師都有可能因?yàn)椤安簧显绨沧粤?xí)”而落后。其次，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，將有更多的時(shí)間和孩子呆在一起，如果不積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)提高，面對(duì)許多教育難題都會(huì)束手無(wú)策。只有老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同發(fā)展才是教育的良性發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。
四是要由“關(guān)注升學(xué)”向“關(guān)注終生幸�！鞭D(zhuǎn)變。“基礎(chǔ)教育都是為高一級(jí)的學(xué)校輸送人才的。”這樣的誤解比較普遍地存在于中國(guó)教育界，因而對(duì)升學(xué)率太過(guò)關(guān)注，義務(wù)教育階段的早晚自習(xí)便長(zhǎng)期存在著。鄧小平同志說(shuō)，“教育要面向未來(lái)”，首先就應(yīng)面向?qū)W生的未來(lái)，關(guān)注學(xué)生的終生幸福。一個(gè)學(xué)生將來(lái)要服務(wù)社會(huì)，報(bào)效國(guó)家，首先靠的是健全的人格。 死死盯著升學(xué)率，忽視人文教育、道德教育、情感教育的基礎(chǔ)教育必然會(huì)造成學(xué)生性格缺失，必然會(huì)影響學(xué)生作為“人”的終生幸福和存在價(jià)值。
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