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淺析如何培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力
組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個主題意義的文體。你所見過的作文是什么樣的呢？
語言是人類進(jìn)行溝通交流的表達(dá)方式。語言是人與人交流的一種工具，更是文化的重要載體。以下是小編收集整理的淺析如何培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
如何培養(yǎng)1：
一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍和良好的語言熏陶環(huán)境，讓幼兒有話敢說
幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒園后，由于環(huán)境的變化，很容易“沉默寡言”；有的與老師、同伴雖已很熟悉，但也常常不愛交談。究其原因，有的主要是性格內(nèi)向或膽怯心理所致；有的是家庭環(huán)境所致，如由于父母離婚，造成了孩子孤僻心理。教師是幼兒接觸最多的人，老師親切地對待每位幼兒，與他們友好交談，可解除幼兒恐懼心理。教師的語言經(jīng)常是幼兒模仿的對象，因此，教師還應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的語言熏陶環(huán)境，使他們越來越愿意說話。這就需要教師不僅要不斷提高自己的文化知識水平，還要有意識地加強(qiáng)語言修養(yǎng)，使自己的語言規(guī)范化、科學(xué)化，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂。
二、把培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力貫穿在一日活動之中，讓幼兒有話就說
我們知道，幼兒入園后的一切活動都在教師的視線中，他們形影不離的圍繞在教師身邊，因此，教師應(yīng)隨時了解每位幼兒語言發(fā)展的情況，有針對性的加強(qiáng)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
1.語言教育活動是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑
語言教育活動是指幼兒園內(nèi)，教師有目的、有計劃發(fā)展幼兒語言的教育形式。是幼兒園教育中必不可少的教育內(nèi)容之一，是針對幼兒進(jìn)行語言培養(yǎng)的最有效途徑。我們現(xiàn)在廣泛采納的講述活動、談話活動、聽說游戲活動等，從不同角度為幼兒創(chuàng)設(shè)了比較豐富的語言學(xué)習(xí)情景，提供幼兒語言發(fā)展需要的、形式多樣的活動過程，讓幼兒在活動中語言和非語言信息互動操作，促進(jìn)他們在活動過程中學(xué)習(xí)和獲得有效的、有用的語言。
2.增加自由交談時間，創(chuàng)設(shè)良好的語言溝通環(huán)境
幼兒間的交談是幼兒的真心顯露。幼兒園的各種活動之間都有間歇，通常稱為過渡環(huán)節(jié)，如教育活動之間、飯前飯后、午睡前后等，教師會提醒幼兒入廁、喝水等。這樣的環(huán)節(jié)也是在教師的監(jiān)護(hù)之中進(jìn)行的，幼兒很少有自由交談的機(jī)會，這對發(fā)展幼兒語言不利。因此我改變以往的做法，吃點(diǎn)心不等待，誰先吃好誰先參加自由活動。自由活動的內(nèi)容不規(guī)定，讓幼兒自由選擇，自由結(jié)伴，也允許幼兒自帶玩具與同伴交換或輪流玩。盥洗時也允許幼兒之間輕談。午飯后的座位也不作規(guī)定，讓幼兒找同伴，也允許幼兒言談。結(jié)合每天的日常生活，讓幼兒說說看到的和聽到的新鮮事。結(jié)合日常生活讓幼兒練習(xí)聽說，而且其責(zé)任心、自信心及關(guān)心同伴、關(guān)心集體的品質(zhì)也能從中得到培養(yǎng)和發(fā)展，你聽：“今天天氣轉(zhuǎn)冷了，請小朋友午睡時蓋好被子，當(dāng)心著涼�！薄敖裉鞆N房里的老師為我們做了香噴噴的米飯和菜，我們吃完后，一起去謝謝她們好嗎？”說得多好�。∥覀儜�(yīng)允許幼兒在這樣的環(huán)節(jié)中自由交談，更多地提供幼兒間充分交流的機(jī)會，給孩子一個自由的空間，讓幼兒在這種平等、輕松的環(huán)境下，暢所欲言，盡情地發(fā)泄心中的各種感受，消除幼兒壓抑、緊張、膽怯的心理，以更好地促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。
3.注重在其他各領(lǐng)域中對幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)
幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，可以相對劃分為語言、健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透、相互貫通的。并非只有在語言領(lǐng)域中可以進(jìn)行，其他領(lǐng)域也可以對幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如，在藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)教育活動中，孩子們把自己的作品完成后，教師不要急于認(rèn)可或評價，而是采取讓孩子們互相觀察、交流、取長補(bǔ)短，讓孩子們自己互相評價他們的作品，說說自己是怎么想的，怎么畫的，為什么會產(chǎn)生這幅作品等，孩子們就會像講故事一樣述說自己有趣的構(gòu)想。這樣，為孩子們提供語言表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵孩子大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接觸他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。
