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淺談初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

時間:2022-08-03 21:01:32 英語論文 我要投稿
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淺談初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

  淺談初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

  黑龍江省引龍河農(nóng)場學(xué)校 王春霞

  素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。課堂教學(xué)要最大限度地喚醒、激發(fā)學(xué)生自主意識,解放、發(fā)展學(xué)習(xí)力。學(xué)生能夠自已思考、自己看會的,最大可能地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)!罢n堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力,只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮,才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長,課堂上才有真正的生活!

  一、英語課堂教學(xué)要要還權(quán)給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

 。ㄒ唬┮寣W(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣

  學(xué)生是教與學(xué)這對矛盾的主體,只有把他們的積極性充分調(diào)動起來,教學(xué)效率才能大幅度提高。初中學(xué)生這個年齡的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強。如果教學(xué)中忽視這些特點,單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。目前,初中英語教學(xué)質(zhì)量不佳,恐怕這是一個主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講,學(xué)英語就更需要興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調(diào)、動作、表情,必能使學(xué)生興趣盎然。只有這樣,才能把學(xué)生的主體地位落到實處,從而保證教學(xué)效率的提高。

  (二)在英語課堂教學(xué)中,要建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系

  教師要信任并尊重學(xué)生,理解并支持學(xué)生,啟發(fā)并鼓勵學(xué)生,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)自學(xué)意識的最佳情境。讓評價促進,評價客觀公正,巧用評語,啟發(fā)學(xué)生進一步思考,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,及時給予有力地鼓勵,評價時要面帶微笑,充分調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛,促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。多表揚,少批評。對每個學(xué)生來說均很重要,尤其對差生更應(yīng)如此,凡是他們有一點進步均以表揚,以鼓勵他們學(xué)英語的信心,凡是有錯誤的地方應(yīng)耐心細(xì)致的糾正,盡量少批評,多表揚,在他們平時的作業(yè)中多給幾個“well”之類的詞語,這樣以來他們就覺得教師喜歡他們,學(xué)英語也相應(yīng)的有了興趣。

  (三)學(xué)習(xí)目標(biāo)定位要貼近學(xué)生的實際,“讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子”

  這樣就有利于幫助學(xué)生樹立信心,讓他們更多地體驗到成功的喜悅,使他們始終在自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語。教師在備課時,要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求,找出教學(xué)重點和難點,了解學(xué)生的思想動態(tài)及英語知識和能力的狀況,并據(jù)此確定教學(xué)方法。同時,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣,學(xué)生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師要把握好教學(xué)節(jié)奏,處理好量、質(zhì)、度三者的關(guān)系,教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度。鑒于英語課的特點,教師在精講必要的語言知識后,應(yīng)組織學(xué)生進行大量的練習(xí),所花時間應(yīng)不少于三分之二課時,參加練習(xí)的學(xué)生最好達到100%,最少不得低于80%。這種面廣、量大、質(zhì)高的練習(xí)無疑能提高課堂教學(xué)效率

  二、要優(yōu)化教學(xué)方法,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角

  課堂教學(xué)中在關(guān)注學(xué)生獲得知識結(jié)果的同時,更要注重學(xué)生獲得知識的過程和方法,讓學(xué)生緊張地動腦,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個主動探究的過程。讓學(xué)生不停地看書,動口,思考來接受新知識和運用新知識,促進學(xué)生悟性提高,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

 。ㄒ唬┳寣W(xué)生先自學(xué),把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生

  在中學(xué)階段,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ),能夠進行獨立的自學(xué)。在英語教學(xué)中,自學(xué)非常重要。因為大部分知識是可以通過自學(xué)就能夠?qū)W會的,而且如果自學(xué)的不充分,合作學(xué)習(xí)也不會深入。因此,我的課堂上,先是讓學(xué)生進行自學(xué)。自學(xué)前,教師指導(dǎo)要到位。一是要確定重點,讓學(xué)生清楚哪些內(nèi)容是重點知識,這樣學(xué)生就能把時間用在刀刃上。二是要給出思考題,通過思考題來引導(dǎo)學(xué)生的思路,使學(xué)生能夠做到學(xué)思結(jié)合。三是要求要到位。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識,在自學(xué)的前幾分鐘不易讓學(xué)生邊自學(xué)邊討論。如果學(xué)生有不明白的或有問題的地方,可以讓學(xué)生做出標(biāo)記或在練習(xí)本上寫出來。此時,教師不易進行輔導(dǎo)。自學(xué)的后兩分種可以讓學(xué)生小聲討論。這樣,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,自己去發(fā)現(xiàn),自己去總結(jié),充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性、創(chuàng)造性,學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會隨之提高。

 。ǘ﹥(yōu)化教學(xué)方法,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  要提高課堂教學(xué)效率,就必須實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合,同時優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫,對所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結(jié)合等必須作出精當(dāng)?shù)陌才拧=虒W(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來確定,諸如聽錄音、看錄像、做游戲、搞表演等,采用哪些方式方法,應(yīng)予以精心安排?傊,只有把優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法恰到好處地結(jié)合起來,才能大大提高教學(xué)。英語教師在傳授知識的同時,要引導(dǎo)學(xué)生積極思考,推動學(xué)生掌握分析問題、解決問題的科學(xué)方法,最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí),真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。因此,英語教師必須把教學(xué)的重點以傳授語言知識為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 。ㄈ┳寣W(xué)生“兵教兵”,引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)新

  在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師要注重發(fā)揮學(xué)生的能力,做到:“給一給”,讓學(xué)生自主探索的空間大一些;“退一退”,讓學(xué)生交流討論的充分些;“等一等”,讓學(xué)生思維的時間多一些。對于學(xué)生自學(xué)過程中暴露出來的問題,要引導(dǎo)學(xué)生“兵教兵”,通過合作解決,教師不要急于去教。這樣,小組內(nèi)的成員會提出自己沒有解決的問題,而學(xué)會的成員會幫助指導(dǎo),成為組內(nèi)的“小老師”。小組內(nèi)不能解決的問題,通過小組內(nèi)的合作來解決。教師應(yīng)學(xué)會觀察,學(xué)會傾聽,不能打斷學(xué)生的思維。教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時機,如同桌互批,互背,互譯,小組討論,小組辯論,小組競賽等教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生更多地互幫互助,合作學(xué)習(xí)。

  (四)要積極運用有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價形式

  在英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中,教師更應(yīng)堅持因材施教,以形成性評價為主,終結(jié)性評價為輔,及時肯定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的點滴進步,激勵他們百尺竿頭,更進一步。讓學(xué)生在自我評價的過程中不斷地反思自我、完善自我、發(fā)展自我。教師的評價要因人而異。對英語學(xué)習(xí)較差、自信心較低的學(xué)生,應(yīng)以表揚鼓勵為主。鼓勵他們敢于開口,大膽表現(xiàn)自己,使其逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。對于英語學(xué)習(xí)成績較好,但有些自傲的學(xué)生,要提出更高的要求,在表揚的同時還應(yīng)指出其不足。同時,評講反饋應(yīng)主張以小組為主,個人為輔;多說整體,少說個人,避免言語不慎傷及少數(shù)人學(xué)習(xí)英語的積極性。評價多用正強化,慎用負(fù)強化。表揚、批評能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以肯定或否定的強化,從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。對學(xué)習(xí)結(jié)果進行適當(dāng)?shù)脑u價,能強化英語學(xué)習(xí)動機,對英語學(xué)習(xí)起促進作用。種種實驗表明,針對學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)缺點評價,效果最好;針對性不強地進行評價,效果就較差,而只有成績卻沒有任何評價效果最差。