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在社會實踐活動中培養(yǎng)幼兒的多種能力
在社會實踐活動中培養(yǎng)幼兒的多種能力
三河市第五幼兒園 李淑芳
【摘 要】 社會實踐活動作為幼兒園的五大領域之一，日益受到幼兒的歡迎、教師的關注。實踐表明：社會實踐活動通過各種有益、有趣的活動，能引導幼兒自主探究、親身體驗，使幼兒合作交際能力、動手能力、創(chuàng)新能力、審美能力等能力得到逐步提高，這對于絕大多數(shù)是獨生子女的孩子來講非常有意義，更加適合幼兒的全面發(fā)展。
【關鍵詞】社會實踐活動；能力；培養(yǎng)
在兒童的眼中，世界是多姿多彩的，他們睜大求知的雙眼，對所觀察的一切事物都賦予了生命。社會、自然給我們提供了天賜的學習環(huán)境，而“實踐”賦予了孩子探索學習的武器。當我們帶孩子們來到田地里，他們不光認識了一些農(nóng)作物，同時還看見了許多平時看不見的動物；當去超市購物時，他們不光知道了超市里的食品是按其自身特點分類的，還知道了物品上條碼的作用；當去公園撿落葉時，他們不僅認識了各種樹的樹葉，同時也知道了落葉樹和常綠樹的不同……在這些活動中，孩子們都在充滿興趣的狀態(tài)下，在最真實的生活中，親自用眼、用手、用心、用身去獲得最直接的感受，不知不覺地接受到教育的影響和作用。大自然、大社會中所蘊涵的教育價值是多元的、廣博的，不是在活動室里讓孩子看幾幅圖片所能替代的。
教育家陶行知先生早在幾十年前，就高瞻遠矚地提出要使孩子得到六大解放：解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能說；解放孩子的空間，使他能夠接觸大自然：解放孩子的時間，使他能學自己想學的東西。幼兒在社會實踐活動中通過自主探究、親身體驗，不但認識了豐富多彩的現(xiàn)實世界，而且鍛煉了自己的膽識，培養(yǎng)了多種實踐能力，綜合素質(zhì)得到很大提升。
一、合作交際能力的培養(yǎng)
心理學表明：人的能力必須通過主體積極性活動才能得到發(fā)展。人的各種能力是在實踐活動中發(fā)展起來的。交際是現(xiàn)代人十分重要的基本素質(zhì)之一，而現(xiàn)在幼兒基本上是獨生子女，人際交往機會少且能力差。在社會實踐活動課中，各項活動的開展通常是以小組為單位，在同一目標下，幼兒之間相互接觸和相互影響的機會增多，彼此間思想火花交流頻繁，在知識與情感兩方面保持良好的溝通渠道，易于調(diào)整各自的關系，保持較高的協(xié)調(diào)。同時，幼兒在積極參與中鍛煉和培養(yǎng)了交際能力，從中改變孤獨、自私、自我封閉等不健康的心理狀態(tài)和習慣，促進禮儀、文明、團結(jié)、合群等品質(zhì)和人格的養(yǎng)成。
為了培養(yǎng)幼兒的合作交際能力，我們引導幼兒走出教室，深入社區(qū)，通過收集生活中的紙、撿拾廢棄物、進行垃圾分類、消除非法廣告、等各種形式直接參與和親身經(jīng)歷各種社會生活活動，開展各種力所能及的社區(qū)服務性、公益性、體驗性的學習，以獲取直接經(jīng)驗，發(fā)展實踐能力。例如：去年重陽節(jié)，我園將社區(qū)內(nèi)的老爺爺、老奶奶請到幼兒園來，讓孩子們和老人們一起歡度老人節(jié)，幼兒與爺爺、奶奶一起唱著跳著，老少同慶，真是不亦樂乎。在這次活動中，孩子們興致很高，孩子們?yōu)闋敔�、奶奶送糕點，給爺爺奶奶獻花等，擴大了幼兒的社會交往層面，同時也激發(fā)了尊敬老人的情感。
二、動手能力的培養(yǎng)
現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨生子女，生活條件好了，家長有望子成龍、望女成風的心情，許多家長一味地滿足孩子對物質(zhì)生活的渴求，卻忽視了勞動能力的培養(yǎng)。家長的溺愛，讓孩子們過著衣來伸手，飯來張口的生活。通過問卷調(diào)查，我班上48名幼兒，只有8名幼兒有幫過家長干家務活，可見，孩子們連最基本的勞動能力都不具備，將來如何涉足社會，如何學會自立呢？為了培養(yǎng)他們的動手能力，我們開展了以下兩項活動：
