淺談殘缺家庭對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響

　　當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是小編整理的淺談殘缺家庭對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響，一起來(lái)看看吧。

　　淺談殘缺家庭對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響 篇1

　　【摘 要】

　　近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，殘缺家庭越來(lái)越多，身處其中的不少兒童受到嚴(yán)重影響，他們的叛逆心理和自卑感越來(lái)越強(qiáng)，各種不良行為相繼顯現(xiàn)，其犯罪率也逐漸上升，本文分析了殘缺家庭給兒童孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)的消極影響以及由此形成的一些性格缺陷和成長(zhǎng)中的問(wèn)題。家庭、學(xué)校、社會(huì)必須重視思想教育以便讓他們勇敢的面對(duì)生活，更好地認(rèn)識(shí)自己，健康成長(zhǎng)，更快的融入社會(huì)，成為對(duì)社會(huì)有益的一份子。

　　【關(guān)鍵詞】

　　殘缺家庭，殘缺家庭子女，社會(huì)關(guān)注。

　　一、概念界定

　　所謂殘缺家庭，也叫不完全家庭，它包括：離異、父母一方死亡、服刑或勞改的單親家庭、再婚家庭、不合睦家庭、父母分居家庭、留守子女家庭，或以上幾種現(xiàn)象并存的家庭。在這種家庭生活的子女稱(chēng)為殘缺家庭子女。

　　二、殘缺家庭兒童成長(zhǎng)的現(xiàn)狀

　　人的一生要接受家庭教育、學(xué)校教育、自我教育和社會(huì)教育四種類(lèi)型的教育，這四種教育相輔相成，如果其中任何一種發(fā)生偏離或失誤，都會(huì)影響和制約人的全面發(fā)展及健康成長(zhǎng)。家是人生活的避風(fēng)港，也是少年兒童成長(zhǎng)的場(chǎng)所。一個(gè)溫暖、和睦、健全的家，可以使人擁有一種安全感和歸屬感，更能保證少年兒童心理健康發(fā)展。相反，破敗殘缺的家，會(huì)使少年兒童過(guò)早地品嘗到人生的不幸，近幾年，由于種種原因，殘缺家庭子女劇增，嚴(yán)重影響兒童的成長(zhǎng)和身心健康發(fā)展，具體表現(xiàn)如下：

　�。ㄒ唬┣楦写嗳�，缺乏自信心

　　家庭是社會(huì)的細(xì)胞。父母是子女的啟蒙老師，是青少年能否健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。殘缺家庭的子女，或者隨某一方生活，或隨爺爺、奶奶等老一輩生活，或者是被親友托管、寄人籬下，缺少父母關(guān)照，而別的健全家庭，父母悉心照顧，尤其是在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，別人的父母來(lái)，而自己的父母沒(méi)有來(lái)；或者在節(jié)假日活動(dòng)，別人是父母雙方帶著出去玩，自己的父母不能帶自己去玩的時(shí)候，特別羨慕別人能有一個(gè)家庭的溫暖，心里就會(huì)產(chǎn)生比不上別人幸福的自卑心理，特別容易傷感，缺乏自信心。主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，感情起伏大，學(xué)習(xí)注意力難以集中。

　�。ǘ�）性格孤僻，有強(qiáng)烈的自卑感

　　大多孩子不能理解父母的離異，加上年紀(jì)又小，不能理解父母的處境，所以會(huì)對(duì)父母會(huì)產(chǎn)生憎恨的情緒，不想與父母接觸，更說(shuō)不上心靈的溝通。在別人面前老是覺(jué)得自己低人一等，周?chē)�的人�?huì)以一種異樣的眼光對(duì)著自己，所以，總是對(duì)周?chē)�的人懷有一種戒備的心理。凡事裝出漠不關(guān)心的樣子，內(nèi)心又很怕被別人刺傷，于是就獨(dú)來(lái)獨(dú)往，把自己禁錮起來(lái)，形成了一種孤僻的心理。

　�。ㄈ�）逆反心理

　　由于父母的離異，導(dǎo)致家庭的殘缺，造成了自己不幸。這樣的孩子老是覺(jué)得周?chē)�的人都比自己幸福，先是羨慕別人，跟著是嫉妒別人，于是就慢慢地把自己和別人對(duì)立起來(lái)�？傆X(jué)得別人經(jīng)常嘲笑自己、欺負(fù)自己，甚至?xí)�把一些小事也和這事聯(lián)系起來(lái)。比如別人向自己借東西忘記還，就想到是別人欺負(fù)自己，故意不還。對(duì)每件自己不滿(mǎn)意的事都認(rèn)為是別人專(zhuān)門(mén)針對(duì)自己、輕視自己。于是，對(duì)待學(xué)習(xí)和生活就采取一些消極、冷漠，甚至是敵對(duì)的態(tài)度，時(shí)間一長(zhǎng)，就形成了一種逆反心理。

