改進教學方法提高教學效率
改進教學方法提高教學效率
黑龍江省引龍河農場學校 李斌
隨著社會的發(fā)展,科學技術的進步更是日新月異,物理知識尤其顯示了其重要性。為了適應社會的發(fā)展與需求,激發(fā)學生學習物理的興趣,培養(yǎng)提高學生自覺學習的能力,進而達到素質教育的目的,為國家培養(yǎng)出跨世紀的人才,使他們適應社會的需要,教學方法創(chuàng)新勢在必行,中學物理課程改革為我們廣大教師提供了廣闊的空間,給我們指出了一條切實可行的、見效明顯的課改之路。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和能力,是提高學生素質的最好方法,下面我將幾年來課改實驗總結如下:
一、創(chuàng)造良好的課堂教學氣氛是全面提高能力,提高教學效率的重要保障
課堂氣氛對學生的心理、智力活動影響很大,民主和諧融洽愉快的課堂氣氛會使學生的情緒處于最佳狀態(tài),可促使學生積極主動地思考問題,便于培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、分析問題和解決問題的能力,而呆板的課堂氣氛會影響學生的積極性,可控制學生回答問題的欲望,不利于課堂實施課堂教學,如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛呢?
1.教師要精神飽滿、和藹、面帶笑容。當教師面對學生面容上總是洋溢著和藹可親的微笑時,會給學生一種親切感、信任感,再利用親切的語言去組織課堂,實施課堂教學的行為,學生很快會消除對老師的恐懼心理,他們會思想活躍、思維敏捷、積極主動地參加學習,有利于課堂教學的實施。因此教師不能把自己的喜怒哀樂帶入課堂。
2.教師要關注面向全體學生。往往教師為了較順利地完成教學內容,愿意與基礎好、思維反應快、能力強的學生配合,這樣一來,會丟掉中差生,使他們思維游離課堂之外,學習越來越差,教師對待中差生要持發(fā)展的眼光去看待,用更好的心態(tài)對待他們,可使他們在克服困難中受到鍛煉,學習得以提高,又可以培養(yǎng)他們的自信心、榮譽感、學習的意志和品質,有利于對學生心理素質的培養(yǎng),有利于實施課堂教學。相反,會導致學生壓煩這個教師,甚至壓煩物理學科,干脆不學了。
3. 趣味性教學可創(chuàng)造良好課堂氣氛!芭d趣是最好的老師”,是獲得知識、開闊視野、推動學習的一種內部強勁的驅動力,趣味教學可以激發(fā)學生的學習興趣、學習熱情。在思維積極情況下去追求,探索知識。
二、精心設計課堂提問,培養(yǎng)學生分析、解決問題能力,對學生實施課堂教學
1.復習舊課引入新課的提問設計。復習舊課引入新課的提問是了解學生對有關舊知識的掌握情況, 為學習新知識做準備。教師應隨機更換發(fā)問的方式和角度,并及時抓住其閃光點給予肯定的鼓勵,否則學生會因回答不出來問題而挫傷自尊心,造成心理壓力,會直接的影響到新課的學習,問題的最終結果應運用一些學生感興趣的材料,與要講的新內容恰到好處的結合在一起,運用設問造成學生渴望獲得新知識的心理,起到撥動學生心弦,引發(fā)思考,使學生不知不覺進入主體情境。例如在講“流體壓強和流速”一節(jié)時,先將漏斗倒置,將乒乓球放入倒置的漏斗中,松手后由于重力的作用下,乒乓球會自然落地。提問:怎么才能讓乒乓球不落地呢?引發(fā)學生們思考,大家猜想出不同的答案,找?guī)讉同學的猜想進行驗證。既抓住了本節(jié)的主要內容,又明確了學習目標,同時激發(fā)了學生探究的欲望。
2.在授新課過程中的提問設計。俗話說得好“讀書貴在有疑”有疑問就有思維的火花和起點,所提問題能激發(fā)學生的思考求知欲,促進學生思維發(fā)展引起學生的探索活動,并在探索中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,完成創(chuàng)造的教育,在提問中教師要循循善誘,貫徹啟發(fā)性的教學原則。
三、教師的引導作用與學生的主體作用的有機結合,對學生實施課堂教學
教師的主導作用,就是教師導之以理,授之以法,教師在教學過程中是導演;主體作用就是學生積極動腦、動口、動手,學生在教學過程中是演員,二者協(xié)調同步,就是“主體”和“主導”的有機結合。
