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淺談多媒體在初中英語課堂教學中的運用
淺談多媒體在初中英語課堂教學中的運用
重慶市巫山縣白坪初級中學校 黃錦
【摘要】義務教育全日制初級中學英語教學大綱中也明確要求“充分利用直觀教具和多媒體手段，努力創(chuàng)造英語環(huán)境。”多媒體技術作為一種新型的現代化教學手段已全面走進英語課堂，它以計算機技術為基礎，集聲音、圖像、文字、視頻、動畫等為一體，能夠有效地調動學生的積極性，增強情感體驗，創(chuàng)設語言環(huán)境，更好的體現以學生為中心的教學理念，真正使樂學落到實處。
【關鍵詞】初中英語；多媒體；教學；運用
如何在有限的教學時間內最大限度地提高教學質量和學生的學習能力？這是每一位教師需要認真思考的問題。運用多媒體輔助教學可以激發(fā)學生學習興趣，提高英語課堂教學效率。多媒體技術應用于中學英語教學，對初中英語教師來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)。為此，筆者談談在初中英語課堂教學中如何運用多媒體進行教學。
一、利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣
在英語教學中創(chuàng)設情景，使學生真正地體驗到學習的意義，從而培養(yǎng)英語學習興趣。在課堂上，教師要盡可能地給學生提供能進行言語實踐活動的真實情景。多媒體教學手段很容易創(chuàng)設逼真的交際情景，能使學生猶如身臨其境。如，在教學How do you make a banana milkshake?一課時，首先向學生展示一段教師自己制作奶昔的視頻，然后把關鍵步驟以圖片形式展示出來，并讓學生針對每張圖片進行口頭描述，就像是自己在制造奶昔一樣，學生說的句子很流利。趁熱打鐵，讓學生把fruit salad，turkey sandwich等的步驟也用英語說出來，并鼓勵他們回家后自己制作，給父母品嘗，并用英語介紹其制作步驟。后來家長反映良好。利用多媒體在課堂上放映展示，就會置學生于逼真的語言環(huán)境。當學生置身于真實的語言環(huán)境之中，產生一種需要運用英語的激情，就會有話可說，就會由被動接受信息轉化為積極參與語言交流，這就為學生的口語交際提供了展示平臺。如，在講解Go Shopping這一課時，可以用計算機做一下處理：截取一段錄像，情節(jié)是售貨員與顧客的對話，然后配以旁白：
——Look, this is Tom ,he wants to buy a shirt .Now, he is talking with the saleswoman. Listen and look at the screen carefully.最后圖像、聲音同時播放，這樣使學生們有了一定的感性認識，仿佛置身其中。為了將這一基礎知識轉化為語言技能，可以讓學生分角色給劇中人物配音，也可以讓學生們自行設計對話，或者是把生活拉進課堂，讓其在教室中賣水果、賣衣服等，反復演練，這樣Go Shopping的用法很快得到應用，從而貼近現實、回歸現實，實現英語教學情景化、語言學習交際化。
二、利用多媒體，提高課堂教學效率
長期以來，我們的英語課大多由老師講，學生聽，學生語言實踐機會少。尤其有些課程語言點多而繁瑣，40分鐘下來，教師的板書密密麻麻，學生也只能機械麻木地記筆記，對一些知識點只能囫圇吞棗，根本來不及消化，就更談不上對語言的運用了。而多媒體教學正好能克服這一缺點，它可事先把重、難點，課文、板書要點、練習題等一并存入計算機網絡內，并可用其超文本功能，任意調用，反復重現。這大大節(jié)省了講解和板書時間，避免了教師對重難點繁瑣的講解。這樣教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，為新材料，知識點的操練鞏固騰出了時間，加大了課堂訓練的密度，提高了課堂效率。這對于復習課大容量呈現，大容量練習也是相當有效的。如何將教材重點突出，難點突破是關鍵點。多媒體就是教師突出重點，突破難點的手段之一。比如，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發(fā)音的準確率，而且也可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學生可以一目了然，通過反復的聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，并配以對話，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景實際應用，這樣既突破了教學重點，又將難點化難為易。運用多媒體教學可以有效的利用有限的教學空間。課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學的根本。在多媒體教學過程中教材的呈現則是多通道，多元化的。集合聲音，圖像，動畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內容具有生動活潑的表現形式，可以調動學生參與活動，調動學生積極性，發(fā)揮學生潛力，從而達到最佳學習效果。
三、利用多媒體，培養(yǎng)學生學習能力
新目標《Go for it》一大特點是把思想情感教育寓于課堂教學中，讓學生的情感體驗在學習和討論中得到宣泄，從而化解學生心理上的困惑和懵懂。例如，九年級Unit1的Reading講了Stephen Hawking的感人事例，如果此時把Hawking 2006年到美國體驗失重的視頻片段放給大家看，學生一定會更深刻的體會到他堅強的面對生活的勇氣。比老師滿口大道理，向學生灌輸做人的道理，效果要好的多。再如，在九年級Unit3中充分的讓學生討論學生是不是應該穿耳洞、穿奇裝異服、以及駕駛汽車、晚上出門消遣等話題，把一個有健康情趣、規(guī)律生活的學生和一個所謂的Cool life進行對比，讓學生在對比中看到差別，從而在正確的時候做出正確的選擇。實踐證明，在初中英語課堂中引入多媒體教學，提高了課堂效率，活躍了課堂氣氛，使學生能超越時空、多角度的感受世界，激發(fā)學習興趣。在課堂中不僅能學到課本知識，還能學到豐富的課外知識，更能感受到現代科技給他們帶來的樂趣。
四、利用多媒體，強化學生學習主動性
在學習過程中同時使用視覺和聽覺，能提高學習效率，增強學習效果。在利用多媒體輔助教學這一過程中，要將媒體的演播和教師的講解結合起來，做到演播適時，講解恰當，逐步引導學生由感性認識上升到理性認識，由形象思維上升到抽象思維，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及創(chuàng)新能力。在每一課的教學中，我都穿插聽力訓練，先口頭提出幾個問題，讓學生有目的帶著問題聽錄音，然后再回答問題。接著在大屏幕上出現與課文有關的十來個問題，讓學生邊讀課文邊思考，找出問題的正確答案（將這些答案按順序組織在一起恰好是這篇文章的主要大意）。然后要求學生以這些問題為線索，用簡單的英語復述課文，以此來鍛煉學生的口語。這樣既提高了學生的聽力能力，又鍛煉了學生的口語表達能力。在傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，而多媒體輔助教學手段，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，增強了教學的魅力，讓學生保持濃厚的學習興趣，使其注意力集中。在課堂上，學生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽、說、想”有機地結合促使學生開動腦筋，積極思維，激發(fā)學習的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓練，挖掘學生語言表達的潛力。
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