　　（四）由于得不到父母的管教孩子也容易走上不良行為的道路

　　由于隔代教育有的長(zhǎng)輩往往對(duì)其過(guò)分溺愛(ài)和放縱，缺乏了及時(shí)的管教和約束，在孩子們的生活和學(xué)習(xí)中也無(wú)人督促，因此，有部份兒童會(huì)出現(xiàn)行為上的偏差和管教，再加上有的殘缺兒童還缺乏正確的判斷能力，所以也很容易受到一些不良文化和行為的影響。有的不良行為不及時(shí)改正時(shí)間一長(zhǎng)便會(huì)逐漸形成惡習(xí)。

　　三、幾點(diǎn)建議

　　家庭是孩子的第一學(xué)校。家庭教育在孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展中起著引路、導(dǎo)向的作用。兒童在雙親的呵護(hù)和正確的教育下，能產(chǎn)生安全感與幸福感，從而有利于童心的`自然發(fā)展。但由于種種原因，導(dǎo)致了各種各樣的殘缺家庭。對(duì)于在殘缺家庭長(zhǎng)大的孩子，或多或少的存在以上各種問(wèn)題，有的甚至走上了違法犯罪的道路，這成了深刻的社會(huì)問(wèn)題，對(duì)殘缺家庭兒童的教育家庭、學(xué)校、社會(huì)都有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。為了盡可能彌補(bǔ)家庭的缺陷給殘缺家庭子女造成的影響，我們應(yīng)采取相應(yīng)的措施：

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)法律保障，有效保護(hù)殘缺家庭子女。

　　1.重設(shè)婚姻登記程序。在領(lǐng)取結(jié)婚證之前，要參加相關(guān)的培訓(xùn)，取得合格證方可取得領(lǐng)取結(jié)婚證的資格，參加的培訓(xùn)包括愛(ài)情觀(guān)、婚姻觀(guān)、家庭觀(guān)、育兒觀(guān)等，其中對(duì)于孩子各個(gè)時(shí)期的護(hù)理和教育的知識(shí)也需要他們了解。

　　2.在法律中能夠體現(xiàn)出對(duì)孩子的保護(hù)�？蓪⒂捎跉埲奔彝�對(duì)孩子造成的影響列入《未成年人保護(hù)法》中，另外，在《婚姻法》中也應(yīng)該體現(xiàn)孩子的選擇權(quán)，父母是否可以離婚也應(yīng)該聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，讓她們從一個(gè)被動(dòng)的接受者變成一個(gè)決定著，通過(guò)法律的手段強(qiáng)制性的讓孩子得到保護(hù)。

　�。ǘ�）建立”社區(qū)、學(xué)校、社會(huì)“三位一體的教育模式，對(duì)殘缺家庭子女的進(jìn)行全方位的教育和引導(dǎo)。

　　1.學(xué)校教育方面。應(yīng)該多關(guān)注殘缺家庭子女的教育，特別應(yīng)關(guān)注殘缺家庭子女的性格、思想、心理等方面的教育。一是可以開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的心里健康類(lèi)的課程；二是聘任可擔(dān)任專(zhuān)門(mén)心里咨詢(xún)的心里咨詢(xún)師或者教師；三是可開(kāi)設(shè)殘缺家庭子女的全托學(xué)�；蛉�托班，對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的針對(duì)性的教育。

