如何建設一支高素質(zhì)的教師隊伍

　　教師作為學校的第一資源，是實現(xiàn)學校高質(zhì)量發(fā)展的重要保障和基礎。尤其是在“雙減”政策之后，學校重新回歸育人主陣地，教師隊伍的質(zhì)量對于學校效能發(fā)揮的重要性日益凸顯，因此建設一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍尤為迫切。下面小編給大家分享如何建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，歡迎閱讀！

　　如何建設一支高素質(zhì)的教師隊伍 1

　　全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，提高教師素質(zhì)是關鍵。一個學校，能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。加強教師隊伍建設是素質(zhì)教育成功與否的關鍵。教師是學生的引導者，是素質(zhì)教育的傳達者。要將素質(zhì)教育全面落實，首先要提高教師的素質(zhì)。如何建設一支高素質(zhì)的教師隊伍呢？

　　一、加強領導，強化目標管理

　　校長全面負責全校教師培養(yǎng)培訓工作，加強對人才的培養(yǎng)、使用和優(yōu)秀教師群體建設的全過程領導，營造濃厚的氛圍，提升全校上下高度重視建設一支高素質(zhì)教師隊伍的重要性和必要性的認識。沒有目標，就沒有奮斗的方向。確實可行的目標是教師工作的動力。每學年都提前一年經(jīng)教代會審議通過下學年的《續(xù)聘方案》，讓每個教職員工明確通過怎樣的努力，取得怎樣的業(yè)績，就能續(xù)聘到什么崗位。新學年安排教職工崗位時，嚴格按《續(xù)聘方案》執(zhí)行。真正做到有法可依，有法必依，制度面前，人人平等。這樣，教職工思想放心，工作安心，思想無包袱，工作有動力，自然就能提高一所學校的教育質(zhì)量。

　　二、提高教師隊伍的業(yè)務素質(zhì)

　　業(yè)務素質(zhì)是作為人民教師的基本素質(zhì)，不論是新教師還是有著多年從業(yè)經(jīng)驗的老教師都應該及時提高自己的業(yè)務水平，參加學�；蛉珖�召開的教育會議、觀看高級特級教師的優(yōu)秀課堂、訂閱教育教學期刊雜志，都可以提高自己的業(yè)務素質(zhì)。必須熟練掌握課堂教學及管理方法，及時將國外及國內(nèi)優(yōu)秀期刊雜志中的教學方法運用于實踐。結(jié)合本校學生實際情況，積極參與小組內(nèi)交流。

　　三、強化危機意識和挫折教育，提高教師的心理承受力

　　一個教師，沒有生存的危機意識，就不會產(chǎn)生強大的工作動力。就不可能最大限度的挖掘自己的內(nèi)在潛能。事實上，辦好一所學校的關鍵就在于教師的思想意識問題。當每個教師都以主人翁的態(tài)度來對待學校的每一件事，并找到了自己在學校中的位置和生存價值，那他就會以百倍的熱情投入到自己的崗位工作中，就不會出現(xiàn)“出工不出力”的惡性現(xiàn)象。實行教師聘任制，激勵骨干教師，鞭策后進教師。完善學校黨組織，發(fā)揮政治核心作用，形成以校長負責，黨、政、工、團齊抓共管的`思想政治工作體制。加強政治理論學習，開展“三講、三愛”系列活動，樹典型、促后進。對個別師德修養(yǎng)較差的教師，及時個別談心，正面引導，耐心疏導，逐漸使其認識到教師的形象、威信、水平，感召力將直接影響到教育教學效果。認識到教師職業(yè)的崇高，將促進良好師德、師風的形成。

　　四、強化實施《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》

　　《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，體現(xiàn)了對于中小學教師應具有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的最基本要求，其核心是愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表。它是在新形勢下加強教師隊伍建設的主要措施，同時對于進一步提高中小學教師的道德素質(zhì)水平，幫助教師牢固樹立科學的世界觀和高尚的職業(yè)道德，自覺規(guī)范自己的行為，促進教師真正成為人民滿意的教育工作者。建立教育、激勵、約束三位一體的工作運行機制。通過宣傳典型，樹立榜樣，對教師進行正面的引導和激勵。同時，把教師的師德與政治、經(jīng)濟待遇掛起鉤來，建立起具有一定強制力的約束機制，還把教師的師德與年度考核、獎金、評優(yōu)掛起鉤來，把思想教育、政策激勵和制度約束結(jié)合起來，形成一套完善的工作運行機制，師德水平得到了顯著的提高。

