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促進幼兒自主學(xué)習(xí)探索
促進幼兒自主學(xué)習(xí)探索
新疆福海縣銀海路雙語幼兒園 依曼別克·胡爾力斯汗
【摘 要】《幼兒園的工作規(guī)程》中提出：“幼兒園的教育活動是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒主動活動的，多種形式的教育過程�！辈⒅赋觯骸坝變罕仨毻ㄟ^自身積極主動的活動，才能獲得必要的經(jīng)驗。”通過不斷地改革、探索、實踐，提出了“完整”課程的概念，并認為：“完整”課程是開發(fā)幼兒個體潛能的課程；“完整”課程是促進幼兒個體主動學(xué)習(xí)的課程；“完整”課程是對幼兒實施素質(zhì)教育的課程；“完整”課程是培養(yǎng)“完整兒童”，為形成健全人格奠定基礎(chǔ)的課程。
【關(guān)鍵詞】幼兒；自主學(xué)習(xí)；探索；促進
一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念是促進幼兒自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
由于我國幼教發(fā)展狀況和現(xiàn)有條件的限制，使得發(fā)揮幼兒的主體性，在有些幼兒園教師中，還沒有引起足夠的重視。“完整”課程則明確提出：“教師要做幼兒學(xué)習(xí)信息的傳遞者、學(xué)習(xí)興趣（求知欲）的引發(fā)者和學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)者�！币層變赫嬲蔀榛顒拥闹魅�，我們教師應(yīng)該為幼兒提供主動活動的機會。
二、給幼兒創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的氛圍是幼兒自主學(xué)習(xí)的保障
在日常生活中，我經(jīng)常讓小朋友就一些事情主動發(fā)表自己的看法“你們在幼兒園的這一天的時間想怎樣安排？”等等，小朋友在這類的討論活動中越來越主動，越來越有主見了。記得，有次科學(xué)小實驗中，孩子們在探索的時候，我急于想讓孩子知道空氣擠壓水的科學(xué)原理，就一直提問幼兒“怎樣讓手帕在水里不濕呢？”看到孩子沒有按照自己設(shè)想的方法去做很著急。這時，幾個幼兒在爭吵，我走過去仔細一聽才知道他們在爭論實驗的方法。明明說：“我把手帕放在杯子里再放在水里就不會濕�！泵R上說：“不對，這樣手帕也會濕的，我的手帕也是這樣放的，已經(jīng)濕了。”我沒有斥責(zé)他們，趁機啟發(fā)：“杯子的口向上，水就會流進去，如果杯子的口向下會怎么樣呢？”孩子們在平等、民主的氛圍中，他們的個性同時也得到了很好地發(fā)展。
三、 教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和心理、生理的需要，從幼兒的興趣出發(fā)，吸引幼兒自主地學(xué)習(xí)、活動
在一次大型游戲活動中，活動游戲的材料都是由小朋友、家長、老師們一點一滴收集起來的廢料。材料拿來后，首先得由小朋友一起把材料搬到指定的“建筑工地”，別看孩子們?nèi)诵�，他們的干勁一旦被發(fā)揮出來，還真有點讓人不敢相信。小的、零碎的材料，他們用一個大紙盒來裝，很快就解決了問題；大的一人搬一件，有的抱、有的扛、有的提……個個跑得滿頭大汗，還一個勁地對我說：“這是我們自己的事，我們自己能干好，老師您累了，在一邊休息吧�！弊詈�，連十幾斤重的大紙皮也被兩個男孩子抬走了。這次的任務(wù)是建構(gòu)房子。因此，接下來我們得將這一大堆的廢料進行加工：紙皮要變成紙箱，空易拉罐要變成支架……于是小朋友自發(fā)地學(xué)著大人的樣子將紙板的四邊一邊壓住一邊，不用透明膠、膠水就把紙箱成型了。用紙卷成漏斗將沙子裝滿一百多個空易拉罐，由我用玻璃膠將他們兩個兩個或三個三個地粘牢放在太陽底下曬干備用。經(jīng)全班討論一致通過：制作兩幢傣族的小閣樓�？墒怯螒蛞婚_始就碰到了困難，小朋友將易拉罐分散擺放做支撐腳，剛把一塊三合板架在上面只聽“嘩啦”一聲響，閣樓歪了兩下倒了。小朋友又嘗試著輕輕地放上去，試了幾次都沒有成功。于是我引導(dǎo)小朋友找找問題出在什么地方，小朋友很快發(fā)現(xiàn)是支撐腳不夠結(jié)實。于是他們用紙盒當木板的支撐腳，旁邊加上易拉罐，這樣既解決了受力問題，又解決了美觀的問題。然后大家既分工又合作，有的搭外墻、有的裝飾門、有的搭房頂、有的搭樓梯……兩幢傣族的小閣樓像模像樣地搭好了。整個活動中孩子們無比興奮和激動，他們的創(chuàng)造性、解決問題的能力得到了鍛煉，責(zé)任心、頑強的毅力、交往能力也在這樣的活動中逐步地提高。