　　2.成立專(zhuān)門(mén)的“關(guān)愛(ài)行動(dòng)小組”。關(guān)愛(ài)小組的成員可由社區(qū)工作者、心里咨詢(xún)師、班主任、同伴、家長(zhǎng)以及志愿者組成，小組成員可在學(xué)校和社區(qū)成立“心里咨詢(xún)室”、“志愿者行動(dòng)屋”等幫助殘缺家庭孩子疏導(dǎo)自卑、孤僻等性格的機(jī)構(gòu)，還可以開(kāi)展“社區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“心里知識(shí)講座”、“送關(guān)愛(ài)到家”、“手牽手“一對(duì)一結(jié)對(duì)等幫助孩子融入集體、敞開(kāi)心胸的活動(dòng)。期望通過(guò)這些機(jī)構(gòu)以及豐富多彩的活動(dòng)幫助殘缺家庭的子女正視現(xiàn)實(shí)、振作精神、消除戒備、平等交流。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　殘缺兒童是一群需要關(guān)心的集體，他們需要愛(ài)，最需要的是父母的愛(ài)，他們渴望家庭的教育，渴望和同齡的小孩一樣成長(zhǎng)中有自己父母的陪伴，需要父母的噓寒問(wèn)暖，在父母的陪伴中讓自己逐漸改變內(nèi)向的性格和孤僻，讓他們更多的學(xué)會(huì)通過(guò)努力學(xué)習(xí)改變現(xiàn)狀，改變自己現(xiàn)在不好的生活，在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，長(zhǎng)時(shí)期在爺爺奶奶的溺愛(ài)下成長(zhǎng)對(duì)自己沒(méi)有好處，在受到幫助的同時(shí)，也是學(xué)會(huì)感恩，發(fā)現(xiàn)和找出殘缺兒童成長(zhǎng)的問(wèn)題，才能更好的幫助他們。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]塞繆爾.厄爾曼《黨員文摘》.2013年9期(青春)

　　[2]高榮云,康貞花.《當(dāng)代法學(xué)》.2003年第9期

　　[3]梁天真.《廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》.2000年第1期

　　[4]劉先華.《湖南第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)》.2010年03期

　　淺談殘缺家庭對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響 篇2

　　摘 要：

　　在經(jīng)濟(jì)、文化、價(jià)值觀(guān)等社會(huì)因素急劇變化的時(shí)代，我們所面對(duì)的殘缺家庭的孩子成長(zhǎng)問(wèn)題越來(lái)越突出，諸如浮躁、猜疑、冷漠、暴力傾向。如此眾多的失范行為以及心理的癥狀，如何才能得以洞察和解決？作者試圖從自己的執(zhí)教經(jīng)歷出發(fā)，找出一些解決問(wèn)題的辦法。

　　關(guān)鍵詞：

　　殘缺家庭；教育困境；對(duì)策

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-03-13

　　2017年國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)獲得者、湖南省洞口縣第一中學(xué)1988屆校友舒躍龍教授發(fā)表獲獎(jiǎng)感言時(shí)說(shuō)：“一是衷心感謝父母的人文關(guān)懷和嚴(yán)格要求，二是衷心感謝母校教師對(duì)自己成才所付出的努力。”舒教授以自己的經(jīng)歷詮釋了家庭、學(xué)校及社會(huì)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要影響。

　　殘缺家庭，又稱(chēng)不完整家庭或不良家庭，它作為社會(huì)學(xué)、犯罪學(xué)等學(xué)科研究的一個(gè)重要課題，主要是指因配偶（一方或者雙方）亡故、離異或缺乏社會(huì)責(zé)任感，致使正常的家庭生活環(huán)境發(fā)生變化，進(jìn)而給子女乃至社會(huì)帶來(lái)消極影響的一種社會(huì)現(xiàn)象。從近幾年發(fā)生的違法案件的人員構(gòu)成來(lái)看，殘缺家庭孩子的犯罪率占有相當(dāng)大的比例。殘缺家庭孩子的違法犯罪現(xiàn)象已經(jīng)成為當(dāng)前各地預(yù)防犯罪工作中一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

　　一、 殘缺家庭孩子心理的缺陷

　　1.逆反心理

　　逆反心理，是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的'一種心理狀態(tài)。殘缺家庭的孩子，由于缺少和諧溫暖的家庭生活環(huán)境，心靈極易受到創(chuàng)傷，他們中的許多人雖然身體發(fā)育已趨成熟，但心理發(fā)育不完整。他們不受教、不聽(tīng)話(huà)，常與教育者“頂�！薄�對(duì)著干。鄰校一個(gè)孩子李某，他兩歲的時(shí)候父母就外出打工，爺爺奶奶對(duì)其極其溺愛(ài)，父母也因?yàn)椴辉诤⒆由磉叾�心有愧疚，于是盡量用金錢(qián)來(lái)彌補(bǔ)。長(zhǎng)期下來(lái)，李某變得任性而暴力，對(duì)家長(zhǎng)、教師的教育產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理。一次課后，同桌不愿意與他分享一包精美的餅干，李某就惱羞成怒拿起水果刀，當(dāng)場(chǎng)將同桌刺成重傷。

