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“讀思練”的化學(xué)教學(xué)探討
“讀思練”的化學(xué)教學(xué)探討
——探究《水的組成》
重慶市石柱縣西沱初級(jí)中學(xué)校 彭朝榮
【摘 要】探究性學(xué)習(xí)是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下積極倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的過程,是改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。它不但使教師在課程改革中不斷實(shí)現(xiàn)自我更新,而且也意味著動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、合作探索與交流必將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。因此,在教學(xué)過程中,老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),積極思考,勤于練習(xí),這種‘讀、思、練’的教學(xué)方法在教學(xué)過程中具有很重要的意義。
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);合作探究;精講點(diǎn)評(píng);拓展思維
探究性學(xué)習(xí)是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下積極倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的過程,是改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。
一、在《水的組成》這一課時(shí)的教學(xué)中,教師必須要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)
即知識(shí)目標(biāo)是:(1)認(rèn)識(shí)水的組成;(2)掌握單質(zhì)、化合物、分解反應(yīng)、物質(zhì)的分類等基本概念。能力目標(biāo)是:(1)了解人類認(rèn)識(shí)的物質(zhì)世界的過程和方法;(2)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及查閱資料獲取信息的能力。情感目標(biāo)是:(1)從人類認(rèn)識(shí)水的組成過程中體會(huì)科學(xué)的思維方法,認(rèn)識(shí)實(shí)踐研究和創(chuàng)新思維的重要性;(2)培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)約用水的觀念,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
二、在教學(xué)過程中,首先要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),參與思考與交流活動(dòng)
(1)查閱資料(老師在課前前提出問題要求學(xué)生分組上網(wǎng)查閱資料,回答以下問題)
教師(提出問題):①水在自然界分布在哪些位置?②水有哪些用途?③目前世界上水體的污染程度如何?④水危機(jī)給人類帶來哪些危害?⑤目前我國政府是怎樣解決水體的污染和缺水問題的?
(2)學(xué)生:小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào)交流。
。3)學(xué)生:小組互評(píng)匯報(bào),交流自己小組情況。
。4)教師:在小組匯報(bào)交流中注意及時(shí)點(diǎn)撥和糾正,并進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
。5)教師:對(duì)學(xué)生匯報(bào)交流的問題歸納小結(jié),并引出水的組成、水的測定、單質(zhì)化合物等概念。
教師:在水自然界廣泛分布著。水不僅在于地球上的江河湖泊中,還存在于空氣中,在人體和各種生物體內(nèi)都含有水。工業(yè)上需要水,萬物生長需要水,人生活需要水,沒有水就沒有生命,沒有水就沒有人類,沒有水就沒有世界。水的用途極為廣泛,水的用途如此廣大,水究竟有哪些奧秘?水到底是由什么組成的?
三、其次對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)——精講點(diǎn)評(píng)
(1)實(shí)驗(yàn)法:(電解水實(shí)驗(yàn),學(xué)生實(shí)驗(yàn))
實(shí)驗(yàn)器材:(水槽、試管,碳棒電極,電池,水)按教材的實(shí)驗(yàn)裝置多組,學(xué)生分組進(jìn)行。
教師指導(dǎo):①在水中加入少量的稀疏酸(增強(qiáng)水的導(dǎo)電性)。②今后同學(xué)們?nèi)绻M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的話,不能用220伏的交流電(以防觸電),只可用能直流電池。③提示學(xué)生注意觀察不同電極上所產(chǎn)生的現(xiàn)象。
。2)列表比較法:(電解水實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生現(xiàn)象及部分結(jié)論)
生產(chǎn)的現(xiàn)象得出的結(jié)論
(3)分析推斷法:
分小組討論后得出:①水通過電解生成了兩種新的單質(zhì),即氫氣和氧氣;②水是一種化合物,是由氫,是由氫、氧兩種元素組成的。
。4)分析歸納法:
分小組討論后得出:①水的組成可以通過電解水的方法得知;②水是一種物質(zhì),通過電解生成了兩種不同于水的新物質(zhì),即氫氣和氧氣。
文字表達(dá)式:通電后 水(H20)→氫氣(H2)+氧氣(02)
四、再次是培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),思維拓展,能力升華
(1)教師提問:①水這種物質(zhì)是由什么組成的?②水這種物質(zhì)是單質(zhì)還是化合物?為什么?通過老師提問學(xué)生討論交流從而引出物質(zhì)的分類、單質(zhì)、化合物、物反應(yīng)類型等概念。
。2)學(xué)生通過討論得出結(jié)論:①由同種元素組成的純凈物叫單質(zhì);②由不同種元素組成的純凈物叫化合物;③由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的物質(zhì)叫分解反應(yīng)。
思維拓展:電解水的實(shí)驗(yàn)中正負(fù)極產(chǎn)生氣體體積比為1比2,在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下氧氣的密度為1.429g/L,氫氣的密度為0.0899g/L。由兩極上產(chǎn)生的兩種氣體的體積比算出兩極上兩者氣體的質(zhì)量比應(yīng)該是多少?
能力升華
教師提問:①實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象包括哪些方面?②我們是電解水又觀察到了哪些現(xiàn)象?
學(xué)生小組討論得出:①兩極上有氣泡產(chǎn)生;②在負(fù)極試管里產(chǎn)生的氣體是正極的一倍;③正極試管中的氣體能使帶火星木條復(fù)燃;④負(fù)極試管中的氣體能燃燒,火焰為淡藍(lán)色;⑤在檢驗(yàn)純氫氣時(shí)發(fā)現(xiàn)有尖銳爆鳴聲則不純,發(fā)出有輕微“噗”的一聲則較純;⑥檢驗(yàn)氧氣時(shí)試管口向上(說明氧氣比空氣重),檢驗(yàn)氫氣時(shí)試管口向下(說明氫氣比空氣輕)。
分小組討論小結(jié):實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣泡形成氣體的體積比、帶火星木條復(fù)燃、氣體燃燒的顏色、檢驗(yàn)氫氣純的聲音、檢驗(yàn)氣體時(shí)試管口的朝向,都是我們有實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意觀察的,由此可知,實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是多方面的。我們應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度去留心的觀察和認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)。
五、最后鞏固訓(xùn)練
(1)下列物質(zhì)是按單質(zhì)、化合物、混合物排列的是( )
A、水、空氣、氧氣 B、汞、冰、食鹽水
C加碘食鹽、二氧化錳、氫氣D、氮?dú)、氧化鋁、氯酸鉀
(2)由電解水實(shí)驗(yàn)可以看出,負(fù)正兩極上的氣體的體積約為2比1,在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下氧氣的密度為1.429g/L,氫氣的密度為0.089g/L,通過計(jì)算得出正負(fù)兩極氣體質(zhì)量比是多少?
。3)關(guān)于水的組成說中不正確的是( )
A.由氫元素、氧元素組成;
B.由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成
C.由水分子構(gòu)成;D、每個(gè)水分子是由一個(gè)氧原子和兩個(gè)原子構(gòu)成的
在化學(xué)教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而且還能夠發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
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