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《指南》下幼兒良好人際交往培養(yǎng)策略
《指南》下幼兒良好人際交往培養(yǎng)策略
諸暨市榮懷雙語幼兒園 郭月梅
【摘要】 關(guān)愛他人是對他人情緒情感狀態(tài)的識別和接受。通過關(guān)愛他人這種移情能力的培養(yǎng)，兒童可以體驗他人的情感。介于此，我們從學習關(guān)心他人入手培養(yǎng)幼兒良好品德。以樹立榜樣、激發(fā)幼兒交往興趣為目標。體驗、引導幼兒學會交往，在一日活動中正確介入幼兒交往問題，培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力。
【關(guān)鍵詞】交往興趣；交往技能；交往行為；交往問題
目前幼兒教育和家庭教育往往忽視對孩子品德的培養(yǎng)，加上大部分孩子都是家中的獨生子女，失去了許多和別人分享食物、玩具、爭論、吵中架、吃虧、讓步或合作互助的實踐機會。加之雙親、家族不鼓勵，不要求其與別的伙伴交往，不要求他關(guān)心別人，以至使他們“自我中心”嚴重，只知自己接受撫愛和關(guān)心的需要，不知他也有被別人撫愛和關(guān)心的需要。
所以當他們一旦進入集體生活在建立良好的人際關(guān)系方面就遇到了較大的困難，缺少“關(guān)心他人”的責任心和義務感。致使孩子的社會化智商低下，長大后社會適應能力差。因此，從小培養(yǎng)幼兒的交往能力尤為重要。那么，如何培養(yǎng)幼兒的交往能力呢？
一、樹立榜樣，激發(fā)幼兒交往的興趣
教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。在交往能力培養(yǎng)的活動中，教師的每一句話、每一個動作都是孩子模仿的偶像，教師借助這一特殊的地位加強與孩子的溝通、交流。如“大拜年”，老師主動打電話給孩子先拜年，孩子欣喜萬分，一下子覺得自己了不起，在這種興奮的情緒感染下往往會迫不及待地想與他人打電話，交往即在其中。另外，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，教師對能較好地與同伴交往的幼兒，及時地給予肯定、鼓勵，用贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，激發(fā)幼兒向他們學習的動機。
在工作中，教師只有自覺意識到自身行為的榜樣作用，加強品德修養(yǎng)和心理修養(yǎng)，是自己成為一個關(guān)心孩子的好老師，對幼兒施加積極的影響， 才能引導孩子養(yǎng)成愛人的思維和習慣。
二、提供交往機會，學習交往技能
有一些孩子在家稱王稱霸，但一到其他環(huán)境中，就變得膽小、怕羞，和小朋友在一起時表現(xiàn)退縮、不主動，見到生人不肯打招呼，躲在成人的背后。如果不趁現(xiàn)在對其進行交往能力的培養(yǎng)，將來就容易出現(xiàn)交往障礙，很難融入到社會的大環(huán)境中。教師要用積極的態(tài)度去改變幼兒的自卑心理，為幼兒提供交往的機會，引導其學習交往技能。對于這些膽小怕羞，不愿參加集體活動的幼兒，要經(jīng)常鼓勵他們敢于向同伴表達自己的意愿和要求，并盡量給他們說話和游戲的機會，增強他們的交往自信，充分調(diào)動幼兒的主動性和積極性，幫助幼兒克服與同伴交往的障礙。還有一些幼兒常常爭強好勝，霸占心理很重，自己喜歡什么東西都必須得到，不會謙讓。對這些孩子，我則教給他們一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法，如輪流玩、交換玩，學會使用一些禮貌用語等。
三、及時關(guān)注與指導幼兒的交往行為
和孩子做朋友是教師的職責之一，我們要尊重理解幼兒，如：小班幼兒對于情感要求較高，老師要常把微笑掛在臉上，讓幼兒時刻感到“大人是愛我的，喜歡我的”，使幼兒在愛和喜歡的氛圍中擁有自信，產(chǎn)生交往的愿望和需要。反之，如果幼兒處在冷漠的環(huán)境中。則會對人漠不關(guān)心，出現(xiàn)交往上的不良行為。另外，要在日常生活中觀察幼兒，及時給幼兒以指導，引導他們主動去交往，對文明正確的交往行為要適當?shù)慕o以肯定和鼓勵，對于不當?shù)慕煌袨�，要找出理由，進行隨機教育，把他們引向交往的正確方向。
我們還可以通過講故事、看表演等活動幫助幼兒理解朋友真正含義，讓幼兒知道什么是真正的朋友，使幼兒懂得真正的朋友應該互相謙讓、互相關(guān)心、互相幫助，心里要想著朋友，這樣朋友才愿意和你交往。
四、正確介入幼兒的交往問題
在活動中，教師做個“靜觀者”。在區(qū)域、角色游戲等活動中教師要靜觀幼兒的表現(xiàn)。當幼兒們出現(xiàn)爭搶的現(xiàn)象時，先“靜觀其變”，有時，通過讓交往能力強的幼兒帶動能力弱的幼兒，引導幼兒在這樣的過程中，逐步知道，和他人交往，需要禮貌地問：“我可以和你一起玩嗎？”“我想玩這個可以嗎？”教師在“靜觀”的過程中，要觀察幼兒的交往表現(xiàn)，并做相應的記錄，對幼兒的交往問題進行分析。當幼兒之間解決了交往問題后，可對正確的做法進行宣傳，同時，可適當通過錄像、拍照等方式，引導幼兒討論：“我們應該怎樣做更好呢？”鼓勵幼兒通過集體的智慧解決交往問題，從而提高幼兒的交往能力。
人際交往是幼兒社會化的重要途徑，幼兒只有在與同伴友好的交往中，才能學會在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，充分了發(fā)揮個體活動的積極性、主動性及創(chuàng)造性，從而更好地認識自己、評價自己，為將來更好地適應社會打下基礎(chǔ)。
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