　　五、創(chuàng)造寬松和諧的工作生活環(huán)境，增強教師的主人翁意識

　　教師工作是光榮的，也是艱苦的，特別是農(nóng)村學校，校舍、教學設備、生源素質(zhì)都比較差，教師工作的特別辛苦。所以，應當在學校創(chuàng)造一種寬松、和諧的環(huán)境。學校領導能以身作則，發(fā)揮模范帶頭作用，對教師做到知人善任，在學校形成正確的輿論導向。開展公平競爭，盡可能多地讓教師參與學校管理和重大問題的決策，重視并采納教師的合理化建議。學校關心教師的物質(zhì)和精神需要，盡可能去滿足教師物質(zhì)上和精神上的合理要求。努力解決教師的生活困難和后顧之憂。使教師產(chǎn)生受到信任和尊重的親切感受，增強主人翁責任感。

　　六、堅持能力本位，突出骨干教師培養(yǎng)

　　要加強師德修養(yǎng)，要著眼于提高教師的綜合素質(zhì)和能力，提高教師專業(yè)化水平。要努力提高教師的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化底蘊。大力提高教師運用現(xiàn)代教育技術的能力。所有教師必須能勝任兩門以上學科的教學。在培訓工作中要確立教師的主體地位，體現(xiàn)能力本位，按需培訓、講究實效，加強自學讀書、網(wǎng)上學習、案例分析、教育教學調(diào)研、課堂教學實踐等自主學習環(huán)節(jié)，以教師的發(fā)展為本，促進教師學習方式的改變，構(gòu)建研修相結(jié)合的，以學習者為中心的培訓新模式。教師可以自我選擇，學校推薦，參加市有關培訓機構(gòu)或高等學校的培訓和學歷提高進修。鼓勵支持教師從事學歷進修，提高進修，把中青年骨干教師的培養(yǎng)培訓工作放在師資培訓工作的重中之重的地位。建設和發(fā)展一支學科帶頭人和骨干教師隊伍。設立“名師工作室”，集中展示，形成特色，滾動發(fā)展。組織課題攻關，逐步形成教育實踐、教育科研、師資培訓的合力，提升學校學術研究層次。要進一步完善教師參與培訓與教師職務聘任、續(xù)聘掛鉤的制度、強化評優(yōu)激勵機制、對取得優(yōu)秀成績的培訓者和學員要給予表彰和獎勵。增強教師自主發(fā)展、自我提高的內(nèi)驅(qū)力。

　　七、加強雙師型師資隊伍建設

　　對現(xiàn)有專業(yè)教師堅持繼續(xù)教育制度，幫助教師建立清晰的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有計劃地開展青年教師、骨干教師和在職研究生的培訓及職業(yè)資格培訓，加強實訓教學環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)操作技能。要求專業(yè)教師積極承擔實訓教學任務，提倡專業(yè)理論教學與實訓教學由專業(yè)教師一人雙肩挑。在指導課程設計等實訓教學中，盡量結(jié)合實際，真題真做，以此來提高教師的專業(yè)實踐能力。積極開展創(chuàng)新教育和科技學術活動。辦教師教學工作室（以師帶徒式），培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，加強學生科技活動和心理咨詢的指導。設立“雙師型”教師津貼，對成績優(yōu)秀的“雙師型”教師在課時津貼、學年度考核、晉職等方面要有所傾斜，以促使更多教師成為“雙師型”教師。

　　教師隊伍的建設，是一項長期的綜合性工程，需要領導和員工齊心協(xié)力去完成。只有在不斷的探索、創(chuàng)新中形成自己獨特的團隊精神，總能在新課程改革中轉(zhuǎn)變教育觀念，總能在激烈的競爭中立于不敗之地，總會使團隊不斷進步，使學校的事業(yè)蒸蒸日上。