　　逆反心理，在殘缺家庭孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的不同階段都有可能發(fā)生，且有多種表現(xiàn)。如對(duì)正面宣傳作不認(rèn)同、不信任的反向思考，對(duì)不良傾向持認(rèn)同情感，對(duì)思想教育則消極抵制、藐視對(duì)抗等。

　　產(chǎn)生這種逆反心理的原因表現(xiàn)在兩個(gè)方面。主觀(guān)上是青少年正處于過(guò)渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，他們反對(duì)成年人把自己當(dāng)作小孩看待，以成人自居，為了表現(xiàn)自己的不同凡響，就對(duì)任何事物傾向于持批判態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界無(wú)視自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生用各種手段、方法來(lái)確立“自我”與對(duì)外界對(duì)立的情感。客觀(guān)方面，教育者的可信任度不高、教育手段方法不得當(dāng)、場(chǎng)合的不適當(dāng)，往往也會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理。

　　2.父母品德惡劣的家庭的孩子容易誤入歧途

　　父母通常是孩子最信賴(lài)的人，其思想品德、生活作風(fēng)等在一定程度上影響子女的健康成長(zhǎng)。如果家庭和睦、父母道德品質(zhì)高尚，孩子就會(huì)從內(nèi)心感到欽佩、喜悅和自豪；反之，其精神上必然感到壓抑、沮喪，自尊心受到傷害。這種思想情感的發(fā)展常常會(huì)引起孩子精神狀態(tài)的不正常和社會(huì)的不適應(yīng)性，如果其再受到外界的不良誘惑，便很容易形成犯罪的心理結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出敏感、多疑、報(bào)復(fù)心強(qiáng)等心理特點(diǎn)。對(duì)這種不健康心理，教師如不及時(shí)加以正確的引導(dǎo)，這些孩子就很有可能在錯(cuò)誤的方向上頑固地表現(xiàn)出來(lái)，甚至通過(guò)違法犯罪來(lái)表現(xiàn)。

　　3.父母離婚、家庭關(guān)系緊張的孩子容易焦慮或沾染上不良習(xí)氣

　　隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展、對(duì)外開(kāi)放的不斷深入，中國(guó)人現(xiàn)在的婚戀觀(guān)念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，人們更加注意維護(hù)自身的權(quán)益，著眼于自身的完善與發(fā)展。從某種程度上講，這是一種進(jìn)步的現(xiàn)象，但隨之也帶來(lái)一些負(fù)面效應(yīng)。由于家庭關(guān)系緊張或者父母離異，孩子得不到父母的關(guān)懷教育，容易焦慮或者在社會(huì)上沾染上不良惡習(xí)。少年曾某，原本心態(tài)陽(yáng)光，成績(jī)優(yōu)異，后來(lái)父母為達(dá)到離婚目的而在孩子面前互相惡意中傷對(duì)方，孩子整天生活在焦慮不安中，慢慢地變得消極多疑，自己最信賴(lài)最親愛(ài)的人為了離婚而變得如此瘋狂，曾某慢慢地患上憂(yōu)郁癥，不得不中斷學(xué)業(yè)。

　　二、預(yù)防與對(duì)策

　　1.加強(qiáng)心理學(xué)教育，矯正缺陷的心理結(jié)構(gòu)

　　心理學(xué)研究表明，有健康心理結(jié)構(gòu)的人，對(duì)來(lái)自外界消極因素的影響和來(lái)自?xún)?nèi)心不良心理因素滋長(zhǎng)的信息，感覺(jué)特別敏銳，并會(huì)通過(guò)心理機(jī)制的積極反饋?zhàn)饔�，自�?dòng)排除和控制來(lái)自?xún)?nèi)外的一切干擾，朝著自己既定的目標(biāo)前進(jìn)。因此，對(duì)生長(zhǎng)在殘缺家庭里的孩子，要讓他們懂得做人的基本道理，進(jìn)而引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，并針對(duì)其心理弱點(diǎn)和變化規(guī)律，反復(fù)加強(qiáng)心理訓(xùn)練，不斷增大他們的心理容量和增強(qiáng)他們抵御挫折的能力，使他們的不良心理結(jié)構(gòu)和自知能力逐步得到矯正和提高。幾年前，湖南省洞口縣第九中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）引進(jìn)了一位心理學(xué)碩士，她開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)室，并多次在多媒體教室舉辦心理學(xué)講座，通過(guò)“春風(fēng)化雨”為眾多孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

