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淺談引探教學(xué)在課堂上的實(shí)施
淺談引探教學(xué)在課堂上的實(shí)施
浙江省諸暨市浣江小學(xué) 姚少琛
【摘 要】在教學(xué)中把教師的“引”與學(xué)生的“探”有機(jī)結(jié)合起來，“引”中有“探”，“探”中有“引”，“引”指導(dǎo)“探”，“探”檢驗(yàn)“引”，從而讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動(dòng)地獲取知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的成功。
【關(guān)鍵詞】引探教學(xué)；課堂；實(shí)施
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要�！遍L期束縛在教師、教材、課堂圈子里不敢越雷池半步的學(xué)生，在今天更需要我們極力改變學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中把教師的“引”與學(xué)生的“探”有機(jī)結(jié)合起來，“引”中有“探”，“探”中有“引”，“引”指導(dǎo)“探”，“探”檢驗(yàn)“引”，從而讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動(dòng)地獲取知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的成功。
一、創(chuàng)設(shè)“趣”“疑”的情境，激發(fā)主動(dòng)探索的欲望
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)�！彼哉f教師只有善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的目的。一堂新課的成功與否，其新課的導(dǎo)入起著重要的作用。因?yàn)閯倓偵险n，學(xué)生的思維還處于抑制狀態(tài)，還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)，如果教師用一次比賽、一個(gè)小故事、一個(gè)謎語、或一首歌曲來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，定會(huì)收到事半功倍的效果。如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”，可以進(jìn)行師生比賽，隨意報(bào)出一些數(shù)，看誰先準(zhǔn)確的判斷出能否被3整除。這樣學(xué)生的興趣很濃厚，紛紛表達(dá)自己的猜測，課堂氣氛很活躍，為新課的展開做了很好的鋪墊。在這種情況下，不僅激起了學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了有利的條件。如在上分類一課時(shí)，先出示兩名學(xué)生房間的對(duì)比錄像，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中感受分類的必要，再一步一步主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)中去。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、感悟，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力
發(fā)現(xiàn)是探究的開始。由于好奇是少年兒童的心理特點(diǎn)，它往往可促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，從而提出探究性的問題。讓學(xué)生提出問題，自主合作探究，不僅僅是一個(gè)方式方法問題，而且是一種教育觀念的問題，如果我們能營造一個(gè)積極寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為 “問”的主體，成為一個(gè)“信息源”，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將被大大激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生提問題總是以自身積極思考為前提的。正因?yàn)檫@樣，我們說教師與其“問”學(xué)生10個(gè)問題，不如讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去“產(chǎn)生”一個(gè)問題。只有學(xué)生自己主動(dòng)提出問題，主體作用才能得以真正的發(fā)揮，才能體現(xiàn)自主探究發(fā)現(xiàn)。因此，教師要隨時(shí)注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索知識(shí)、使教學(xué)過程圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題而展開。例如教學(xué)《圓柱體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，首先讓同學(xué)在許多幾何體中憑原有的認(rèn)知水平和直覺認(rèn)出圓柱體，接著以四人小組為單位，給課前準(zhǔn)備好的紙筒做一件合身的衣服。成果匯報(bào)時(shí)要求成功者說出制作要點(diǎn)，失敗者分析出失敗的原因。這時(shí)同學(xué)們仔細(xì)觀察，反復(fù)嘗試，提出疑問，自學(xué)課本，思考原因。學(xué)生的思維閘門被打開了，怎樣才能合身的關(guān)鍵問題自然提出，在不斷的嘗試和研究討論中領(lǐng)會(huì)“底面周長等于側(cè)面展開的一邊”不再抽象，課堂上不僅處處閃爍探究的火花，更使學(xué)生進(jìn)入到深層次的學(xué)習(xí)探索階段。在教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生提問意識(shí)的培養(yǎng)，如在上加和減時(shí)，不讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)計(jì)算方法，而是先用課件出示3種物品的價(jià)格，然后讓學(xué)生當(dāng)顧客自己提數(shù)學(xué)問題并想辦法解答，再以小老師的身份向同學(xué)們介紹自己的方法，主動(dòng)來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
平時(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)多問問學(xué)生有什么高招或還有什么新的方法嗎？如教學(xué)圓錐體的體積公式時(shí)先問問學(xué)生有什么高招，當(dāng)他們提出排水、割補(bǔ)等方法時(shí)應(yīng)充分肯定他們，教師不能很快把他們引入圓錐與圓柱的關(guān)系上去。這樣既重視了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，探究的主體，發(fā)展的主體，又啟發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維。這樣學(xué)生在自悟、自問、自解的過程中初步體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的成功喜悅，從而喚起他們進(jìn)一步探究的內(nèi)驅(qū)力。
三、多給一些“活動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與探究
1.創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，提供主動(dòng)探究的空間
作為老師，我覺得我們應(yīng)該相信孩子，樂于為孩子提供“研究”所需要的時(shí)間和空間，并且給予積極的配合與指導(dǎo)。許多教育家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，提供他們主動(dòng)參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強(qiáng)。如《對(duì)弈》教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生2人一組，根據(jù)游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，不管輸和贏，都給學(xué)生主動(dòng)探究的空間，讓他們大膽想象，積極思考表達(dá)。有些抽象的數(shù)學(xué)問題，通過“活動(dòng)操作”，如教學(xué)圓柱體時(shí)要求學(xué)生用蘿卜挖一挖、切一切，就會(huì)迎刃而解。
2.給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，提供主動(dòng)探究空間
每個(gè)人都有自己一定的權(quán)力，每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該有選擇學(xué)習(xí)的權(quán)力，如果讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，自己的喜好去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定非常濃厚。如學(xué)習(xí)《元、角、分的認(rèn)識(shí)》、《克的認(rèn)識(shí)》等時(shí)可以根據(jù)學(xué)生自己的喜好進(jìn)行鞏固練習(xí) ……讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分行使自己的權(quán)利，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。
3.設(shè)計(jì)開放作業(yè)，強(qiáng)化自主探究的實(shí)踐性
教學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處用數(shù)學(xué)。皮亞杰認(rèn)為“兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不可能成功。”如何設(shè)計(jì)開放的作業(yè)，讓學(xué)生在自主探究的實(shí)踐中有所收獲呢？首先要尊重學(xué)生個(gè)性的要求，其次開放作業(yè)的形式要多樣，如上《統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)》前的調(diào)查報(bào)告；學(xué)習(xí)《小數(shù)加減》時(shí)的超市見聞交流會(huì)；還有猜謎語、繞口令、找朋友、習(xí)題門診部等。這樣開放的作業(yè)內(nèi)容，既與教材內(nèi)容相聯(lián)系，又與學(xué)生生活相結(jié)合，還“接軌”了社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生有了“自由馳騁”的自主學(xué)習(xí)。自由探索的空間，在實(shí)踐中才能煥發(fā)生命的活力。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往互動(dòng)共同發(fā)展的過程。只有在教學(xué)中處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展，才能使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。
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