　　如何建設一支高素質(zhì)的教師隊伍 2

　　有高質(zhì)量的教師，就沒有高質(zhì)量的教育。重視教師隊伍建設，向來是國家教育改革與發(fā)展政策的重中之重。教師是教育強國的第一資源，是科技強國的關鍵支撐，還是人才強國的重要保障。

　　2024年全國教育工作會議指出，以教育家精神為引領強化高素質(zhì)教師隊伍建設。以教育家精神為引領探索高素質(zhì)教師隊伍建設的有效路徑和方法，以教師之強支撐教育之強，也成為我國教育高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)涵。

　　學校是高素質(zhì)教師隊伍建設重要的責任主體

　　高素質(zhì)教師隊伍建設很容易被視為一個外在結(jié)構(gòu)與特征改善的問題，更容易從教師隊伍的外部要素、結(jié)構(gòu)、機制和數(shù)量與表現(xiàn)特征上去判斷，并且通過數(shù)量、結(jié)構(gòu)、學歷、職稱、榮譽以及類型等許多外在的可視化的指標去衡量。實際上，高素質(zhì)教師隊伍建設是一個系統(tǒng)工程，是從外部到內(nèi)部、從政策到實踐、從職前到職后、從管理到評價、從待遇到發(fā)展、從個體到群體、從數(shù)量到質(zhì)量協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體。

　　“高素質(zhì)”既是教師隊伍建設的結(jié)果，更是建設的過程。尤其是教師職業(yè)的育人定位，使得教師需要承擔更多不同于一般職業(yè)的獨特使命，這不僅體現(xiàn)在職業(yè)道德、專業(yè)水準等規(guī)范性標準上，更凸顯在對教師個體健全心理和人格的內(nèi)在要求上。所以，從更為實質(zhì)的角度看，高素質(zhì)教師隊伍建設更是一個教師人力開發(fā)和能力建設的概念，是一個教師內(nèi)在成長的學校專業(yè)行動的概念。也就是說，在教師隊伍建設中，我們必須明白一個事實，好老師不是從天而降的，也不完全是大學培養(yǎng)的，而是在學校的教育教學崗位實踐中歷練出來的。

　　如果從教師與學校的基本關系而言，學生、教師、校長構(gòu)成現(xiàn)代學校的“鐵三角”，教師不是學校管理和使用的對象，而是學校的第一資源和核心主體力量。教師的精神狀態(tài)和工作態(tài)度決定學校組織的興衰成敗，學校發(fā)展的生命力來自教師對教育教學的忠誠、熱忱與努力。校長是影響教師專業(yè)發(fā)展的關鍵因素，促進教師專業(yè)發(fā)展既是學校最重要的工作，也是學校最基礎的工作，更是學校最持久的工作。教師真正意義上的專業(yè)發(fā)展，是從學校場域的教育教學實踐起步的，是在教師日常的專業(yè)行動中實現(xiàn)的。學校生活不僅是教師實現(xiàn)職業(yè)價值和專業(yè)發(fā)展的過程，更是教師實現(xiàn)和體現(xiàn)人生價值的重要歷程。

　　因此，學校承擔著優(yōu)化師資隊伍管理與引領教師專業(yè)發(fā)展的雙重使命，更擔負著高素質(zhì)教師隊伍建設的重大責任，校長應該以教育家精神為辦學指引，把高素質(zhì)教師隊伍建設的國家戰(zhàn)略變成學校日常的生動實踐。

　　引領教師成長是校長重要的專業(yè)職責

　　校長對學校發(fā)展具有決定性影響。在學校體系中，教師是最關鍵的要素。在我國義務教育學校和普通高中校長專業(yè)標準中，“引領教師成長”是賦予校長重要的專業(yè)職責之一。

　　我們也曾對近200名中小學校長進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)引領教師成長是校長管理中的重要職責。如在調(diào)研問題“您認為學校最重要的事情是什么？”中，排在第一位的回答是“促進教師專業(yè)發(fā)展”；針對“您在學校管理中面臨的最大問題是什么？”排在第一位的回答是“如何調(diào)動和維持教師積極性”；針對“您認為教師發(fā)展中最需要關注的問題是什么？”排在第一位的回答是“職業(yè)倦怠”；針對“工作中令您最高興的事情是什么？”排在第一位的回答是“教師的專業(yè)化水平高，有活力”；針對“您在工作中最關心的事情是什么？”排在第一位的回答是“教師的發(fā)展”。由此可見，教師隊伍建設是學校的關鍵。學校既要成就學生，也要成就教師；既要實現(xiàn)學生的健康發(fā)展，也要促進教師的專業(yè)成長。只有將教師的發(fā)展與學生的發(fā)展協(xié)調(diào)起來，學校才能具有可持續(xù)發(fā)展的生命活力。

