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中職學(xué)校電氣信息專業(yè)教學(xué)管理研究
中職學(xué)校電氣信息專業(yè)教學(xué)管理研究
重慶市立信職業(yè)教育中心 蔣德琦
【摘 要】本論文探討了電氣信息專業(yè)在當(dāng)今社會(huì)影響下的教學(xué)管理研究，就對(duì)學(xué)生如何在學(xué)校就進(jìn)行對(duì)應(yīng)教學(xué)和班級(jí)管理進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的討論，對(duì)本校的教學(xué)管理進(jìn)行一點(diǎn)建議和展望。一方面，用人單位要求它能提供直接可用的技術(shù)人才；另一方面，用人單位也把“是否具有團(tuán)隊(duì)精神”作為人員使用的重要指標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】中職教育；訂單式；管理模式
隨著時(shí)代的進(jìn)步，企業(yè)人才流失，學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合推廣，都體現(xiàn)出了當(dāng)今對(duì)員工的教育和培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，而如何更好的對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，就成為了今時(shí)今日的話題，也就是本文的研究方向，對(duì)于許多企業(yè)的用工荒、人才流失率大，員工對(duì)企業(yè)的不認(rèn)同，大多數(shù)企業(yè)不得不在招收員工方面加大自己的籌碼，同時(shí)也使得企業(yè)的招收流程出現(xiàn)了很多的可變因素。同時(shí)在中職學(xué)校這樣面向社會(huì)，立足企業(yè)的學(xué)校，如何讓學(xué)生很快的適應(yīng)社會(huì)，找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，在企業(yè)中定位準(zhǔn)確，也是大家急于探索的研究?jī)?nèi)容。
目前，從長(zhǎng)三角到珠三角全面的用工荒，除開經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響外，也存在市場(chǎng)合格員工的有效供應(yīng)不足的現(xiàn)實(shí)背景。一個(gè)剛邁出校門的學(xué)生，工作技能可以在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)合格，但是工作習(xí)慣，對(duì)企業(yè)管理的適應(yīng)能力卻是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的培訓(xùn)以及適應(yīng)過(guò)程。讓企業(yè)在用工方面，能尋找到更適合企業(yè)化生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)的人才，則是本次研究的電氣信息專業(yè)的迫切需求。
社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級(jí)科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要受過(guò)良好職業(yè)技術(shù)教育的中、初級(jí)技術(shù)人員、管理人員、技工和其它受過(guò)良好職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的勞動(dòng)者。教育同產(chǎn)業(yè)的結(jié)合愈來(lái)愈密切，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是新興工業(yè)國(guó)家，都把發(fā)展職業(yè)教育作為振興經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)國(guó)力的戰(zhàn)略選擇。這是因?yàn)閲?guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)，需要擁有大量素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)的技能型人才。國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心，是技術(shù)和人才的競(jìng)爭(zhēng)。大力發(fā)展職業(yè)教育是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重大舉措，是把我國(guó)巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，提升我國(guó)綜合國(guó)力，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要途徑和必然要求。
對(duì)于電氣信息專業(yè)的學(xué)生在以后出去上班工作還有提升自我上升空間方面，都需要學(xué)校在教學(xué)管理方面給予很大的幫助和改變。實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的零距離轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生從校園邁入企業(yè)后的適應(yīng)力極大提升，為企業(yè)培養(yǎng)更多具備極強(qiáng)企業(yè)適應(yīng)能力的合格員工，將是本次研究的意義所在。
就我校而言，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，還有現(xiàn)行用工的需求，我們將電氣信息專業(yè)學(xué)生分成最適合其當(dāng)前就業(yè)和發(fā)展的四個(gè)方向：電子類、制冷類、電控類和智能家居類。這個(gè)幾個(gè)方向都能很好的囊括電氣的大方向，同時(shí)面對(duì)市場(chǎng)的需求和變化又能很好的去改變，同時(shí)在其自身發(fā)展空間上也能有比較對(duì)口的前景，都能向現(xiàn)今最流行的電子工程師和維修電工進(jìn)行靠攏，同時(shí)多方面的學(xué)習(xí)也能讓更多的學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的工作方式。在實(shí)踐中，我專業(yè)和多個(gè)對(duì)口企業(yè)進(jìn)行校企實(shí)訓(xùn)基地的對(duì)接，在學(xué)校進(jìn)行一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)后就進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作，在操作中出現(xiàn)的問題又帶回學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和探討，這樣就能幫助學(xué)生更好的掌握其相關(guān)的知識(shí)。
