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淺談小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)
淺談小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)
三河市李旗莊小學(xué) 董艷蘭
在小學(xué)階段，科學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使學(xué)生在探究過程中掌握科學(xué)知識，了解探究方法，培養(yǎng)其情感態(tài)度和價值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)的魅力和樂趣，形成良好的思維習(xí)慣和解決問題的能力。作為科學(xué)教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心準(zhǔn)備讓學(xué)生進行實驗探究，大膽質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，投入學(xué)習(xí)活動，享受學(xué)習(xí)的快樂，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。
一、科學(xué)實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高效率
興趣是人類認(rèn)識客觀事物的一種心理表現(xiàn)，是一個人獲得知識、開闊視野、推動學(xué)習(xí)的一種強勁的內(nèi)部驅(qū)動力。在科學(xué)教學(xué)中，實驗是激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣不可替代的重要途徑。因為實驗具有生動、形象的特點，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而且實驗是一種有目的、操作性很強的實踐探索活動，既能滿足學(xué)生的操作欲望，又能培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣。它是高效課堂的保證。以我所任教的三年級為例，他們剛一接觸科學(xué)課就都很喜歡科學(xué)這門課程，理由很簡單，因為他們喜歡做實驗，非常期待每一個實驗。我發(fā)現(xiàn)，只要一開始做演示實驗，學(xué)生的興趣和注意力馬上就都被調(diào)動起來了，所有的人都睜大眼睛，一動不動地緊盯著實驗裝置，觀察著即將要發(fā)生的實驗現(xiàn)象，生怕漏過了任何一個細(xì)節(jié)，在這個時候，哪里還用老師去強調(diào)專心聽講，注意力集中，這些學(xué)生在不知不覺中自己就已經(jīng)做到了。這樣的課堂，還怕不高效嗎？
二、實驗教學(xué)，讓學(xué)生人人參與
科學(xué)課應(yīng)把課堂的自主權(quán)、選擇權(quán)交給學(xué)生。在科學(xué)教學(xué)中實行實驗探究教學(xué)，讓學(xué)生人人參與到實驗中去，使學(xué)生都有所成就達(dá)到課堂高效。
在執(zhí)教《定滑輪和動滑輪》一課中，我主要是讓學(xué)生來認(rèn)識定滑輪和動滑輪的作用。首先，給每一小組提供材料：鐵架臺、滑輪2個、線繩、記錄表格。其次，給學(xué)生十分寬松的時間進行討論。即認(rèn)識實驗的目的、設(shè)計實驗的方法、實驗的注意事項等問題并擬好實驗方案。人人動腦，個個動手。然后，交流各組的實驗方案，學(xué)生進行討論并提出建議，相互補充，在老師的有效指導(dǎo)下修改各組的實驗方案。在實驗中努力讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的機會，使不同的學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮，體會合作探究的樂趣。這樣在下面的實驗操作中小組通過合作探究，快速的完成了教學(xué)任務(wù)，不但沒有浪費時間反而提高了課堂效率。
三、親身經(jīng)歷實驗，體驗快樂課堂
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在課堂教學(xué)中，我們要從教材內(nèi)容出發(fā)，要想方設(shè)法在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建、設(shè)置、提供更多的動手操作、動手實踐、動手探究的機會，充分讓學(xué)生體驗探究活動，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，使材料的呈現(xiàn)，活動的開展等像磁石一樣緊緊地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，讓他們在知識形成的過程體驗科學(xué)家進行科學(xué)實驗和科學(xué)探究的艱辛、曲折、快樂，形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度。
在《沉與浮》一課的教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對探究改變物體在水中的沉浮時，困惑不解，無從下手，于是，大膽嘗試改進教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生從生活中的現(xiàn)象如巨大的郵輪為什么不會沉到海底，人為什么能躺在死海中看書等現(xiàn)象來思考解決如何改變物體在水中的沉��？課前我又提供了橡皮泥、大的木板、食鹽、瓶子等器材，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同協(xié)作，比比哪個小組發(fā)現(xiàn)改變物體在水中沉浮的方法多，孩子們帶著好奇心和探究的欲望，興趣盎然，齊心協(xié)力，動腦動手，親身體驗，經(jīng)過實驗，失敗，再實驗，再失敗，終于探索出了使沉在水中的物體浮起來的三種方法。1.借助其它物體；2.改變物體原有的形狀；3.在水中放鹽。又如在研究空氣的熱脹冷縮實驗時，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶空氣的基本性質(zhì)，把這些原有的認(rèn)知作為新內(nèi)容探索過程中的思維依據(jù)，去認(rèn)識和把握新的實驗設(shè)計與操作要領(lǐng)，形成和發(fā)展新的認(rèn)知過程，鼓勵學(xué)生使用多種實驗法方法來證明空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在小組活動中我啟發(fā)學(xué)生用提供的材料設(shè)計出不同的實驗方法，多出新點子，多出新方法，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，通過交流各組都設(shè)計出了不同的實驗方案如： 把兵乓球捏癟后放到熱水中；用玻璃瓶塞上一個帶膠塞的玻璃管，然后在玻璃管中滴入少量紅墨水；把氣球的吹口套在瓶子上密封好，放在熱水冷水中，觀察現(xiàn)象等等。為了讓學(xué)生有更多的時間去實現(xiàn)他的獨立探索，我采用了討論與親身體驗相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在自我實踐活動中去體驗他們的意見，去修正自己的想法，提高討論與實驗的效果，鼓勵他們在自我矯正過程中，悟方法，學(xué)方法，進而得到成功。這樣學(xué)生在體驗探究的過程中學(xué)會了獨立思考和鍛煉了自主探究能力，使他們學(xué)習(xí)科學(xué)更加自信，從而也享受到了科學(xué)探究給他們帶來的樂趣。
總之，教書育人是一門藝術(shù)，以實驗探究教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力， 實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神，是我們科學(xué)教師不懈追求的核心問題，我們要在日常的教學(xué)中，且行且思，且思且改，努力營造出一個個生機盎然、師生氣氛和諧，充滿探究精神的綠色課堂，我深信，我們一定會樂在其中，更醉在其中。
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