運用多媒體提高生物實驗教學(xué)效果

　　運用多媒體提高生物實驗教學(xué)效果

　　重慶幼兒師范高等�？茖W(xué)校 傅 國

　　【摘 要】通過對學(xué)前教育五年一貫制生物實驗教學(xué)中是否采用多媒體進行輔助教學(xué)的實驗效果好壞的比較，得出結(jié)論：在生物實驗教學(xué)中采用多媒體進行輔助教學(xué)的實驗效果更好一些。并分析了其中的原因。

　　【關(guān)鍵詞】多媒體；生物實驗；教學(xué)效果

　　運用多媒體進行輔助教學(xué)可以提高教學(xué)效果已被大多數(shù)教師所肯定。但運用多媒體進行實驗教學(xué)是否也可以提高教學(xué)效果，教育界還存在著爭論。本文就在運用多媒體提高生物實驗教學(xué)效果方面筆者進行的嘗試談?wù)勛约旱捏w會。

　　我校的教學(xué)班一般人數(shù)在50人左右，每個實驗小組的學(xué)生人數(shù)為兩人，盡管實驗條件有很大的改善，但由于一些學(xué)生實驗時對老師板書在黑板上的實驗步驟不能很好理解，再加上一些學(xué)生的自控能力欠缺。實驗課通常表現(xiàn)為：雜（嘈雜）、亂（紀(jì)律混亂）、差（實驗效果差）。出現(xiàn)這種情況，最主要的原因是我們實驗課的課堂設(shè)計，仍舊沿用傳統(tǒng)的講授方式，也就是抽象強調(diào)的多，具體指導(dǎo)的少；說教多，具體示范的少。傳統(tǒng)實驗課的一般程序是：板書實驗的目的要求，所用藥品、工具以及方法步驟→講述實驗方法和步驟以及實驗中可能會出現(xiàn)的問題→學(xué)生分組實施，依據(jù)所講內(nèi)容自行操作、教師巡回檢查指導(dǎo)，解答學(xué)生的提問→評講小結(jié)

　　這種程序的優(yōu)點是：實驗?zāi)康囊荒苛巳�，抽象的方法步驟清楚，學(xué)生可以及時對照板書內(nèi)容，一步步完成實驗。在實驗的過程中，學(xué)生的自主性和獨立性得到培養(yǎng)。不足的是：口頭實驗教學(xué)，教師的示范只有離老師較近的學(xué)生能夠看清楚，對于大多數(shù)學(xué)生來說具體做法不祥，無法分析和解釋實驗中可能出現(xiàn)的問題。分組后，教師人數(shù)少，學(xué)生提問多，教師往往應(yīng)接不暇。同樣的問題重復(fù)回答率很高，在有限的時間內(nèi)各實驗組按質(zhì)完成實驗的少。就學(xué)生實驗心理而言，學(xué)生只滿足于怎樣完成實驗，驗證所學(xué)的理論，只看現(xiàn)象，不求更深，因而實驗整體效果較差。

　　五年一貫制中職學(xué)校《生物教學(xué)大綱》設(shè)有實驗較多。鑒于上述情況，我們對實驗教學(xué)進行重組設(shè)計。我們運用多媒體進行生物實驗輔助教學(xué)的課堂設(shè)計。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)工藝學(xué)的基本原理，在繼承原設(shè)計優(yōu)點的基礎(chǔ)上注重在課堂設(shè)計和教學(xué)方法上給予改進。即在呈現(xiàn)教材、學(xué)生準(zhǔn)備、強化目標(biāo)、規(guī)范操作和矯正性反饋中做嘗試，將實驗課教學(xué)程序重新設(shè)計如下：板書本實驗的目的要求，所用物品工具、方法步驟→播放為本實驗制做或下載的本節(jié)實驗課具體操作步驟的多媒體課件→分組實驗、教師巡回輔導(dǎo)→重放多媒體課件，進行小結(jié)，并對出現(xiàn)的問題進行反饋性矯正。