　　2.社會(huì)應(yīng)創(chuàng)造有利于孩子健康成長(zhǎng)的文化環(huán)境

　　近年來(lái)，很多教育工作者對(duì)某公司研發(fā)的某款暴力游戲加以指責(zé)，盡管這款游戲作為商品給企業(yè)帶來(lái)了十分豐厚的利潤(rùn)，但它對(duì)青少年孩子的負(fù)面引導(dǎo)作用不容小覷。為了追求最大化的經(jīng)濟(jì)效益，文化產(chǎn)品的暴力庸俗化自然成為一些商家的賣(mài)點(diǎn)。未成年人思想還不成熟，辨別能力差，喜歡模仿，容易受到外界誘惑及不良文化的影響。成人津津樂(lè)道的兇殺案件，在未成年人眼里只不過(guò)是游戲中英雄伸張正義充當(dāng)殺人機(jī)器的情景再現(xiàn)。2017年11月12日，湖南省沅江市第三中學(xué)學(xué)生羅某因?yàn)榉锤邪嘀魅熙U某對(duì)自己的嚴(yán)加管教，在教師辦公室將鮑某刺死后，竟然穿著血跡斑斑的衣服跑到教室告訴鮑某女兒：“我把你爸爸殺了�！逼浔┝Α⒗淠�、無(wú)知的程度可見(jiàn)一斑。

　　為了營(yíng)造一個(gè)有利于未成年人健康成長(zhǎng)的社會(huì)文化環(huán)境，政府部門(mén)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)文化經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的管理，整頓規(guī)范網(wǎng)絡(luò)文化市場(chǎng)，查處含有誘發(fā)未成年人違法犯罪行為的游戲產(chǎn)品；落實(shí)在網(wǎng)吧終端設(shè)備上安裝封堵色情暴力等不健康內(nèi)容的過(guò)濾軟件，抓好校園周邊環(huán)境的專(zhuān)項(xiàng)整治；同時(shí)精心搭建有利于未成年人健康成長(zhǎng)的活動(dòng)平臺(tái)，組織學(xué)生參與敬老、助殘等公益性服務(wù)工作，從而獲得奉獻(xiàn)社會(huì)、健康成長(zhǎng)的體驗(yàn)。

　　3.必須加強(qiáng)對(duì)青少年的法制道德教育

　　現(xiàn)在人民群眾對(duì)公平、正義、安全方面的期待值越來(lái)越高，但黑惡勢(shì)力的存在恰恰影響了人民群眾的安全感、幸福感。發(fā)展社會(huì)主義民主政治，依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，是社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要目標(biāo)。嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法，有利于保障各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

　　青少年思維活躍，可塑性強(qiáng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育，使其行為規(guī)范化，無(wú)疑具有重要的意義。盡管素質(zhì)教育的口號(hào)已喊了很長(zhǎng)時(shí)間，可作為普通中學(xué)，從某種程度上說(shuō)，高考上線(xiàn)率的高低幾乎決定著學(xué)校的興衰。因此，許多學(xué)校只重視分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制道德教育。很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)法制課，有的學(xué)校即使開(kāi)設(shè)了，也大多流于形式。從我校的教育實(shí)踐看，加強(qiáng)法制道德教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。我校從司法局、公安局聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)，經(jīng)常組織學(xué)生參加法律講座，討論具體案例，使學(xué)生比較直觀(guān)地感受到法律的嚴(yán)肅性。同時(shí)，我校承擔(dān)了湖南省教育學(xué)會(huì)關(guān)于“建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育式”的研究課題，教師大膽探索，學(xué)生積極參與，社會(huì)密切配合，取得了可喜的成就：學(xué)校近幾年來(lái)從未發(fā)生暴力犯罪事件，高考上線(xiàn)人數(shù)也大幅度增加。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]程正方，高玉祥，鄭日昌.心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

　　[2]王成榮.別讓殘缺再延續(xù)——離異家庭學(xué)生心理特征及教育對(duì)策[J]思想政治課教學(xué)，2005（10）：64-66.

【淺談殘缺家庭對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響】相關(guān)文章：

淺談家庭教育對(duì)孩子的影響論文10-22

原生家庭對(duì)孩子的影響作文600字04-12

殘缺的美作文05-17

殘缺的美作文08-24

美在殘缺作文09-08

殘缺的圓作文09-08

淺談慕課對(duì)教師教學(xué)能力的影響論文（精選9篇）07-13

殘缺的美_750字02-14

殘缺也是美作文08-24