- 初中物理教學(xué)中如何滲透德育 推薦度：
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初中物理教學(xué)中的德育滲透
初中物理教學(xué)中的德育滲透
河北省平泉縣臺頭山鄉(xiāng)臺頭山中學(xué) 韓 明
【摘 要】在初中物理教學(xué)中加強德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的需要。寓德育教育于物理教學(xué)之中，是每一個物理教師的職責。物理教學(xué)中的德育教育，不僅對學(xué)生的世界觀有著積極的影響，而且對物理教學(xué)有著積極的推動作用。
【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)；德育
素質(zhì)教育從字面上看可以簡單理解為“以提高人的綜合素質(zhì)為宗旨的教育”。素質(zhì)教育的目的是使全體受教育者成為具有良好思想品德素質(zhì)﹑文化科學(xué)素質(zhì)﹑身體心理素質(zhì)﹑勞動技能素質(zhì)﹑審美素質(zhì)﹑人際交往與合作等素質(zhì)，而個性特長得到健康發(fā)展，又具有創(chuàng)新精神和主動適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的現(xiàn)代化公民。思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)又是整個素質(zhì)教育目標體系中不可缺少的重要組成部分。根據(jù)中學(xué)物理新課標的要求，中學(xué)物理的教學(xué)一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解這些知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學(xué)科的特點，結(jié)合教材中大量的思想教育因素，對學(xué)生進行思想教育，將物理課程目標的智育目標和德育目標相互滲透，實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。因此，物理教師在教學(xué)工作中要樹立德育觀念，注意捕捉物理教學(xué)中的德育因素，并將其融入物理教學(xué)中。只有充分利用物理教材中蘊含著的思想內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化的受到德育教育，才能使學(xué)生真正得到全面的發(fā)展。
一、明確中學(xué)物理學(xué)科的德育目標，做到有向滲透
中學(xué)物理教材中有許多內(nèi)容不僅給學(xué)生以方法論、世界觀的有向引導(dǎo)，也給予學(xué)生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀、價值觀的啟迪，因此對學(xué)生進行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規(guī)施教中應(yīng)落實在三個方面。
1.愛國主義是德育的中心內(nèi)容
向?qū)W生廣泛介紹我國在物理學(xué)方面對世界的杰出貢獻。如在講物體重心時，可以先介紹六千年前的半坡氏族所用的“欹器”，“虛則欹，中則正，滿則覆”說明當時我國人民對物體的重心已有認識；在講力學(xué)時，不妨先介紹一下公元前四世紀的《墨經(jīng)》記載的關(guān)于小孔成像、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡成像的觀察研究事實；講經(jīng)典物理學(xué)時，結(jié)合介紹古代墨翟和宋代沈括在力學(xué)和光學(xué)力面的貢獻，以及沈括最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早400多年；講近代物理學(xué)時，介紹吳有訓(xùn)、錢三強、王淦昌等物理學(xué)家在原子物理學(xué)上的貢獻。
2.辯證唯物主義是人類哲學(xué)發(fā)展的最高成果
偉大物理學(xué)家愛因斯坦認為哲學(xué)是全部科學(xué)研究之母，他堅持實踐，成為近代物理學(xué)的巨人。如果教師能把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)涵有機結(jié)合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，運用哲學(xué)思想把物理教學(xué)上升為觀點和思想方法的教學(xué)，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解近代物理知識，而且對科學(xué)世界觀、方法論的形成和運用都有積極作用。