四、重視在日常生活的各種隨機活動中，促進幼兒自主地去發(fā)現(xiàn)、去探索
幼兒想學(xué)、愿意學(xué)只是引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的第一步，但要實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，幼兒就要不斷地與環(huán)境相互作用。在日常生活中幼兒無時無刻不在和環(huán)境相互作用，教師要善于創(chuàng)造和利用條件，抓住發(fā)生在幼兒身邊的一點一滴的小事，讓幼兒不失時機地感受、體驗到其作用于環(huán)境的結(jié)果。使幼兒順應(yīng)環(huán)境，主動地調(diào)整自己的認識。
五、在幼兒自主活動時，不能忽視教師的適時點撥
“完整”課程認為，幼兒主動活動的形成不可能是自然的和自發(fā)的。它要靠教師的主導(dǎo)作用。也就是說，教師要充分考慮到幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，適時地、適度地去組織各種有利于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動，引導(dǎo)幼兒在活動中觀察、感知、嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)。主動活動強調(diào)教師從根本上改變自己的角色地位，在幼兒整個活動過程中解決好主體、教師主導(dǎo)、平等參與、穿針引線、適時點撥等問題。
有一次，剛下過一場雨，我?guī)∨笥训綉敉馍⒉�。在雨后的草叢里，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)了許多的小蝸牛，他們有的把蝸牛捉在手心，仔細地觀察；有的把幾只蝸牛放在大型玩具的爬桿上，給他們舉行爬桿比賽；有的故意用手去碰蝸牛的觸角；還有的硬把蝸牛、毛毛蟲、蚯蚓放在一塊，看它們怎么打架……一整天小朋友的話題、興趣始終沒有離開蝸牛。我也放棄了事先準備好的教學(xué)活動，和小朋友一起興致勃勃地談蝸牛了。小朋友提出的問題非常有趣：蝸牛的眼睛、鼻子、嘴巴在哪？蝸牛有胃嗎？它怎么消化食物？蝸牛有什么防身武器？蝸牛是由哪一類動物進化來的？它死后會變成什么？最大的蝸牛在哪個國家等等。最后，我們把小朋友提出的問題全部列在墻上，請小朋友自己通過各種途徑去找答案。我們還開了專題討論會，小朋友們都當了一回小小科學(xué)家，他們別提有多得意了。雖然，我事先準備的教學(xué)活動沒有進行，但是，從這一次的活動中我們看到：由于環(huán)境的作用，孩子們會對周圍的許多事物發(fā)生興趣，會進行觀察、探究。由于教師的適時點撥，使得孩子們這些小小的興趣對他們認知能力發(fā)展的價值大大上升了一個層次。這對幼兒的身心發(fā)展來說無疑是更有意義的。
“促進幼兒自主學(xué)習(xí)”的研究才剛剛起步，是一個還有待于我們?nèi)ゲ粩嗤晟频恼n題。在平時的教育教學(xué)中還有許許多多的問題等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去解決。而要讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，又是一種創(chuàng)造性的教育，需要教師的觀念突破、思想解放、勇于探索，對教師的素質(zhì)也是一個挑戰(zhàn)。
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