　　正是由于學校既要對學生的有效學習和健康成長負責，又要對教師的職業(yè)進步與專業(yè)發(fā)展負責，這就決定了校長是重要的教師教育者。如何引領和促進教師的專業(yè)成長？這既是校長需要確立的正確觀念問題，也是校長必須具備的實踐能力問題。

　　在許多學校管理中，由于現(xiàn)代科層制以及精細化、數(shù)量化的“科學管理”觀的影響，使得教師在學校生態(tài)系統(tǒng)中的地位未能很好地確立，加之校長的權(quán)力角色，使得校長與教師之間總是存在著距離，一些校長與教師的關系總是處理不好。有的校長把教師視為管理和使用的對象，視為遵守規(guī)則、服從管理的“下面人”“普通人”，用簡單的績效考核、排名獎懲和規(guī)定要求等精細管理思維試圖“管住”教師，這樣一來，許多教師無法實現(xiàn)專業(yè)自主，無法參與到學校的事務中，他們常常是以被動服從者、執(zhí)行者的角色開展工作，也常常以沉默者的方式應對各種事務。也有不少校長將追求高學歷、高層次、高榮譽的教師占比作為學校教師隊伍建設的成績，甚至以多重方式吸引各類有“名號”的教師，將教師進行三六九等的分層分類管理，卻忽視了教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境建設，教師的成長嚴重受阻。

　　當下，學校越來越被看作是教育變革的中心，教師不僅僅是改革項目的執(zhí)行者，還是在學校變革中有效地運用其知識和能力的主體。學校變革的`最大力量掌握在學校教師的頭腦、雙手和心里。如果教師在學校里感受不到自己的地位、尊嚴和價值，教師的專業(yè)成長、專業(yè)情意和專業(yè)行為不能得到有效的支持和促進，學校發(fā)展的前景就不會樂觀。

　　校長促進教師專業(yè)發(fā)展的主要路徑

　　以教育家精神為引領，促進教育家精神的培育和教師專業(yè)成長，為建設高素質(zhì)教師隊伍貢獻自身的力量，校長可通過以下策略，激發(fā)每一位教師成長的內(nèi)在動力，釋放每一位教師教書育人的熱情和活力。

　　校長應成為最“懂”教師的領導者。校長的本色是教師，校長應該是最懂得教師的人。從現(xiàn)實操作的角度看，校長要從以下3個層面來“讀懂”教師：第一，教師是與學生相對應的關系詞，教師專業(yè)發(fā)展必須以學生的學習與成長為內(nèi)在依據(jù)；第二，教師是一個“活人”與“全人”的概念，教師發(fā)展在實踐上歸根到底是教師作為“人”的修養(yǎng)問題，是教師的“整全發(fā)展”與“全人教育”；第三，教師與教育系統(tǒng)的各種要素相關聯(lián)，有分段、分科、分層、分類的特點，也有性別、年齡、地域、文化差異的特點。校長只有不斷重建“教師”概念和觀念，把教師還原到鮮活、真實、豐富、生動、實際的狀態(tài)，才能真正把握教師勞動的多種職業(yè)特性，尋求到真正促進教師專業(yè)成長的具體方法。

