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談作文改革教學(xué)的一些做法和體會
談作文改革教學(xué)的一些做法和體會
河北易縣教育局 梁利榮 高秀芬
【摘要】作文教學(xué)的任務(wù)就是以觀察為基礎(chǔ)，以發(fā)展思維和語言為中心，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析概括的智力技能，提高學(xué)生口頭與書面的表達(dá)能力，它對學(xué)生語文能力的整體發(fā)展起著很大的促進作用。因此我對作文教學(xué)進行了大膽改革：一是利用周圍的生活內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望；二是利用不同的指導(dǎo)形式，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；三是利用不同課型，提高學(xué)生的寫作水平。
【關(guān)鍵詞】作文改革教學(xué)；做法；體會
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不容忽視的一個環(huán)節(jié)，它的任務(wù)就是以觀察為基礎(chǔ)，以發(fā)展思維和語言為中心，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析概括的智力技能，提高學(xué)生口頭與書面的表達(dá)能力。我們在語文教學(xué)中一定要重視作文教學(xué)，它對學(xué)生語文能力的整體發(fā)展起著很大的促進作用。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)一線時進行小學(xué)作文改革教學(xué)的一些做法和體會。
一、利用周圍的生活內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望
生活是寫作的源泉，為此我平時注重引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的生活，同時大力開展各種有趣的和有意義的觀察活動。
在低年級引導(dǎo)學(xué)生觀察靜物、景物、圖片、各種游戲活動等。到了中、高年級，就擴大觀察范圍，加深觀察內(nèi)容，進一步引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，做熱愛生活和思考生活的有心人，學(xué)習(xí)從生活中捕捉那些美好的有思想道德意義的閃光的東西，發(fā)掘那些熟視無睹卻又認(rèn)識不到的新東西。如，圍繞“我敬佩的人”進行觀察、采訪活動；從社會方面觀察工人、清潔工、郵遞員、民警叔叔等；從學(xué)校方面觀察教師、同學(xué)等；從家庭方面觀察長輩、鄰居等……這些都不但擴大了學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域，而且充實了他們的精神生活，使之有話要說，有話要寫，促使他們樂于說自己的話，樂于表達(dá)自己的真情實感。
事實證明：生活的內(nèi)容越是豐富多彩，就越能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。
二、利用不同的指導(dǎo)形式，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
為了逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立表達(dá)能力，我在作文教學(xué)中采取了“扶─半扶─放”三種指導(dǎo)形式。
1.扶的課：首先，我給學(xué)生規(guī)定觀察內(nèi)容，再指導(dǎo)他們擬定觀察提綱，然后進行觀察和寫作。
2.半扶的課：我給學(xué)生規(guī)定范圍，讓學(xué)生自選觀察內(nèi)容，自擬觀察提綱和寫作提綱，然后我再適當(dāng)加以指導(dǎo)。
3.放的課：規(guī)定范圍或不定范圍，不加指導(dǎo)。讓學(xué)生獨立作文，有時采取作文競賽的方式進行。
對于剛由低年級過渡到中年級的學(xué)生，扶的課尤為重要，同時還要上好半扶的課，高年級以半扶的課和放的課為主。這樣學(xué)生表達(dá)能力的提高就有一個循序漸進的過程。
三、利用不同課型，提高學(xué)生的寫作水平
在作文教學(xué)中，我主要通過以下四種課型，培養(yǎng)學(xué)生觀察與選材、構(gòu)思與表達(dá)、自評與自改的能力。這也是我們提高學(xué)生寫作水平最重要的訓(xùn)練形式。
1.觀察指導(dǎo)課：這一課型主要培養(yǎng)學(xué)生觀察與選材能力，同時滲透構(gòu)思與表達(dá)能力的訓(xùn)練。在低年級時我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了順序地、仔細(xì)地、比較地觀察，到了中、高年級，我便注重指導(dǎo)學(xué)生寫觀察提綱（觀察內(nèi)容、觀察目的、觀察順序、觀察重點），并在觀察中思考，充分展開想象，喚起學(xué)生的真情實感。
2.觀察課：這一課型主要是通過學(xué)生的親身實踐、親自觀察獲得寫作素材。對于共同觀察的內(nèi)容，在我們師生共同擬定觀察提綱的基礎(chǔ)上，我親自帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生進行觀察。對于學(xué)生自選的觀察內(nèi)容，讓學(xué)生自擬提綱獨自觀察。同時注重引導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記。
3.寫作指導(dǎo)課：這一課型主要是培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思與表達(dá)能力。在觀察的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生擬定寫作提綱，學(xué)會構(gòu)思、確定題目及中心意思，圍繞中心、選材、組材和確定重點段，選擇表達(dá)的方法。我指導(dǎo)學(xué)生擬定寫作提綱有三種形式：師生共同擬定，即“扶”；我給出范圍，學(xué)生自擬提綱，我只作適當(dāng)指導(dǎo)，即“半扶”；給定范圍或不定范圍，我也不作指導(dǎo)，學(xué)生獨自寫提綱，獨自作文，有時以作文競賽方式進行，即“放”。事實證明，只要認(rèn)真寫好提綱，大部分同學(xué)的作文基本能達(dá)到內(nèi)容具體、層次清楚、語句通順。
在書面表達(dá)之前，我還注重對學(xué)生進行口頭作文（口述重點段）即“說文”訓(xùn)練�！罢f文”能在學(xué)生內(nèi)心獨白語言和形成文字之間搭起一座橋梁，使口頭表達(dá)能力便于向書面表達(dá)能力轉(zhuǎn)化。所以要有目的地進行口頭作文指導(dǎo)，然后自然過渡到書面作文。
4.講評課：這一課型主要是培養(yǎng)學(xué)生自評自改能力。我們在低年級說話、寫話教學(xué)中即開始培養(yǎng)學(xué)生初步的評改能力。到了中、高年級，我們逐步提高要求。開始我先示范評改，再讓學(xué)生仿評，努力培養(yǎng)學(xué)生自評自改的能力。
在批改作文時，我注重因人而異。對優(yōu)等生只作點撥，讓其自改，對學(xué)困生面批，指導(dǎo)修改。我還注意表揚佳作和有點滴進步的作文，從而普遍調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性。
以上四種課型緊密聯(lián)系，相輔相成，缺一不可，構(gòu)成了作文教學(xué)的整體系統(tǒng)。
我在作文改革教學(xué)中的這些做法還只是初步的，但是我深信，只要我們堅持教改，勇于實踐，不斷探索作文改革教學(xué)的規(guī)律和方法，學(xué)生的作文水平就一定會有一個質(zhì)的飛躍。
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