1.繩扣的妙用。在教學中，我采用幼兒發(fā)現(xiàn)——動手嘗試——思考創(chuàng)新的方式。先讓同學們觀察背景圖和文字，聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)有關繩扣的生活現(xiàn)象。然后讓他們親手嘗試，相互學習打法，這種開放性的創(chuàng)新活動很好的培養(yǎng)了幼兒的動手能力。
2.學編中國結(jié)。我從小店里買來了幾種不同編織法的漂亮的中國結(jié)。課上拿出來讓同學們欣賞，從而激起同學們編中國結(jié)的興趣，個個躍躍欲試。雖然編出來的中國結(jié)各式各樣，但幼兒的積極性充分調(diào)動起來了，幼兒的動手能力也得到了很好的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
積極參加各種實踐活動，能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。一個人只有在積極參加各種實踐活動的過程中，才可能接觸到各種事物、問題，才可能遇到各種困難，才可能經(jīng)受成敗的考驗。遇到了實際困難，他們才會去思考、去應付，這樣才會不斷地提高自己的認識水平。例如：在活動“有趣的輪子中”，通過讓幼兒參觀“輪子展覽會”，幼兒自己動手玩各種輪子，摸一摸、捏一捏、看一看、滾一滾、講一講、自選一個輪子進行活動，發(fā)現(xiàn)圓圓的輪子會滾動。讓幼兒騎小車比賽，引導幼兒探索發(fā)現(xiàn)輪子轉(zhuǎn)得快，小車跑得快；輪子轉(zhuǎn)得慢，小車跑得慢的規(guī)律。
四、審美能力的培養(yǎng)
審美能力是人們對美的事物或藝術的欣賞和鑒別的能力，包括審美感知、審美判斷、審美想象力和創(chuàng)造力等。審美能力需后天培養(yǎng)，有了一定的審美能力，才能感受美、理解美，進一步激發(fā)創(chuàng)作的興趣，用自己的作品表現(xiàn)美。幼兒審美能力依賴于長期的藝術熏陶，藝術教育實踐和審美環(huán)境的影響。激發(fā)幼兒產(chǎn)生審美的需要，形成特定的審美情感，推動創(chuàng)造美的意志行動是幼兒園藝術教育的目標。生活是審美的源泉，有源頭才有活水。實際社會生活和大自然蘊含著豐富的文化底蘊，只有用心去感悟、思索，給大自然、社會賦予生命的情感，只有這樣，孩子心中才會流淌出靈性和活力的歡歌，才有了費盡心思捉泥鰍的場景，有了幫父母剪指甲、梳頭時的畫面，有了與伙伴野炊時的樂趣。
在一次春游時我?guī)Ш⒆觽兩瞎珗@去看樹，有的幼兒站著遠遠眺望，有的彎下身看。讓幼兒觀其樹形，更是千姿百態(tài)，“像傘、像頭發(fā)、像人在跳舞”，這是幼兒盡情領略了色彩、造型、生態(tài)之美后發(fā)出的感慨。有一片植物園，種了一些玉米、綠豆、南瓜等，我就經(jīng)常帶領幼兒在那里觀察�！坝衩组L胡子了像老爺爺，向日葵的花像大臉盆，豆角像小彎刀”，這些都是幼兒對自然之美的感受，是審美力的表現(xiàn)。因此，只要我們善于發(fā)掘，勤于思考，科學地開展社會實踐活動，定能幫助幼兒找到審美、想象、創(chuàng)造的活水，使幼兒的審美能力得到提高。為此，可以不定期地組織幼兒參加社會調(diào)查、野游、夏令營等活動，使他們在領略大自然的風光同時，也體味其中的人生道理。
總之，社會實踐活動為幼兒的全面發(fā)展開闊了視野，拓寬了思路，使孩子們的興趣與愛好、機智與才能得到了充分地體現(xiàn)與展示。在活動中，孩子們發(fā)現(xiàn)了自己的特長，并且變得積極進取、勇于開拓和創(chuàng)造，合作交際能力、動手能力、創(chuàng)新能力、審美能力等能力得到逐步提高。
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