3.每一個物理概念、定律、原理都是對物理事實的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括、總結(jié)和升華，是主觀與客觀的統(tǒng)一。作為物理教師，不僅要講清楚物理學(xué)的概念、定律和原理，而且要讓學(xué)生掌握正確的思考問題的方法，從而學(xué)會辯證唯物主義的立場、觀點和方法。比如，在上復(fù)習課時，教師要善于發(fā)掘教材內(nèi)在的統(tǒng)一性，使紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象、概念、公式、定律、原理等物理知識，在為數(shù)不多的幾條基本原理的指揮調(diào)度下，組成一個井然有序、簡單明了的物理體系講給學(xué)生，促進學(xué)生認識上的飛躍。通過正確的講授方法，在潛移默化中讓學(xué)生逐步樹立馬克思主義的世界觀。
二、針對學(xué)生實際，緊扣教材，做到有機滲透
青少年善于憧憬，但尚未形成正確的世界觀和價值觀，對不良思想的侵蝕缺少抵制力度。如果教師只是敷衍地提一句“要學(xué)習某人的精神（或品質(zhì)）”，或在講授知識之后，說幾句原則話，生硬灌輸?shù)掠呛翢o效益的，正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“掌握知識，懂得自然科學(xué)原則和社會學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析－－所有這一切還不等于德育教育”。因此，我們在德育因素比較突出和集中的教材中應(yīng)集中滲透德育。
三、改進教法，提高藝術(shù)，做到靈活滲透
不同教材，不同內(nèi)容，德育方法迥異，要靈活生動滲透德育，須講求教學(xué)方法的藝術(shù)。
1.德育滲透應(yīng)力求新
有些老素材要陳話新說。比如，舊中國發(fā)明的火藥卻填進了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的幫兇；古人發(fā)明的造紙術(shù)，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約；同樣，我們祖先發(fā)明的指南針，也幫助西方殖民者依靠航海技術(shù)掠奪了大片的殖民地。從新角度滲透四大發(fā)明，可消除學(xué)生的逆反心理，收效更佳。
2.德育滲透應(yīng)做到靈活多樣
物理競賽、課外實驗、參觀訪問、專業(yè)實習和社會調(diào)查等社會實踐課也是進行德育的好陣地，增強德育的趣味性、現(xiàn)實性和可接受性。教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等多種形式，能對學(xué)生進行勞動價值觀的教育，運用物理原理去解釋和解決生產(chǎn)、工作中遇到的物理現(xiàn)象和物理問題，掌握一定的從事經(jīng)濟工作的本領(lǐng)和有關(guān)的基本操作技能，為將來走向社會、服務(wù)社會打下一定的基礎(chǔ)。
3.德育滲透應(yīng)掌握分寸
物理教學(xué)中一定要注意不能過多引用哲學(xué)名詞，把物理課上成政治課，以至于削弱主題，所以要把握好“度”。例如，講電磁場只說明它是一種特殊物質(zhì)。物質(zhì)是以多種形式存在的，有的看得見摸得著，有的則看不見摸不到，寥寥數(shù)語卻蘊含了“世界物質(zhì)性”的思想；講牛頓的萬有引力定律，作為解釋物體之間相互作用的引力定律，牛頓把地球上物體的力學(xué)和天體力學(xué)統(tǒng)一到一個基本的力學(xué)體系中，創(chuàng)立了經(jīng)典力學(xué)理論體系。正確地反映了宏觀物體低速運動的宏觀運動規(guī)律，實現(xiàn)了自然科學(xué)的第一次大統(tǒng)一，這是人類對自然界認識的一次飛躍，反映了哲學(xué)的“事物是普遍聯(lián)系的”觀點，而不適宜再過多展開。
總之，在中學(xué)物理教學(xué)中對青少年進行德育滲透，不是憑朝夕之功就可以完成的，它需要廣大物理老師根據(jù)物理知識及物理教學(xué)的特點，以課內(nèi)外活動為途徑，以學(xué)習內(nèi)容為載體，以教育心理學(xué)原理為依據(jù)，以滲透為主要形式，多摸索有效的滲透德育的方法，激發(fā)他們的情感，喚起他們的責任感，并驅(qū)動他們的行為，從而達到德育的目的。教學(xué)中德育因素的深入挖掘和教育契機的隨時捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動，也是一種教育的藝術(shù)。在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細微的，但滴水成河，積沙成塔，一個概念、一個原理、一道習題、一節(jié)實驗，都能啟發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維。教育是育人，育人要育心，育心就是育德。
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