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架設(shè)學生數(shù)學學習與生活經(jīng)驗的橋梁
架設(shè)學生數(shù)學學習與生活經(jīng)驗的橋梁
河北省唐山市豐南區(qū)胥各莊小學 劉曉玲
《數(shù)學課程標準》強調(diào)指出：數(shù)學來源于生活又運用于生活，數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。因此，在數(shù)學教學時，如何把數(shù)學教學生活化，把學生的生活經(jīng)驗數(shù)學化，化抽象的數(shù)學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到數(shù)學是來源于生活，且無處不在的，數(shù)學學習就是建立在日常的生活基礎(chǔ)之上的，學習數(shù)學是為了更好地解決日常生活或其他學科中的問題，應(yīng)用數(shù)學的意識。
一、巧引導，拉近學生數(shù)學學習與生活經(jīng)驗的距離
小學一年級學生雖然年齡小，但在他們的生活經(jīng)歷或生活體驗中，對數(shù)學已有了一個初步的認識，只是對數(shù)學與生活的聯(lián)系還比較零散和模糊。因此，作為數(shù)學教師，要善于引導，拉近所學的數(shù)學知識與學生生活經(jīng)歷（驗）的距離，感知到數(shù)學是在身旁，數(shù)學是可親的。如：教學第一課《可愛的校園》（1－5的認識）時，我首先讓學生回答了這樣幾個問題：①你幾歲了？你的生日是什么時候？②你是幾年級幾班的學生？③你家有幾口人？然后啟發(fā)學生思考剛才你們的回答中都有哪些數(shù)學知識？有意識地引導學生先跟同桌說一說，最后在全班說，使學生知道剛才的回答中都有數(shù)：1、2、3、4……等。緊接著揭示課題：“小朋友們，我們的生活中有數(shù)學，那么校園里有數(shù)學嗎？我們?nèi)タ匆豢窗�。”授完新課把學生帶出教室，讓他們在校園里走一走，看一看，按照自己的方法數(shù)一數(shù)，咱們的校園里有哪些物體可以用數(shù)來表示，使學生進一步感受到數(shù)學來源于生活。
二、重感悟，在學生已有的生活經(jīng)驗感受中培養(yǎng)數(shù)感
在教學完《生活中的數(shù)》這一單元后，學生對基數(shù)、序數(shù)有了一定的認識，我有意識地設(shè)計了一堂練習課，從學生的生活體驗中挖掘數(shù)學知識，讓數(shù)學更貼近生活。如：說說生活中的數(shù)。學生會積極動腦思考、搜尋，然后同桌之間或小組內(nèi)互相交流表達。學生的回答內(nèi)容廣泛令我非常驚訝，可見孩子們對生活的觀察是多么認真。我及時鼓勵了他們，這樣不僅激發(fā)了學生的學習熱情，活躍了課堂氣氛，更有效地強化了學生對基數(shù)、序數(shù)的認識。
再如：讓學生小組內(nèi)說一說0－10這幾個數(shù)中，你最喜歡哪個數(shù)？為什么？讓學生有更大的空間和更多的選擇，以發(fā)展個性。有的說他喜歡“0”，因為“0”像雞蛋，他最愛吃雞蛋。也有的說他喜歡“3”，因為他家的電話號碼中“3”最多，也有的說他喜歡“1”，因為他想當“第1名”……還可以用學具擺一擺，拼一拼自己喜歡的形狀等。這樣的練習設(shè)計，主要是讓學生感受到數(shù)學知識創(chuàng)造的樂趣，增進學好數(shù)學的信心。當然，在這個過程中，學習伙伴要注意學會傾聽，學會表達，盡量推遲判斷和多做肯定性判斷。
三、多活動，把數(shù)學學習與生活活動或其他學科有機融合
《數(shù)學課標》在“課程實施建議”中明確提出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程�！蔽以谡n間就發(fā)現(xiàn)孩子們在課間做一些游戲，就蘊涵著大量數(shù)學教育因素。例如“一不許動，二不許笑，三不許露出小白牙……”等。為了更好地讓學生體會到數(shù)學來源于生活，再應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，就利用我當班主任的優(yōu)勢，讓學生在平時的活動中運用數(shù)學。一年級學生 首先要學會站隊，我選擇了“報數(shù)”，它不僅是隊列訓練中的必學內(nèi)容，也正好符合當前的數(shù)學學習內(nèi)容。緊接著在教學“廣播操”時，老師告訴學生：“廣播操一共8節(jié)，我們今天學習第三、四節(jié)，請同學們思考這一教學內(nèi)容有哪些數(shù)學知識�！睂W生的回答很踴躍。這樣不僅提高了學生學習體育課的興趣，也讓學生強化了基數(shù)與序數(shù)的認識。由于學生年齡小，注意力容易轉(zhuǎn)移，根據(jù)這一特點我又創(chuàng)設(shè)了一個游戲，并提醒學生在下面的游戲中體會數(shù)學知識。游戲是這樣設(shè)計的：讓學生用飲料瓶自制保齡球瓶，每個小組給飲料瓶編上號，用實心球做保齡球進行“保齡球比賽”比一比誰擊倒的最多？分別擊倒了幾號球瓶？這種情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使學生產(chǎn)生強烈的角色體驗和濃厚的學習興趣，更讓學生在玩中學習數(shù)學，體驗到數(shù)學就在我們身邊。
如何教好學生，讓學生掌握所學知識，是我們作為老師應(yīng)該思考、探索的問題。我們要創(chuàng)造性使用教材，更多地調(diào)動多種感官，發(fā)掘?qū)W生已有的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗、體驗，進一步學習數(shù)學，在已有的生活體驗?zāi)酥林R，與將要學習的數(shù)學知識必然存在差距，老師要善于架設(shè)橋梁，讓學生學會運用，達到學習的目標。
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