　　校長要實現(xiàn)對教師教育思想的引領。教育思想是教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎，也是高素質(zhì)教師的重要素養(yǎng)。校長對教師專業(yè)發(fā)展的思想引領，是促進教師發(fā)展的根本�；�于探索和實踐，我們提出了校長對教師“思想引領”的五步邏輯，即要明確回答以下5個問題：第一，反思自己有思想嗎？校長要確認自己有思想，而且要有真正的思想。第二，思想從何而來？校長的思想不是來自書本上能言善辯的他人觀念，而是來自自身的實踐經(jīng)驗、創(chuàng)新體會、理論學習和凝練概括，形成自己對教育教學獨特的認識。第三，思想如何轉(zhuǎn)化成師生的共識？校長要把自己的思想轉(zhuǎn)換成教師和學生能夠理解、認同和相信的思想，形成師生的共識，與教師一起學習、交流，更要通過傾聽師生的心聲，將思想與學生、教師的實際需求建立連接。第四，思想共識如何轉(zhuǎn)化為實際行動？要通過與學校問題結(jié)合，轉(zhuǎn)換成與課程教學、教師發(fā)展等相融合的項目或者活動。第五，思想行動何以證明有效？要能夠通過不斷反思總結(jié)，基于相應證據(jù)證明自己的思想行動是有效的。

　　校長要能夠有效推動教師校本學習。基于學校對教師專業(yè)發(fā)展的實踐意義，教師的校本學習與校本發(fā)展是學校促進教師專業(yè)發(fā)展的根本措施。要有效推動教師學習，校長要做到以下3點：首先，要防止成為教師學習的“要求者”“規(guī)定者”和“檢查者”，而要成為引領教師學習的首席學習者和教師學習的參與者；其次，要幫助教師將學習與實際的專業(yè)發(fā)展需求結(jié)合起來，清晰教師面臨的理論性問題、方法性問題、條件性問題、心理性問題以及知識性問題，基于不同的問題性質(zhì)設計有針對性的學習，真正實現(xiàn)學用結(jié)合、學以致用；最后，要為教師創(chuàng)造學習的環(huán)境，鼓勵學習的發(fā)生，支持學習的行動，建立發(fā)展性的激勵與評價制度，提供各種支持性的資源和條件。

　　校長要善于借力學生促進教師發(fā)展。教師發(fā)展與學生成長，是相輔相成、相得益彰的。沒有教師的發(fā)展，就不會有學生更好的成長。學生不僅僅是教師教育和教學的對象，更是教師專業(yè)發(fā)展的重要資源和力量。但是，在促進教師專業(yè)發(fā)展的各種措施中，許多校長將目光放在外部的專家和資源上，忽視了學生對教師專業(yè)發(fā)展中的“情意”問題所具有的重要作用和力量。所以，校長要善于借力學生尋求促進教師專業(yè)發(fā)展的實際有效措施。要在學校倡導和營造尊師文化，營造信任、舒適、溫馨的人際環(huán)境和平等尊重、教學相長的師生關系。探索教師發(fā)展的“學生路線”，通過學生評教、學生建議等，改變教師教育教學行為。教師教育也提倡教師建立對學生的同理心，感恩學生和向?qū)W生學習。

　　校長要注重構(gòu)建教師發(fā)展的學校系統(tǒng)。學校本身是一個復雜的組織系統(tǒng)。教師專業(yè)發(fā)展在學校中存在明顯的“冰山”效應，即校長總是把目光聚焦在教師教學問題的解決上，這如同我們看見露出海平面的“冰山”一角，但學校的管理服務、環(huán)境條件、組織特征、人際模式等會對教師發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的因素，猶如海平面之下的“冰山”，我們雖然看不到，但這些因素卻時時影響著教師的發(fā)展。所以，校長注重構(gòu)建有利于教師專業(yè)發(fā)展的學校系統(tǒng)，既要關注入職培訓和在職發(fā)展的相互配合，重視教學本身的改善，也要對與之相關的管理、評價、服務、制度、組織、文化共同改進。通過學校全方位系統(tǒng)性的努力，建立能夠激發(fā)教師熱愛教學、追求卓越的內(nèi)在動力的有效機制，使教師對學校具有強烈的歸屬感，將學校的教育理念、價值、目標和任務要求內(nèi)化為自己的行動，并不斷獲得激勵與持續(xù)的發(fā)展。

　　如何建設一支高素質(zhì)的教師隊伍 3

　　教師是立教之本、興教之源，強國必先強教，強教必先強師。為大力弘揚教育家精神，加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設，進一步營造尊師重教良好氛圍，現(xiàn)提出如下意見。

