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架設(shè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)的橋梁
架設(shè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)的橋梁
河北省唐山市豐南區(qū)胥各莊小學(xué) 劉曉玲
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，且無(wú)處不在的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活基礎(chǔ)之上的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決日常生活或其他學(xué)科中的問(wèn)題，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
一、巧引導(dǎo)，拉近學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)的距離
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，但在他們的生活經(jīng)歷或生活體驗(yàn)中，對(duì)數(shù)學(xué)已有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，只是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系還比較零散和模糊。因此，作為數(shù)學(xué)教師，要善于引導(dǎo)，拉近所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)歷（驗(yàn)）的距離，感知到數(shù)學(xué)是在身旁，數(shù)學(xué)是可親的。如：教學(xué)第一課《可愛(ài)的校園》（1－5的認(rèn)識(shí)）時(shí)，我首先讓學(xué)生回答了這樣幾個(gè)問(wèn)題：①你幾歲了？你的生日是什么時(shí)候？②你是幾年級(jí)幾班的學(xué)生？③你家有幾口人？然后啟發(fā)學(xué)生思考剛才你們的回答中都有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，最后在全班說(shuō)，使學(xué)生知道剛才的回答中都有數(shù)：1、2、3、4……等。緊接著揭示課題：“小朋友們，我們的生活中有數(shù)學(xué)，那么校園里有數(shù)學(xué)嗎？我們?nèi)タ匆豢窗��！笔谕晷抡n把學(xué)生帶出教室，讓他們?cè)谛@里走一走，看一看，按照自己的方法數(shù)一數(shù)，咱們的校園里有哪些物體可以用數(shù)來(lái)表示，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
二、重感悟，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)感受中培養(yǎng)數(shù)感
在教學(xué)完《生活中的數(shù)》這一單元后，學(xué)生對(duì)基數(shù)、序數(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了一堂練習(xí)課，從學(xué)生的生活體驗(yàn)中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)更貼近生活。如：說(shuō)說(shuō)生活中的數(shù)。學(xué)生會(huì)積極動(dòng)腦思考、搜尋，然后同桌之間或小組內(nèi)互相交流表達(dá)。學(xué)生的回答內(nèi)容廣泛令我非常驚訝，可見(jiàn)孩子們對(duì)生活的觀察是多么認(rèn)真。我及時(shí)鼓勵(lì)了他們，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，更有效地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)基數(shù)、序數(shù)的認(rèn)識(shí)。
再如：讓學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)0－10這幾個(gè)數(shù)中，你最喜歡哪個(gè)數(shù)？為什么？讓學(xué)生有更大的空間和更多的選擇，以發(fā)展個(gè)性。有的說(shuō)他喜歡“0”，因?yàn)椤?”像雞蛋，他最?lèi)?ài)吃雞蛋。也有的說(shuō)他喜歡“3”，因?yàn)樗业碾娫捥?hào)碼中“3”最多，也有的說(shuō)他喜歡“1”，因?yàn)樗氘?dāng)“第1名”……還可以用學(xué)具擺一擺，拼一拼自己喜歡的形狀等。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)伙伴要注意學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，盡量推遲判斷和多做肯定性判斷。
三、多活動(dòng)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活活動(dòng)或其他學(xué)科有機(jī)融合
《數(shù)學(xué)課標(biāo)》在“課程實(shí)施建議”中明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”我在課間就發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡n間做一些游戲，就蘊(yùn)涵著大量數(shù)學(xué)教育因素。例如“一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出小白牙……”等。為了更好地讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，再應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，就利用我當(dāng)班主任的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)。一年級(jí)學(xué)生 首先要學(xué)會(huì)站隊(duì)，我選擇了“報(bào)數(shù)”，它不僅是隊(duì)列訓(xùn)練中的必學(xué)內(nèi)容，也正好符合當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。緊接著在教學(xué)“廣播操”時(shí)，老師告訴學(xué)生：“廣播操一共8節(jié)，我們今天學(xué)習(xí)第三、四節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們思考這一教學(xué)內(nèi)容有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)�！睂W(xué)生的回答很踴躍。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的興趣，也讓學(xué)生強(qiáng)化了基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生年齡小，注意力容易轉(zhuǎn)移，根據(jù)這一特點(diǎn)我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲，并提醒學(xué)生在下面的游戲中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生用飲料瓶自制保齡球瓶，每個(gè)小組給飲料瓶編上號(hào)，用實(shí)心球做保齡球進(jìn)行“保齡球比賽”比一比誰(shuí)擊倒的最多？分別擊倒了幾號(hào)球瓶？這種情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
如何教好學(xué)生，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，是我們作為老師應(yīng)該思考、探索的問(wèn)題。我們要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，更多地調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)掘?qū)W生已有的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在已有的生活體驗(yàn)?zāi)酥林R(shí)，與將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)必然存在差距，老師要善于架設(shè)橋梁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
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