三、利用自然環(huán)境豐富幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒有話可說
良好的環(huán)境能潛移默化地影響幼兒。因此，帶幼兒走進(jìn)大自然，實地參觀、感受生活、感受真實的世界，讓幼兒不僅有說話的機(jī)會，而且有說話的內(nèi)容，這也是十分重要的。在此過程中，幼兒積累了大量的感性知識，盡情感受生活的美好，無時無刻不在表達(dá)著自己眼中的一切。這樣在豐富幼兒生活經(jīng)驗的過程中，使幼兒的語言表達(dá)能力得到了充分地鍛煉和提高。
四、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，為幼兒提供語言交流及展示的機(jī)會，讓幼兒有話想說
游戲是孩子最喜歡的一種活動，根據(jù)幼兒喜愛玩具、喜歡游戲的特點(diǎn)，自由活動中讓幼兒自由結(jié)伴，自帶玩具，同時在玩中讓幼兒友好交往，提高幼兒語言表達(dá)能力。每次自由活動前，向孩子們提出一些具體的要求，要玩別人的玩具先要征得主人同意，學(xué)會商量，如“你的玩具給我玩一玩好嗎？”幼兒在無壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，進(jìn)步很快。又如我們開了一個“飲食店”，先請一組幼兒扮演廚師、服務(wù)員和賣票員，請另一組幼兒做顧客，要求服務(wù)員聲音響亮有禮貌，臉上笑瞇瞇的，其余的幼兒觀看，發(fā)現(xiàn)問題馬上請幼兒討論，再交換角色重復(fù)做，然后，請幼兒評價誰做得好，表揚(yáng)有禮貌、會用語言交往的幼兒，請大家向他學(xué)習(xí)。在游戲中，幼兒互相來往，語言交往能力得到發(fā)展。
工作實踐使我深深體會到：只有重視語言發(fā)展，并在一日活動各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，幼兒語言才能較快地得到發(fā)展，運(yùn)用語言與同伴交往能力也會有很大提高。發(fā)展幼兒語言能力是多渠道的，家庭的配合教育也不容忽視。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是提高21世紀(jì)人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，它需要我們教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，勇于探索，大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語言表達(dá)能力起到推波助瀾的作用。
如何培養(yǎng)2：
語言是交際的工具，在人們交往中起重要的作用，語言教育是專門的語言活動，同時語言也是早期教育的基石。幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)必須從幼兒抓起。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者一項艱巨的任務(wù)。而且，國家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中要求到“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。體驗語言交流的樂趣�！倍嗄甑挠捉坦ぷ魇刮殷w會到：幼兒語言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來的。單純的集體的語言教學(xué)活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語言發(fā)展的，幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個使幼兒敢說、想說、喜歡說、有機(jī)會說的語言環(huán)境。那怎樣抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力呢？相信，只要做個有心人，適時的引導(dǎo)幼兒，抓住有利時機(jī)，幼兒的語言及語言表達(dá)能力一定會得到健康地發(fā)展。
一、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力
在幼兒的一日生活中，滲透語言教育，是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑，教師可利用一切可以利用的時間，讓幼兒感受語言的魅力。
1、發(fā)現(xiàn)幼兒語言中的積極面，激發(fā)語言表達(dá)欲望。
有時，成人的一些不良的語言行為會給孩子帶來負(fù)面影響，當(dāng)一個孩子的負(fù)影響增多時，教師千萬要注意孩子的變化，積極引導(dǎo)孩子的語言表達(dá)能力向積極的一面發(fā)展。孩子語言的發(fā)展是建立在他們對語言的理解上，所以，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，并以信任、理解、接受的態(tài)度對待孩子，這樣不僅可以促使孩子交流的愿望自然增長，同時也更能把握好孩子的語言興趣，促使其語言的發(fā)展和豐富。
2、增加幼兒自由活動時間，鼓勵幼兒自由交流。
