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美術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
美術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
河南省平頂山市葉縣教育體育局教研室 楊耀芝
【摘 要】在大力推進小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的過程中，注重學(xué)生潛能的開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，己經(jīng)成為優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑和基本保證。在美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以從以下四個方面著手：一、建立美術(shù)材料袋，讓學(xué)生“想學(xué)”。二、布置課前預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生“能學(xué)”。三、合理引導(dǎo)，在探究學(xué)習(xí)中讓學(xué)生“會學(xué)”。四、采用多種評價方法，讓學(xué)生“堅持學(xué)”。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)
在20世紀末，國際教育專家不無困惑地指出：“現(xiàn)在，教育在歷史上第一次為一個尚未存在的社會培養(yǎng)著新人。”今天學(xué)到的知識不斷被淘汰，而新的知識又不斷涌現(xiàn)……現(xiàn)在的學(xué)生必將參與到明日全球性的競爭和挑戰(zhàn)，要生存、要發(fā)展只有靠他們自己，靠終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和努力！所以，“21世紀教育的四大支柱”是：學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會共存，學(xué)會生存。2001年由教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也把“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”“學(xué)會學(xué)習(xí)”當做課程改革的首要任務(wù)。特別提倡“自主學(xué)習(xí)”，并逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。
當前，在大力推進小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的過程中，注重學(xué)生潛能的開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，己經(jīng)成為優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑和基本保證。
我國學(xué)者龐維國認為，自主學(xué)習(xí)是指個體自覺確定學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程和能力。他還將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。那么，如何在美術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？通過二十多年的美術(shù)教學(xué)，根據(jù)龐維國教授對自主學(xué)習(xí)的解釋，認為可以從以下四個方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
一、建立美術(shù)材料袋，讓學(xué)生“想學(xué)”
俗話說“巧婦難為無米之炊”，在美術(shù)課上，很多學(xué)生不能主動參與美術(shù)學(xué)習(xí)，跟沒有學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)材料不齊全有關(guān)，所以，我們教師可以在每學(xué)期初先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生互相商討可用的材料，讓學(xué)生在平常做一個有心人，日常生活發(fā)現(xiàn)此類材料提前搜集放入美術(shù)材料袋，也可以是我們身邊的一些廢舊材料，比如：女孩廢舊的發(fā)卡、蝴蝶結(jié)、紐扣、羽毛毽子等等都可以搜集起來放到美術(shù)材料袋中，做到有備無患，讓美術(shù)材料袋成為美術(shù)創(chuàng)作的“百寶箱”，并養(yǎng)成隨時發(fā)現(xiàn)、及時收集素材的良好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)材料齊全、多樣了，學(xué)生就會主動地參與到美術(shù)創(chuàng)作中去，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)材料，學(xué)生一旦創(chuàng)作出了優(yōu)秀的作品，他就會體會到成功的快樂，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性，學(xué)生就“想學(xué)”。
二、布置課前預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生“能學(xué)”
教育家歷來強調(diào)課前的預(yù)習(xí)，美術(shù)課也應(yīng)？該和其他學(xué)科一樣，應(yīng)該要課前預(yù)習(xí)。這是增強學(xué)習(xí)主動性，自覺性，培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)會學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
