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生物課堂教學(xué)中的情感狀態(tài)
生物課堂教學(xué)中的情感狀態(tài)
——對(duì)民族地區(qū)學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用
四川省阿壩州金川中學(xué) 鐘 波
【摘 要】生物新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程。積極的情感可以使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，逐漸突破以教師傳授知識(shí)為主要特征的相對(duì)封閉的傳統(tǒng)教學(xué)模式；而教師在探究性教學(xué)中的情感狀態(tài)可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，提高教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)激情；情感狀態(tài)；調(diào)控；體驗(yàn)
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多因素中，情感是一個(gè)極為重要的因素。實(shí)踐表明，在生物學(xué)教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)健康的情感環(huán)境；可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生在良好的情感狀態(tài)中，主動(dòng)構(gòu)建自己特有的知識(shí)體系，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的愉悅。并有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)其全身心的發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)真正提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
一、建立良好師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧課堂
成功的教學(xué)，其過(guò)程是以師生共同參與并伴隨著明顯的情感體驗(yàn)為主的形態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)口頭和形體的語(yǔ)言、情緒態(tài)度、表情等傳遞著情感信息，學(xué)生則通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)心程度和對(duì)教師的尊敬程度來(lái)反饋情感信息。沒(méi)有情感基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)是缺乏朝氣和活力的，融洽的師生情感可以鼓舞師生雙方的情緒，煥發(fā)教師“教”的激情和學(xué)生“學(xué)”的熱情，營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍。建立融洽的師生情感的關(guān)鍵是教師要“捧出一顆心來(lái)”去愛(ài)學(xué)生，去感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師是在關(guān)心他們愛(ài)護(hù)他們。
二、教學(xué)激情點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情
民族地區(qū)的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量與其它同類(lèi)學(xué)校相比還存在一定的差距，為了更好的利用優(yōu)秀的教學(xué)資源；許多學(xué)校都采用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，這樣可以將優(yōu)秀的教師與資源在民族地區(qū)學(xué)生中得到整合。但對(duì)于沒(méi)直播教學(xué)的課程，則需要科任老師用更高漲的激情去點(diǎn)燃學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間通過(guò)觀察網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，會(huì)形成一種“條件反射”逐漸淡化老師與學(xué)生在課堂上所必需的互動(dòng)過(guò)程。
通過(guò)提問(wèn)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)漸漸的不會(huì)去主動(dòng)的思考并與老師產(chǎn)生互動(dòng)，這時(shí)就需要老師活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生的交流，學(xué)生就有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，同時(shí)也在表達(dá)自己思考問(wèn)題的切入點(diǎn)；也就給我更多的時(shí)機(jī)通過(guò)調(diào)控我的情感狀態(tài)的表現(xiàn)形式來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生處在一種積極的情緒體驗(yàn)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新性。
三、教師在教學(xué)中調(diào)控情感狀態(tài)的策略
教育界前輩說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛(ài)心的老師不是好老師，不善于表達(dá)情緒的老師不是好老師。教師不僅僅要有愛(ài)心，還要善于控制、支配和調(diào)節(jié)自己的情感狀態(tài)，根據(jù)一定的教育目的、具體環(huán)境和學(xué)生狀況決定自己情感表現(xiàn)的傾向、方式和分寸，以有效的感染、教育學(xué)生。
首先，發(fā)揚(yáng)民主，尊重、理解學(xué)生
教師要發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生存在的個(gè)體差異，并很好地去了解學(xué)生。把每一個(gè)學(xué)生都理解為具有個(gè)人特點(diǎn)和性格結(jié)構(gòu)的人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛力。課堂教學(xué)以鼓勵(lì)為主，活躍課堂氣氛。“因人施教”挖掘每個(gè)學(xué)生具備的特長(zhǎng)，在每個(gè)人的特長(zhǎng)領(lǐng)域中學(xué)生會(huì)充滿(mǎn)自信，找到自我；讓他們從不同的方面體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)增強(qiáng)其自尊心和自豪感，敢于回答老師上課提出的問(wèn)題。情動(dòng)于中而言溢于表，只有對(duì)所教學(xué)科、所教學(xué)生傾祝滿(mǎn)腔熱情，教學(xué)語(yǔ)言才能充分顯示其生命力，熠放光彩，打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
其次，用肢體語(yǔ)言，準(zhǔn)確地傳達(dá)師生互動(dòng)效果
一個(gè)好的教師往往很善于使用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)、交流情感，一個(gè)眼神，一絲微笑，一個(gè)手勢(shì)之類(lèi)的動(dòng)作，能夠把教師的意思傳到學(xué)生的內(nèi)心。通過(guò)走到學(xué)生中去，傾聽(tīng)學(xué)生的回答；不管對(duì)于錯(cuò)都用手輕輕的拍下學(xué)生的肩膀，這種“暗含的期待”和“默默的贊許”的方式，把信息傳達(dá)給學(xué)生。
再次，對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情
情感教育是教師授業(yè)解惑的先決條件，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)傾注愛(ài)的情感，應(yīng)主動(dòng)地接近他們，幫助他們解決問(wèn)題。時(shí)常對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上給予關(guān)心對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要予以肯定，使之在成功的情感體驗(yàn)中，激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。
第一、教師首先要消除“后進(jìn)生”概念，無(wú)論學(xué)生的成績(jī)有多差，他都有優(yōu)秀的一面，抓住其“閃光點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)其它方面的提高。
第二、寬容信任鼓勵(lì)每一位學(xué)生，既要指出其錯(cuò)誤，又要寬容信任其能改正錯(cuò)誤。學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)后，會(huì)從內(nèi)心受到鼓舞、激勵(lì)，受到信賴(lài)，感到欣慰，并愉快地接受教育。古人云：“親其師，信其道”。只有達(dá)到師生情感交融才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生信任教師便會(huì)對(duì)其所授的學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣。
第三、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)理性思維及生物學(xué)素養(yǎng)
學(xué)生的情感狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生思維的展開(kāi)和思維活動(dòng)的強(qiáng)度，如果學(xué)生對(duì)教師敬佩而信賴(lài)，有著美好的情感，那么他就會(huì)專(zhuān)心去聽(tīng)課；這種良好的情感狀態(tài)對(duì)于知識(shí)技能的有效掌握及智力的發(fā)展將起積極作用。在教學(xué)中，教師如果一味追求表面的“熱鬧”“有趣”，忽視智力開(kāi)發(fā)和知識(shí)的傳授，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的嚴(yán)重后果。在生物學(xué)教學(xué)中，教師通常先用激發(fā)學(xué)生興趣、設(shè)疑等方法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物由表及里、由此及彼地進(jìn)行深入的分析、比較、歸納、總結(jié)概括出事物的本質(zhì)，學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程中，隨著對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，可把原來(lái)表面的直覺(jué)興趣轉(zhuǎn)化為深刻的更高層次的興趣。
四、課堂教學(xué)情感的反思
課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。積極的情感是師生共同完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的環(huán)節(jié)。教師在調(diào)控自己的情感狀態(tài)來(lái)感染學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生由此產(chǎn)生的積極的情感體驗(yàn)也在感染著教師不斷生成積極的情緒。良好的課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生之間在情感上的共鳴，教師在課堂教學(xué)中必須讓知識(shí)和情感統(tǒng)一、和諧地發(fā)展。我們要通過(guò)有組織的教學(xué)手段來(lái)充分調(diào)動(dòng)情感因素的積極作用，優(yōu)化教學(xué)效果。
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