用“心”灌注自己的教育工作

　　用“心”灌注自己的教育工作

　　黑龍江省引龍河農(nóng)場學(xué)校 關(guān)艷華

　　我從事初中生物教學(xué)工作32年了，我始終用心去做每一件事，愛工作、愛學(xué)生。

　　讓學(xué)生們把你所教的學(xué)科看做是最有趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著你在所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學(xué)生，不管這個學(xué)生是誰，不管這個學(xué)生成績?nèi)绾�，不管這個學(xué)生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢？當我自己是一個學(xué)生的時候，我深知這種愛的力量對一個學(xué)生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。

　　首先，我要學(xué)會研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。

　　課堂的四十五分鐘之間，是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅給自己帶來信心，也可以鼓舞士氣。當我開始進入角色時，依據(jù)教學(xué)設(shè)計進行講學(xué)，那是必須的，但我不能死抱設(shè)計而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細的觀察我的學(xué)生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來判斷自己的講課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評價這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運轉(zhuǎn)之后，及時適當?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當學(xué)生士氣低迷時，我應(yīng)怎樣鼓勵他們；當課堂氣氛沉悶時，我又應(yīng)怎樣調(diào)動氣氛，讓大家活躍起來；當學(xué)生情緒高漲時，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們；當學(xué)生提出了奇怪的問題，我又難以解答時，我又應(yīng)該怎樣做；當我的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際不吻合時，我又該如何改進；當個別同學(xué)故意搗亂時，我又應(yīng)該怎樣做呢；當學(xué)生犯錯時，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生；我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢？……總之，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達到一種共同的進步。

　　1.“入門”時講“活”

　　學(xué)生喜歡生動、有趣味的教學(xué)方式，不喜歡呆板無味的傳授書本上的知識。針對這種現(xiàn)狀，我在上新課前趁機提出許多問題。如①人吃“米豬肉”后有什么癥狀？②烏賊怎樣逃避敵害？③蜜蜂飛出很遠發(fā)現(xiàn)蜜源，如何告訴同伴？④怎樣區(qū)分螃蟹的雌雄⑤貓頭鷹是不祥之鳥嗎？等等。問題的提出進一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲，他們愛學(xué)習(xí)了，抽象的知識在學(xué)生們的腦海中變得栩栩如生，大大增強了它的吸引力。

　　2.將“無味”的講生動

　　動物學(xué)研究對象是“活生生”的，但也有不少內(nèi)容是抽象“無味”的。為增強其感染力，我采取了靈活多樣的教學(xué)方法，如有關(guān)動物胚層結(jié)構(gòu)的問題對初中生來說是比較抽象的。為此我采用了簡單的比喻：腔腸動物是“二合板”兩板間的水膠是中膠層，扁形動物是“三合板”，其中每板代表一個胚層，同時多媒體課件的輔助利用，從而使之一目了然。

　　為了使學(xué)生迅速準確地掌握昆蟲綱的主要特征，我告訴學(xué)生：“如果你想知道昆蟲綱的主要特征，請撥打電話號碼311132”。即：身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角、一個口器、一對復(fù)眼，胸部有三對足、兩對翅。學(xué)生們在驚喜后非常輕松地記住了這些難記的知識。

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機，正如蘇霍姆林斯基這樣論述：“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝�！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是點燃學(xué)生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，我在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面還要多下功夫，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之后，能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動力；要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法，例如，像蘇霍姆林斯基所說那樣，我們?nèi)裟馨褞в杏螒蛐再|(zhì)的作業(yè)、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實驗等列入教師備課的內(nèi)容，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.將“愛”灌注課堂

　　充分地體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，生物知識來源于生活，還要應(yīng)用于生活，用于解決生活中出現(xiàn)的問題。我在傳授知識的時候，重視學(xué)生身心健康方面的能力培養(yǎng)，在生物教材中有不少知識點可以作為對學(xué)生進行思想教育的素材，靈活滲透，將思想教育貫穿于日常教學(xué)活動中。

　　總之，隨著素質(zhì)教育的實施，我要認清形勢，轉(zhuǎn)變觀念，力圖促進學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)是我們的教育目標，作為教師，我們?nèi)沃囟�道遠。

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