美術(shù)課的課前預(yù)習(xí)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)的文獻、社會調(diào)查、采訪、網(wǎng)上查詢等方法搜集一些圖片、文字信息等完成課前預(yù)習(xí)單。也可以根據(jù)不同的年級，不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的預(yù)習(xí)題目，低年級學(xué)生，預(yù)習(xí)題目應(yīng)該簡單、具體、明確。如《畫汽車》一課，可以這樣設(shè)計：你都知道哪些汽車的名字？是什么顔色的？外形有什么不同之處？讓學(xué)生進行調(diào)查記錄。預(yù)習(xí)題目的設(shè)計應(yīng)盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，比如教學(xué)《我的書包》時，聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計可以這樣的預(yù)習(xí)題目：注意觀察同學(xué)們書包，從外形和功能上有什么不同？你認為你的書包在實用功能方面還有哪些不足？搜集一些書包圖片進行對比，說說你喜歡什么類型的書包？這樣的預(yù)習(xí)題目，學(xué)生可以使用不同的預(yù)習(xí)方式，采用不同的預(yù)習(xí)方法；適應(yīng)不同水平的學(xué)生，使不同水平的學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展，使學(xué)生“能學(xué)”。
三、合理引導(dǎo)，在探究學(xué)習(xí)中讓學(xué)生“會學(xué)”
新課程改革，非常注重學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，特別是2104版的美術(shù)教材上尤為突出，教材版面設(shè)計上不僅有名家作品，優(yōu)秀學(xué)生作品，還明顯增添了“思考與討論”、“制作方法”、“評一評”三個環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，我們就可以合理引導(dǎo)，通過學(xué)生自己或小組探究、實踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。比如《有趣的拼圖》一課，老師可以現(xiàn)場運用植物籽粒演示一個個的點可以連成線，一條條的線組成面，告訴學(xué)生點、線、面是圖形構(gòu)成的基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生欣賞不同材料拼成的圖形，學(xué)生對拼圖有了一定的了解，在拼圖的制作方法上，教材上已經(jīng)介紹得非常清楚，不僅有步驟圖，而且還有簡單的文字介紹，這個制作方法就可以讓學(xué)生以小組為單位進行討論，探究，也可以通過局部進行實踐、操作，讓學(xué)生自己探究制作方法，可能出現(xiàn)的問題，應(yīng)該注意的事項，在難點地方，教師可以進行強調(diào)、示范。除了運用彩紙片拼圖外，還可以運用那些材料或廢棄物拼圖？也讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)答案，并運用自己搜集的材料進行完成拼圖。只有改變“傳授者”的角色，把時間和空間充分留給學(xué)生，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生“會學(xué)”。
四、采用多種評價方法，讓學(xué)生“堅持學(xué)”
美術(shù)作業(yè)的評價在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中非常重要，有的教師只在學(xué)生的作業(yè)本上批了一個簡單的A、B、C，或分數(shù)，畫得好的學(xué)生也不知道好在哪里，畫得不好的同學(xué)也不知道缺點在哪里，不知道努力的方向，久而久之，學(xué)生就失去興趣，更談不上自主學(xué)習(xí)，所以，美術(shù)作業(yè)的評價，我們要采取多種評價方式，創(chuàng)設(shè)不同的情景讓每一個學(xué)生都積極參與，不僅讓他們會評價自己作業(yè)的優(yōu)缺點，還要會給同學(xué)們進行評價，這樣，不僅鍛煉了學(xué)生語言的表達能力，也提高了自己的審美能力，不僅知道自己作業(yè)的優(yōu)點，還知道自己努力的方向。在評價方法上我們可以采用自評、互評、教師點評的方式，我們還可以創(chuàng)設(shè)不同的情景讓學(xué)生積極參與，比如：在《各種各樣的鞋》一課評價時，我們就可以開一個鞋子展銷會，先讓學(xué)生做推銷員，向大家推銷自己的鞋，并讓他們說出自己鞋子的特點（也就是自評），再讓學(xué)生購買鞋，并說出購買的理由（也就是同學(xué)之間的互評），最后，哪些學(xué)生的鞋子被別人“買”走了，哪些同學(xué)就是今天的獲勝者，老師要頒發(fā)獎品。為了鼓勵更多的學(xué)生，我們可以開設(shè)最佳創(chuàng)意獎，最佳設(shè)計獎、最佳制作獎、最佳色彩獎等等，找出每一個同學(xué)的閃光點，讓他們樹立信自，體會成功，使他們主動投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，并堅持不懈地學(xué)下去，使學(xué)生“堅持學(xué)”。
只要我們每一個美術(shù)教育工作者認真研讀新課標，領(lǐng)會性課標精神，精心備課，精心設(shè)計，會探索出更多培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、堅持學(xué)，為學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。
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