　　一、總體要求

　　深入貫徹黨的二十大和二十屆二中、三中全會精神，堅持黨對教育事業(yè)的全面領導，貫徹新時代黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來抓，強化教育家精神引領，提升教師教書育人能力，健全師德師風建設長效機制，深化教師隊伍改革創(chuàng)新，加快補齊教師隊伍建設突出短板，強化高素質(zhì)教師培養(yǎng)供給，優(yōu)化教師資源配置，打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，為加快教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供堅強支撐。

　　工作中要堅持教育家精神鑄魂強師，引導廣大教師堅定心有大我、至誠報國的理想信念，陶冶言為士則、行為世范的道德情操，涵養(yǎng)啟智潤心、因材施教的育人智慧，秉持勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，勤修樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，樹立胸懷天下、以文化人的弘道追求，踐行教師群體共同價值追求。堅持教育家精神培育涵養(yǎng)，融入教師培養(yǎng)、發(fā)展，構(gòu)建日常浸潤、項目賦能、平臺支撐的教師發(fā)展良好生態(tài)。堅持教育家精神弘揚踐行，貫穿教師課堂教學、科學研究、社會實踐等各環(huán)節(jié)，筑牢教育家精神踐行主陣地。堅持教育家精神引領激勵，建立完善教師標準體系，納入教師管理評價全過程，引導廣大教師將教育家精神轉(zhuǎn)化為思想自覺、行動自覺。

　　經(jīng)過3至5年努力，教育家精神得到大力弘揚，高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設取得積極成效，教師立德修身、敬業(yè)立學、教書育人呈現(xiàn)新風貌，尊師重教社會氛圍更加濃厚。到2035年，教育家精神成為廣大教師的'自覺追求，實現(xiàn)教師隊伍治理體系和治理能力現(xiàn)代化，數(shù)字化賦能教師發(fā)展成為常態(tài)，教師地位鞏固提高，教師成為最受社會尊重和令人羨慕的職業(yè)之一，形成優(yōu)秀人才爭相從教、優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)的良好局面。

　　二、加強教師隊伍思想政治建設

　�。ㄒ唬┘訌娎硐胄拍罱逃�。建立健全教師定期理論學習制度，統(tǒng)籌各級各類黨校（行政學院）等資源，定期開展教師思想政治輪訓，增進廣大教師對中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同。

　�。ǘ�）加強教師隊伍建設黨建引領。把黨的政治建設擺在首位，牢牢掌握黨對教師隊伍建設的領導權(quán)。選優(yōu)配強教師黨支部書記，強化教師黨支部書記“雙帶頭人”培育，充分發(fā)揮教師、師范生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用。注意做好在高層次人才、優(yōu)秀青年教師、少先隊輔導員和海外留學歸國教師中發(fā)展黨員工作，落實好“三會一課”等黨的組織生活制度，把教師緊密團結(jié)在黨的周圍。堅持黨建帶群建，加強青年教師思想政治引領。

　　三、涵養(yǎng)高尚師德師風

　�。ㄈ�）堅持師德師風第一標準。將思想政治和師德要求納入教師聘用合同，在教師聘用工作中嚴格考察把關。將師德表現(xiàn)作為教師資格準入、招聘引進、職稱評聘、導師遴選、評優(yōu)獎勵、項目申報等的首要要求。各級組織人事和教育部門將師德師風建設納入學�；鶎狱h建述職評議考核、領導班子和領導人員考核及全面從嚴治黨任務清單，與教育督導、重大人才工程評選、教育教學評估、學位授權(quán)審核、學位授權(quán)點評估等掛鉤。學校主要負責人要認真履行師德師風建設第一責任人職責，壓實高校院（系）主要負責人責任。

　�。ㄋ模┮龑Ы處熥月勺詮姟Ｒ龑�廣大教師自覺踐行教育家精神，模范遵守憲法和法律法規(guī)，依法履行教師職責，堅決抵制損害黨中央權(quán)威、國家利益的言行；模范遵守新時代教師職業(yè)行為準則，自覺捍衛(wèi)教師職業(yè)尊嚴；模范遵守社會公德，形象得體、言行雅正。加強科研誠信與優(yōu)良教風學風建設，堅決抵制學術不端，營造風清氣正的學術生態(tài)。通過典型案例強化警示教育。