現(xiàn)階段，我國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)體系已進(jìn)入模式轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期，轉(zhuǎn)換的基本方向就是以就業(yè)為主體導(dǎo)向，不僅要徹底打破以抽象的理論知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)科化教學(xué)模式，還要打破學(xué)習(xí)與工作二元割裂的狀況，走工學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式路子。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及到從學(xué)校專業(yè)設(shè)置，教學(xué)模式改革到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”師資隊(duì)伍等方方面面，這個(gè)工程要能有序，有效地推進(jìn)，既需要全面考慮教學(xué)體系的各個(gè)方面，也需要整合社會(huì)各方面的改革力量。我專業(yè)也很好的實(shí)現(xiàn)了這方面的轉(zhuǎn)變。全部專業(yè)教師都符合“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在企業(yè)也聘請(qǐng)了多個(gè)技能能手擔(dān)當(dāng)技術(shù)顧問。
同時(shí)，“訂單式”的崛起也讓更多的專業(yè)看到了一個(gè)希望，通過(guò)“訂單式”的研究發(fā)現(xiàn)在教學(xué)后期能更好的讓學(xué)生融入企業(yè)。訂單式”培養(yǎng)模式的未來(lái)也可以形成了完整的體系，針對(duì)基礎(chǔ)教育的類型，針對(duì)高等教育的類型，針對(duì)不同階段、不同層次的職業(yè)培訓(xùn)需求，建立了靈活開放、層次分明和針對(duì)性強(qiáng)的各類各級(jí)職業(yè)教育體系，充分發(fā)揮了溝通初級(jí)教育、高等教育和企業(yè)人才培養(yǎng)的橋梁和紐帶的重要作用。
在教學(xué)管理中，老師有意識(shí)的引進(jìn)該機(jī)構(gòu)針設(shè)定的員工手冊(cè)。公司類型盡量多樣化，外資的，合資的，內(nèi)資的。讓學(xué)生找出哪幾條是要求紀(jì)律的，哪幾條是要求勞動(dòng)的，哪幾條是要求清潔衛(wèi)生的，哪幾條是要求個(gè)人行為習(xí)慣的，哪幾條是要求品德的等等。并引導(dǎo)學(xué)生把各公司的員工手冊(cè)與中學(xué)生行為規(guī)范進(jìn)行對(duì)比分析。利用班會(huì)課，班主任以收集的就業(yè)學(xué)生的實(shí)際案例一一解讀《員工手冊(cè)》和《中學(xué)生行為規(guī)范》，老師的紀(jì)律教育，勞動(dòng)教育，清潔衛(wèi)生教育等德育教育不再空洞，不再是大道理，逐漸使學(xué)生明白，自己的就業(yè)希望，自己的工作穩(wěn)定，自己未來(lái)的發(fā)展有多高，都跟自己良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成密不可分，把遵守《中學(xué)生行為規(guī)范》從“老師要”變?yōu)椤皩W(xué)生自覺的行為”。把德育工作與學(xué)生的未來(lái)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)遵守紀(jì)律，熱愛勞動(dòng)，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣等適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代化管理的合格中職畢業(yè)生，提高學(xué)生企業(yè)綜合適應(yīng)能力。
當(dāng)然，在研究中也發(fā)現(xiàn)了一些不足，在學(xué)校中，無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是學(xué)生接觸的環(huán)境，都以某一個(gè)企業(yè)為藍(lán)圖進(jìn)行創(chuàng)造，這樣就使得學(xué)生在學(xué)校中無(wú)法了解除了本企業(yè)外的其他企業(yè)，從進(jìn)入“訂單式”班級(jí)就只為培養(yǎng)成本企業(yè)所需要的對(duì)口人才，而忽略了學(xué)生本身的可塑性，這些也就使得學(xué)生常常會(huì)有抵觸心理，同時(shí)離開本企業(yè)的學(xué)生也無(wú)法找到和自己所學(xué)完全匹配的其他企業(yè)，讓學(xué)生會(huì)有一種找不到目標(biāo)的感覺。
建議是將電氣信息專業(yè)分區(qū)域教學(xué)，同時(shí)在“訂單式”招生計(jì)劃中將企業(yè)特性做一個(gè)展示，讓學(xué)生在選擇時(shí)有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，這樣在學(xué)生進(jìn)入班級(jí)后也能很好的學(xué)習(xí)和完善自己認(rèn)為對(duì)企業(yè)有需要的技能，另外在校企合作時(shí)，增加更多的企業(yè)進(jìn)行合作，不僅讓企業(yè)能很好的選擇人才，同時(shí)也讓人才很好的選擇企業(yè)。
只有這樣，為確保中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高，從開始就奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，教師互評(píng)為教師與教師之間互相評(píng)價(jià)對(duì)方的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，做到互相評(píng)價(jià)、互相溝通、互相交流研究和互相學(xué)習(xí)彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短提高教學(xué)質(zhì)量。這樣也就在一定程度上加大了教師的基本素質(zhì)的提升和對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)掌握，同時(shí)也在一定程度上提升了整個(gè)中職學(xué)校的教育教學(xué)水平，讓學(xué)校有了一個(gè)全面的提升，為以后的培養(yǎng)人才建立了更好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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