1.創(chuàng)造條件讓學生動手實驗,培養(yǎng)觀察、實驗能力、探索精神、實施課堂教學。鼓勵學生嘗試學習,讓每個學生參與教學是學生為主體的充分體現,課堂上要讓每一個學生嘗試學習、嘗試成功、創(chuàng)造機會,讓學生動手做、動腦想、開口說、相互交流,感受學習的愉悅。
2.教師要指導學生自學、讀書,培養(yǎng)閱讀、表達能力、實施課堂教學。課前教師要精心設計教學流程,上課時將課件用投影儀播放,結合學生起到定向的作用,要求學生邊讀邊思考,邊準備提出不懂的問題。通過閱讀學生可以自行理解、消化。通過閱讀教師可以向學生提出各種問題,也可以由學生提出各種問題,然后大家討論回答,進一步促進學生積極思維,打開思路,即做到了給學生一個課題,讓學生爭論;又做到了學生為主,給學生一個機會,讓學生嘗試;教師導學,給出一個鋪墊讓學生去攀高,更好地實施了課堂教學。
四、是善于激發(fā)學生主動參與課堂討論,點燃學生智慧的火把
在討論中追求學生思想個性的閃光點,期盼著創(chuàng)造思維火花的迸發(fā),在討論中形成個性化思維,個性化的體驗,個性化的語言,使教學真正達到開發(fā)學生的潛能,提高學生學習效率的目的。
五、是重視“教、學、做”的統(tǒng)一
因為實踐是檢驗真理的唯一標準,實踐可以使學生實現個性化與社會化的統(tǒng)一,可以提高學生的創(chuàng)造技能。如我在講《浮力》一課時,不僅讓學生知道牙膏皮揉成團時就下沉,并且還提出:牙膏皮在什么情況下能浮在水面上?讓學生動手并思考。有的學生回答說:“可以把牙膏皮捏成船的樣子”。我就抓住學生積極思考的契機,讓學生動手做只小船進行比賽,看誰的船裝的最多,為什么?使其迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花。
六、在教學過程中可以用多種教學方法去訓練學生的發(fā)散思維
如同一知識內容從不同的角度去理解,同一知識內容應用于不同的領域,同一實驗內容允許和鼓勵學生選用不同的實驗材料,設計不同的實驗步驟,例如:在設計測電阻的方案中,只給電流表或電壓表,運用串、并聯的電流和電壓特點,很容易設計出串聯電路局部短路、并聯電路增減支路、滑動變阻器極值法等。引導和啟迪學生一題多解,一理多用,一式多變,同類變式等,讓學生從不同的視角去觀察分析實驗現象和結果,啟發(fā)學生用科學的知識去分析一種現象,解決一個問題,凡此都可以促進學生發(fā)散思維的形成,有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。
七、是利用第二課堂去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學,物理知識在日常生活中應用廣泛。例如:在校運會上探討怎樣使跳遠的成績最佳,怎樣投擲鉛球最遠等。讓學生感到物理知識無處不在。再有為學生舉辦科技講座,介紹科技前沿知識,科學的發(fā)展方向等等。帶領學生開展各種制作,培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。
八、多媒體等多種手段的應用,促進了學生邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
隨著多媒體進入課堂,教學內容變得更豐富,更形象、直觀、真實,來自于學生中的質疑思維密度含量也更大了,邏輯思維層次也更高了。在《電磁感應》一節(jié)中我利用生活中切菜,割谷物等實例,突破教學思維障礙。引導學生在緊張愉快的氛圍中獲得知識。本節(jié)導體對“切割”磁感應線不易理解和掌握,什么的運動才叫“切割”呢?再利用微機投影做出形象地畫出磁感應線,并做出導體在磁場中的運動情況,使學生生動、直觀地看到什么樣的運動叫“切割”磁感線的運動,使學生對切割有了更深刻的理解,同時了提高了學生的抽象思維能力。
通過教學實踐證明:在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力是培養(yǎng)人才的需要,我決心在今后的教學工作中,不斷研究、不斷探索,以科研型教學的全新姿態(tài)進入課堂教學,不斷地提高教學效率。
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