　　（五）加強師德師風培養(yǎng)。將師德師風和教育家精神融入教師教育課程和教師培養(yǎng)培訓全過程。開發(fā)教育家精神課程教材資源。用好國家智慧教育公共服務平臺，開展師德師風和教育家精神專題研修。有計劃地組織教師參加革命傳統(tǒng)教育、國情社情考察、社會實踐鍛煉，引導教師在理論與實踐中涵養(yǎng)高尚師德和教育家精神。

　�。�六）堅持師德違規(guī)“零容忍”。依規(guī)依紀依法查處師德違規(guī)行為，對群眾反映強烈、社會影響惡劣的嚴重師德違規(guī)行為，從嚴從重給予處理處分。落實教職員工準入查詢和從業(yè)禁止制度。各地各高校要將師德師風建設作為教育系統(tǒng)巡視巡察和督查檢查的重要內(nèi)容。堅持失責必問、問責必嚴，對相關單位和責任人落實師德師風建設責任不到位、造成嚴重后果或惡劣影響的，予以嚴肅問責。

　　四、提升教師專業(yè)素養(yǎng)

　�。ㄆ撸┙∪�中國特色教師教育體系。大力支持師范院校建設，全面提升師范教育水平。堅持師范院校教師教育第一職責，強化部屬師范大學引領，大力支持師范院�！半p一流”建設。以國家優(yōu)秀中小學教師培養(yǎng)計劃為引領，支持“雙一流”建設高校為代表的高水平院校為中小學培養(yǎng)研究生層次優(yōu)秀教師。實施師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃。優(yōu)化師范生公費教育政策。深化實施中西部欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃。優(yōu)化師范院校評估指標，改革師范類專業(yè)認證，支持師范專業(yè)招生實施提前批次錄取，推進培養(yǎng)模式改革。師范院校普遍建立數(shù)學、科技、工程類教育中心，加強師范生科技史教育，提高科普傳播能力。加大對師范類專業(yè)研究生學位授權(quán)審核的支持力度。加強培養(yǎng)基本條件和實踐基地建設。加強英才教育師資培養(yǎng)。強化緊缺領域師資培養(yǎng)。

　�。ò耍┨岣呓處煂W科能力和學科素養(yǎng)。將學科能力和學科素養(yǎng)作為教師教書育人的基礎，貫穿教師發(fā)展全過程。推動相關高校優(yōu)化課程設置，精選課程內(nèi)容，夯實師范生堅實的學科基礎。在中小學教師培訓中強化學科素養(yǎng)提升，推動教師更新學科知識，緊跟學科發(fā)展。加強中小學學科領軍教師培訓，培育一批引領基礎教育學科教學改革的骨干。將高校教師學科能力和學科素養(yǎng)提升作為學科建設的重要內(nèi)容，推動教師站在學科前沿開展教學、科研，創(chuàng)新教學模式方法。適應基礎學科、新興學科、交叉學科發(fā)展趨勢，支持高校教師開展跨學科學習與研究，加強學科領軍人才隊伍建設，發(fā)揮引領帶動作用。

　　（九）提升教師教書育人能力。強化高層次教師培養(yǎng)，為幼兒園、小學重點培養(yǎng)本科及以上層次教師，中學教師培養(yǎng)逐步實現(xiàn)以研究生層次為主。實施教師學歷提升計劃。強化中小學名師名校長培養(yǎng)。完善實施中小學教師國家級培訓計劃，完善教師全員培訓制度和體系，加強鄉(xiāng)村教師培訓，提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)。推進中小學教師科學素質(zhì)提升。支持高水平大學與高等職業(yè)院校、企業(yè)聯(lián)合開展職業(yè)教育教師一體化培養(yǎng)培訓，優(yōu)化實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃。推動高校將博士后作為教師重要來源。健全高校教師發(fā)展支持服務體系。實施數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動，推動教師積極應對新技術變革，著眼未來培養(yǎng)人才。

　�。ㄊ�）優(yōu)化教師管理和資源配置。完善國家教師資格制度，建立完善符合教育行業(yè)特點的教師招聘制度，嚴把教師入口關。深化職稱制度改革，優(yōu)化教師崗位結(jié)構(gòu)比例。職稱評聘向鄉(xiāng)村教師傾斜。適應小班化、個性化教學需要，優(yōu)化教師資源配置。加強科學和體育美育等緊缺薄弱學科教師配備，強化思政課教師和輔導員隊伍配備管理。優(yōu)化中小學教師“縣管校聘”管理機制。深入實施教育人才“組團式”支援幫扶計劃、國家銀齡教師行動計劃、鄉(xiāng)村首席教師崗位計劃等。建立健全高校產(chǎn)業(yè)兼職教師管理和教師企業(yè)實踐制度。

