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淺談如何提高課堂的有效性

時(shí)間:2022-08-03 21:01:12 教學(xué)管理論文 我要投稿

淺談如何提高課堂的有效性

  淺談如何提高課堂的有效性

淺談如何提高課堂的有效性

  重慶市云陽縣新津鄉(xiāng)新津小學(xué) 周祖全

  【摘要】近年來,隨著課程改革的開展,人們對如何提高課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課改的熱點(diǎn)。本文從教學(xué)目標(biāo),課堂提問的技巧,學(xué)生的參與情況等方面來分析如何提高課堂的有效性。

  【關(guān)鍵詞】課堂;提高;有效性

  近年來,隨著課程改革的開展,人們對如何提高課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。有效性指在教學(xué)活動(dòng)中,教師能使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施,利用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。具體來說,教學(xué)的有效性包含三種含義:速度,學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間要少;結(jié)果,發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績要顯著;體驗(yàn),所伴隨或生發(fā)的心理感受要深刻。通俗地說,課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);情感上,從不感興趣到感興趣,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛。學(xué)生在課堂中學(xué)到了知識(shí),增強(qiáng)能力或者有其他方面的收獲,那么課堂的教學(xué)就是有效的。提高課堂教學(xué)的有效性有以下幾條途徑:

  (一)提高課堂教學(xué)的有效性要求教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、能檢測

  明確課堂教學(xué)目標(biāo),是提高課堂教學(xué)有效性的第一步,如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),從而把目標(biāo)落到實(shí)處,就更為關(guān)鍵。一節(jié)課上什么內(nèi)容,能教給學(xué)生什么,學(xué)生這節(jié)課能學(xué)到什么等這些問題在課堂教學(xué)前一定要明確。審視當(dāng)前的課堂教學(xué),目標(biāo)似乎都被晾在一邊,課堂上形式多樣,熱熱鬧鬧,討論、合作層出不窮,可對目標(biāo)的落實(shí)卻微乎其微。如果在課堂上少追求一些形式上的東西,課堂的有效性就可以得到提高。誠然,課堂教學(xué)不僅僅是預(yù)設(shè),更多的是生成。所謂生成,指的是師生在交往互動(dòng)中的即興創(chuàng)作,是師生思維碰撞的智慧火花,是活化了的知識(shí)、技能。生成性的課堂能讓學(xué)生盡情綻放自己思維感受的過程,而絕非一成不變的預(yù)設(shè)的僵化程序的完成,生成性的課堂是真正的有效性的課堂。我們面對的是一個(gè)個(gè)有想法的學(xué)生,課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些無法預(yù)料的情況,如何機(jī)智的處理這些問題,從而為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),是教師們都應(yīng)該思考的。教師應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,在課堂上既有所預(yù)設(shè),又有生成,而不能走入兩個(gè)極端。

 。ǘ┨岣哒n堂教學(xué)有效性要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

  新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展,而終生學(xué)習(xí)的能力是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育,就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以教師要放開手腳,以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識(shí)的奧秘,用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景。使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

 。ㄈ┨岣哒n堂教學(xué)有效性要求營造良好的課堂氛圍

  新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”,以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境,營造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問題,鼓勵(lì)學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍,高度鼓勵(lì)和評價(jià)學(xué)生的積極參與。(www.gymyzhishaji.com)新課程理念的倡導(dǎo)下,教師要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變,改變以往以單純傳授知識(shí)為手段的做法,對學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注,創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式,才能使自己的課堂更富人性化,才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。

 。ㄋ模┨岣呓虒W(xué)的有效性要吃透教材,了解學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備

  人們常說醫(yī)生的功夫在臨床,教師的功夫在課堂。一堂好的課堂教學(xué)能讓學(xué)生在課堂內(nèi)掌握一定的知識(shí)與技能,并能觸類旁通,舉一反三。然而,吃透教材,了解學(xué)生卻是搞好教學(xué)的基礎(chǔ),教師只有深入鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo),掌握課文重點(diǎn),把握教學(xué)難點(diǎn),才能取得良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)目標(biāo)明確,就可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性,加強(qiáng)教學(xué)的針對性。明確教學(xué)的重點(diǎn)是什么,就可以避免眉毛胡子一把抓,當(dāng)詳則詳,當(dāng)略則略,主次分明。抓住課文的難點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)的形式,問題的處理方式才不會(huì)單一,課堂教學(xué)才會(huì)生動(dòng)有趣,富有感染力。

  學(xué)生是課堂真正的主人,教師備好的課能否為學(xué)生所接受,是一個(gè)需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)的問題,因此,教師在吃透教材的同時(shí)必須了解學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個(gè)現(xiàn)實(shí),處理好課堂上以學(xué)生為主體這個(gè)問題,是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。如著名特級教師于永正在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這篇課文,教學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞時(shí),他只是說,“請大家想一想,那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉。大家想好后,用幾句話寫出來,我給大家開個(gè)頭:‘那位拉車的才三十多歲’——”幾分鐘后,學(xué)生寫出來的話便有飽經(jīng)風(fēng)霜的意思了。短短一則案例,便可知教師對于教材的把握,對學(xué)生的了解,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生確確實(shí)實(shí)學(xué)到了知識(shí),既高效又簡潔,這樣學(xué)生在課堂上也就比較容易理解和接受新的知識(shí)。

 。ㄎ澹┕膭(lì)質(zhì)疑問難,激發(fā)思維發(fā)散

  質(zhì)疑是一種好的學(xué)習(xí)方法,也是一種激發(fā)思維的有效策略,生疑是思維的開端、創(chuàng)新的基礎(chǔ),好奇、好問、質(zhì)疑是學(xué)生的天性,也是他們探索未知領(lǐng)域的搖籃。在課堂上,學(xué)生能夠提出質(zhì)疑,說明他們肯動(dòng)腦筋,并且有一定的分析、綜合、判斷、歸納信息的能力。只要教師善于抓住時(shí)機(jī),及時(shí)捕捉學(xué)生不時(shí)迸發(fā)出的敢于創(chuàng)新的火花,讓他們學(xué)習(xí)的潛能得以發(fā)揮。

  總之,課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要場所。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天,課堂教學(xué)革新對教師來說,就是要走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以學(xué)生為主題,千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把課堂變?yōu)閹熒?dòng)、交流的場所,努力摒棄“滿堂灌”的課,讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者、實(shí)踐者、研究者、探索者,讓學(xué)生在課堂上能真正學(xué)到知識(shí),培養(yǎng)能力,只有這樣才能切實(shí)提高的課堂教學(xué)的有效性。

  【參考文獻(xiàn)】

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  [3]覃繼勝。課變:從低效到高效的課堂教學(xué)。河池教育。2010第4期

  [4]陳進(jìn)勇。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的幾條途徑。河池教育。2010第4期

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