愛說，是幼兒的天性。在幼兒的一日活動中，教師在活動中要增強(qiáng)幼兒的意愿活動，每天都給孩子一點(diǎn)聊天的時間，讓幼兒與幼兒互相交流，在自由自在的閑談中促進(jìn)幼兒的口語表達(dá)能力。孩子在日常生活中言語表現(xiàn)是非常有趣而豐富的，在不受成人的干擾下，他們有著自己的言語交往方式。例如：有三、五個孩子在教室的一角竊竊私語�？吹轿易哌M(jìn)，她們立即停止交談，而當(dāng)我視而不見地走過，她們又興奮的交談起來。原來，她們在玩“老師與學(xué)生”的游戲，漪漪在當(dāng)老師，其余幾個小朋友當(dāng)學(xué)生。瞧，老師和學(xué)生正在“上課”呢！只聽到老師說：“一二三�！睂W(xué)生齊聲道：“坐坐好”、“小眼睛”、“看老師”……
從這一事例中可以看到，孩子的語言表現(xiàn)本身是無好壞之分的，教師應(yīng)看到、聽到她們的語言表現(xiàn)。她們是否樂意用語言與他人交往，是否會用語言去解決問題等等，而不是單純地以回答是否完整，是否清晰給予評價。
3、把握幼兒的語言興趣，提高講述語言的積極性。
在活動中，教師要把握好孩子們的語言興趣，并給孩子創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言氛圍。在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)成人與幼兒就某個感興趣的話題進(jìn)行討論時，不僅能引起幼兒對說的愿望，同時也極大地豐富了語言的表達(dá)能力。所以，和幼兒交談的質(zhì)與量是影響幼兒語言發(fā)展的重要的因素。在豐富發(fā)展孩子的語言時，也應(yīng)注意教師的日常積累，只有教師成為生活的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒在日常生活中的需要、興趣。才能發(fā)揮巧思、捕捉孩子們喜歡的話題，加以引導(dǎo)與豐富。
二、在主題活動教育中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力
1、讓幼兒成為創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的主人，是他們“想說”。
幼兒的語言發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中積極作用于外界而獲得的。讓幼兒參與主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以使幼兒更加理解環(huán)境的內(nèi)容，更加喜歡與環(huán)境交流，孩子在這種環(huán)境中總能產(chǎn)生“想說”的欲望。因此，在主題環(huán)境的布置中應(yīng)特別注重讓孩子動手參與。只有當(dāng)孩子們充分參與主題環(huán)境的布置，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人后，就會自然地產(chǎn)生一種想說的愿望，一些平時不喜歡當(dāng)眾說話的孩子，也會主動地向大家講述自己作品。
2、營造寬松、和諧的環(huán)境，使幼兒“敢說”。
在開展主題活動教育的過程中，要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一種“蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育”的平等，寬松的語言交流氛圍，使孩子們敢想、敢說、敢問�；顒又�，充分地認(rèn)識到幼兒的認(rèn)知局限性和個體差異性，更多地鼓勵他們提問，關(guān)注他們的交流，幫助他們參與問題的討論，無論是幼兒同伴間的討論還是與教師的交流，教師都有以同伴的身份出現(xiàn)，給予肯定或幫助。不管是哪一類幼兒，不管他們的問題有沒有價值，也不管他講得完不完整，對不對，老師都應(yīng)力爭做到不輕易去打斷，否定幼兒的提問或談話，盡可能讓每名幼兒都有表達(dá)的機(jī)會。在這種寬松的語言環(huán)境氛圍中，孩子們會越來越自信，越來越“敢問、敢說”，這樣的同時也發(fā)展了他們的語言表達(dá)能力。
3、激發(fā)興趣、提供機(jī)會，使幼兒“喜歡說”。
在主題活動教育中，只要孩子們能說的就應(yīng)該讓孩子有機(jī)會去說，讓他們擁有充分表達(dá)的機(jī)會，這樣孩子說的欲望就會越來越強(qiáng)烈。達(dá)到他們“喜歡說”的效果。首先讓幼兒充分討論，講述自己所知道的、了解的知識，這時，教師不直接給予答案，而是加以引導(dǎo)，鼓勵支持幼兒通過多種渠道去尋找答案。幼兒在尋找答案過程中，產(chǎn)生了成就感，這時孩子的興趣濃厚了，積極參與的愿望高了，孩子們就能大膽地進(jìn)行交流，也就充分滿足了他們說的欲望。孩子們的語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
以上幾方面都極容易被我們所了解、所掌握的。除此之外，還可以：
1、在組織觀察和游覽中注重幼兒詞匯的掌握.社會和大自然是幼兒學(xué)習(xí)語言、豐富詞匯的活教材。所以利用戶外大自然引導(dǎo)幼兒講述，幼兒的積極性、主動性創(chuàng)造性等都得到充分的發(fā)揮，效果遠(yuǎn)勝于課堂上利用圖片等引導(dǎo)幼兒講述。當(dāng)大自然展現(xiàn)在幼兒眼前時，他們會情不自禁地表達(dá)自己的所見所感，這時教師引導(dǎo)幼兒說完整的描述語句，也能提高幼兒的語言表達(dá)能力。
2、在游戲活動中注重豐富幼兒的詞匯。幼兒在看一看、玩一玩，說一說的氣氛中，也有助于語言的發(fā)展。
3、在教師與幼兒的無意識談話中，教師只要通過簡單的誘導(dǎo)，也能提高幼兒的語言表達(dá)能力。
只要你留心了，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的空間無所不在。當(dāng)然，教師的語言素質(zhì)對幼兒也起著潛移默化的作用，因此教師應(yīng)注重不斷學(xué)習(xí)、不斷豐富自己的知識、不斷促進(jìn)自身語言綜合的素養(yǎng)，才能有效地培養(yǎng)祖國的下一代。
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