　�。ㄊ�一）營造教育家成長的良好環(huán)境。倡導教育家辦學，落實學校辦學自主權(quán)，鼓勵支持教師和校長創(chuàng)新教育思想、教育模式、教育方法，形成教學特色和辦學風格。推進教師評價改革，突出教育教學實績，注重憑能力、實績和貢獻評價教師，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子等現(xiàn)象，推進發(fā)展性評價。強化國家重大戰(zhàn)略任務和重大人才工程引領，高層次人才遴選和培育突出教書育人導向，讓科學家同時成為教育家，充分發(fā)揮科學家在人才培養(yǎng)中的重要作用，將教育家精神、科學家精神、工匠精神等相融匯，提升教書育人質(zhì)量。

　　五、加強教師權(quán)益保障

　�。ㄊ�二）加大各級各類教師待遇保障力度。健全中小學教師工資長效聯(lián)動機制，鞏固義務教育教師平均工資收入水平不低于當?shù)毓珓諉T平均工資收入水平成果，強化高中、幼兒園教師工資待遇保障。落實好工資、社會保險等各項政策。研究提高教齡津貼標準。落實好鄉(xiāng)村教師生活補助政策。加大教師培訓經(jīng)費投入力度。保障教師課后服務工作合理待遇。加強鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設。

　　（十三）維護教師合法權(quán)益。維護教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教。學校和有關部門要依法保障教師履行教育職責。依法懲處對教師的侮辱、誹謗、惡意炒作等言行，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。學校和教育部門要支持教師維護合法權(quán)益。大力減輕教師負擔，統(tǒng)籌規(guī)范社會事務進校園，精簡督查檢查評比考核事項，為中小學、高校教師和科研人員減負松綁，充分保證教師從事主責主業(yè)。

　　六、弘揚尊師重教社會風尚

　�。ㄊ�四）厚植尊師重教文化。提高教師地位，支持和吸引優(yōu)秀人才熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教。推進全社會涵養(yǎng)尊師文化，提振師道尊嚴，注重尊師教育，開展尊師活動，將尊師文化融入學生日常言行。發(fā)揚“傳幫帶”傳統(tǒng)，通過教師入職、晉升、榮休等活動，浸潤傳承教育家精神。支持自然人、法人或其他組織采取多種方式尊師重教，形成良好社會氛圍。

　�。ㄊ�五）加大教師榮譽表彰力度。加強對優(yōu)秀教師激勵獎勵，完善相關制度。對作出突出貢獻的教師集體和個人，按照有關規(guī)定給予表彰獎勵，表彰獎勵向鄉(xiāng)村教師傾斜。

　�。ㄊ�六）創(chuàng)新開展教師宣傳工作。宣傳優(yōu)秀教師典型。鼓勵支持教育家精神研究，形成一批高質(zhì)量學術成果。強化教育、教師題材文藝作品創(chuàng)作，推出更多謳歌優(yōu)秀教師、弘揚教育家精神的文藝精品。用好新媒體等渠道，拓展教師宣傳陣地。依托博物館、展覽館和文化館等，開展教育家精神主題展覽。加強教師相關新聞輿論引導和監(jiān)督，激濁揚清、弘揚正氣。

　�。ㄊ�七）講好中國教育家故事。深入實施學風傳承行動等活動，傳播教育家思想、展現(xiàn)教育家風貌。將弘揚教育家精神納入國際傳播話語體系，搭建國際交流合作平臺，講好中國教育家故事，傳播中國教育聲音，貢獻中國教育智慧。

　　各級黨委和政府要高度重視教師隊伍建設，結(jié)合實際抓好本意見貫徹落實，形成齊抓共管的工作格局。各級各類學校要將高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設作為學校發(fā)展的關鍵基礎性工作，健全工作機制，強化工作保障。各級領導干部要深入學校了解教師情況，為廣大教師辦實事、解難事。

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