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淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)
淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)
重慶市巫山縣平湖小學(xué) 梁安林
【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要尋求切實(shí)可行的方法,有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題,靈活的理解問(wèn)題,創(chuàng)造性的解決問(wèn)題,并能合理地應(yīng)用。本文探討了如何培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的提問(wèn)能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);提問(wèn);引導(dǎo)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力,對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,發(fā)展學(xué)生思維,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極的作用。那么,如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力呢?筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下探索。
一、激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的欲望
要使學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn),教師要努力幫助學(xué)生消除心理障礙,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,放心提問(wèn)。
1.建立平等和諧的課堂分圍
課堂教學(xué)中,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,這只是角色上的分工在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái),深入學(xué)生中間,以飽滿(mǎn)的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生感到老師平易近人,和藹可親,從而樂(lè)于和教師交往,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
2.拉進(jìn)師生間的距離,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生
教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外,還應(yīng)在課外舍得感情投資,多接觸學(xué)生,主動(dòng)找學(xué)生談心,詢(xún)問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況,進(jìn)一步了解學(xué)生的內(nèi)心世界,拉近師生間的心理距離。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性,關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí),不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì),使學(xué)生感到“老師在期待著我”,從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。
3.教師課前準(zhǔn)備工作要充分
教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,通過(guò)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的誘導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,比如課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,為課堂上提問(wèn)作好充分準(zhǔn)備。另外,教師在課堂上還可以組織開(kāi)展以小組為單位的提問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng),通過(guò)比提問(wèn)的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)評(píng)定小組的競(jìng)賽成績(jī),這樣,學(xué)生將會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中消除思想顧慮,大膽質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)。比如,在教學(xué)“三角形的面積”時(shí),我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的一些大小不同的三角形觀(guān)察并動(dòng)手拼剪,讓學(xué)生動(dòng)手合作,學(xué)生思考后提出一些很有價(jià)值的問(wèn)題:用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的平行四邊形,長(zhǎng)方形和正方形。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中有很多的問(wèn)題,每拼出一種圖形它的長(zhǎng)、寬、高和三角形的哪些有關(guān)?怎樣計(jì)算出三角形的面積?這些問(wèn)題是學(xué)生通過(guò)自己的思考提出來(lái)的,他們當(dāng)然也就積極想辦法去解決這些問(wèn)題。
4.善于借助好各種教學(xué)工具
在情境設(shè)置中,我們還可以有多種方法,比如設(shè)置生活情境、游戲情境、謎語(yǔ)情境等,可以采用多媒體輔助教學(xué),利用圖、文、聲、像的效果,給課堂教學(xué)增添活力和魅力,激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)欲望。教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不論是否正確,都應(yīng)給予鼓勵(lì),對(duì)于奇思妙想的問(wèn)題,更應(yīng)大張旗鼓地進(jìn)行表彰,對(duì)于不同意見(jiàn),允許學(xué)生保留意見(jiàn),并鼓勵(lì)課后再進(jìn)一步的研究探討。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只要我們尊重每一個(gè)學(xué)生,就能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)探討活動(dòng)中敢問(wèn)、感說(shuō)。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性,使他們從數(shù)學(xué)中感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)認(rèn)知興趣
例如,在教學(xué)小數(shù)的時(shí)候,可以這樣設(shè)計(jì):請(qǐng)學(xué)生去買(mǎi)東西,并仔細(xì)聽(tīng)老師要求,然后做。先用“元”做單位去買(mǎi),再用“角”做單位去買(mǎi),最后問(wèn)學(xué)生,如果都用“元”做單位怎么辦。從而引出小數(shù)。此時(shí),對(duì)于一種新的數(shù)(小數(shù))的產(chǎn)生學(xué)習(xí),成了學(xué)生自身的欲望。
2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣
為什么孩子小的時(shí)候喜歡問(wèn)問(wèn)題,而越大就越不喜歡提問(wèn)題了呢?其實(shí)好奇、好問(wèn)是每個(gè)小孩的天性,這種天性在后天的教育中或者被抹殺,或者會(huì)變成一種質(zhì)疑的習(xí)慣。質(zhì)疑是問(wèn)題解決的第一步,是創(chuàng)新的基礎(chǔ),善于質(zhì)疑的人,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從素質(zhì)教育角度來(lái)說(shuō),讓學(xué)生提出問(wèn)題固然有困難,于是取而代之的直接告訴學(xué)生去做什么,或直接將他們帶到問(wèn)題的終點(diǎn),這雖然使學(xué)生獲得了任務(wù),但卻使學(xué)生從小就喪失了問(wèn)題解決和推理的能力,并最終使他們喪失了數(shù)學(xué)能力。教學(xué)上要營(yíng)造民主的課堂氛圍,求同存異,鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn),發(fā)表不同的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣,對(duì)于學(xué)生提出的質(zhì)疑,教師應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),要給與鼓勵(lì),肯定正確的一面,絕不能“一棍子打死”。
3.教給學(xué)生提問(wèn)方法,使其善于提問(wèn)
由于不同情況下問(wèn)題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點(diǎn),因而提問(wèn)的方法和形式也應(yīng)各有特色,只有恰到好處地提問(wèn),才能揭示問(wèn)題的本質(zhì),反之,提問(wèn)方法不當(dāng),不但不能切中問(wèn)題的要害,反而易使人感到乏味和厭煩。因此,要想提高學(xué)生的提問(wèn)能力,還必須教給學(xué)生一些基本的問(wèn)方法,使學(xué)生善于提問(wèn)。小學(xué)生的特點(diǎn)是有求知欲望,但學(xué)習(xí)不刻苦,聽(tīng)課時(shí)間不能持久、愛(ài)動(dòng)、精力不夠集中。為了使學(xué)生注意力集中,教師在講課時(shí),要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔、直觀(guān)的演示、形象的畫(huà)圖、啟發(fā)性的提問(wèn)、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過(guò)程的錯(cuò)誤傾向,使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),而且更重要在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中積極思考,使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈,知道學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè),從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
三、注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
要想使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口等利用起來(lái)。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力,只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.教師示范,讓學(xué)生在模仿中體會(huì)學(xué)習(xí)的方法
教師示范質(zhì)量高低,提供模式的好壞,都直接影響著學(xué)生模仿的效果。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要求自己作出正確的示范來(lái)供學(xué)生模仿。
2.加強(qiáng)實(shí)踐操作,讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供了學(xué)生大量觀(guān)察、操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。為此,我們?cè)诮虒W(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生做多種操作活動(dòng),讓學(xué)生在操作中去分析和研究,去理解掌握知識(shí)的方法。采用的操作形式和內(nèi)容主要如使應(yīng)學(xué)具進(jìn)行數(shù)的分解與組合、畫(huà)線(xiàn)段圖分析數(shù)量關(guān)系、把要學(xué)的幾何形體轉(zhuǎn)化為以學(xué)的幾何形體來(lái)進(jìn)行有關(guān)公式的推導(dǎo)等。如教學(xué)“七巧板”時(shí)讓學(xué)生在同桌合作拼擺的過(guò)程中,充分感知圖形,直觀(guān)認(rèn)識(shí)它們之后,在通過(guò)模型來(lái)加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),并從中建立起圖形的觀(guān)念。
3.通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生在嘗試中掌握學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中注意了結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生已有的基礎(chǔ),創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì),使他們?cè)趪L試中愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法。如進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算教學(xué)時(shí),便不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法,學(xué)生興趣盎然。
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