　　在這個程序中沒有現(xiàn)成的實驗多媒體課件，在我校信息中心工作人員的協(xié)助下，我們從零起步，邊學(xué)習(xí)邊實踐，初步掌握了制作的方法。我們所用的多媒體課件來自于兩個方面：（1）在網(wǎng)絡(luò)上下載符合我們教學(xué)要求的生物實驗教學(xué)課件直接供我們教學(xué)使用。（2）有些實驗內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上找不到合適的現(xiàn)成的課件，我們自制或找學(xué)校計算機老師尋求幫助。

　　我們在制作多媒體課件的過程中，經(jīng)過精心設(shè)計和剪裁，做到了概念準(zhǔn)確，過程清晰、操作規(guī)范，由于多媒體教學(xué)具有很好的直觀性，這對學(xué)生加深概念的理解、操作技能的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面起到了積極的促進作用。這使學(xué)生做實驗的規(guī)范程序大大提高。運用此程序后，實驗中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)率比過去提高近30％，一直保持在90％左右，觀察的成功率也在95%以上。筆者認(rèn)為出現(xiàn)上述結(jié)果有以下原因：

　　1.運用多媒體輔助生物教學(xué)整體連貫、直觀清晰、節(jié)奏快、容量大和效率高。在培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的時候，常常需要老師進行實際示范操作。學(xué)生在生物實驗教學(xué)，所能使用的器材有時是比較小的，教師即使在學(xué)生都能看見的地方進行示范演示，坐在后面的學(xué)生往往也不能看清楚。如過去我們教學(xué)“臨時裝片的制作和植物細(xì)胞的觀察”實驗時，在實驗前教師雖進行了示范和講解，后面的學(xué)生仍不能看清實驗過程和方法，實驗中教師還需要到各實驗小組分別示范或作具體指導(dǎo)。而現(xiàn)在我們可以運用多媒體將這一實驗在實驗展示臺上操作并投影到大屏幕上，讓每個學(xué)生都能清楚的看到該實驗操作步驟、方法；或者將該實驗的過程拍攝下來，制作成教學(xué)軟件，實驗前在學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上多用多媒體播放讓學(xué)生觀看，教學(xué)實踐證明：僅幾分鐘，就能使大部分學(xué)生掌握，這樣就大大縮短了訓(xùn)練時間，而且實驗正確率大大提高。體現(xiàn)出了傳統(tǒng)實驗課無可比擬的長處，這樣基本改變了過去的雜、亂、差，并且也減輕了教師的工作強度。

　　2.心理學(xué)研究證明，在人的感官對知識的吸收比率中，視覺和聽覺手段的應(yīng)用，所取得的效果最好，分別達(dá)到83%和11%；而在有記憶的調(diào)查中表明：學(xué)生只聽記住15%，只看可以記住25%，而視聽的結(jié)合可達(dá)65%；從電教媒介與教學(xué)需要的模糊分析統(tǒng)計中，也能得出相似的結(jié)論。尤其是在媒介的感受能力、表現(xiàn)事物空間特性能力、表現(xiàn)事物運動特性能力、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度的綜合性，多媒體都得到最佳統(tǒng)計比率。因此從理論上講，將多媒體引入生物實驗課堂，將對學(xué)生接受知識和理解記憶知識，提高生物實驗技能起到巨大而積極的推動作用。

　　3.實驗課是以培養(yǎng)學(xué)生能力和技能為出發(fā)點，依據(jù)目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生能夠在有示范的前提下，比較圓滿地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并在課堂小結(jié)時，給予及時的反饋性矯正。從培養(yǎng)學(xué)生自身的技能方面，開發(fā)學(xué)生智力，運用多媒體的課型為我們創(chuàng)造了時間和空間的條件。運用多媒體進行生物實驗操作演示直觀、清晰，效率高。既可為學(xué)生留有一定的時間進一步鉆研，又可使教師更深一步輔導(dǎo)，這樣大大地提高了實驗的效果。

　　4.由于計算機具有快速的信息處理和圖象傳輸?shù)奶攸c，運用多媒體使教學(xué)信息的傳遞更為方便而快捷，采用教師臺上示范講解，學(xué)生臺下動手的傳統(tǒng)方法，有些步驟不能重復(fù)示范，學(xué)生往往不能在規(guī)定的時間內(nèi)很好的完成實驗。而將操作步驟制成課件，進行多角度、多層次的演示，學(xué)生一目了然，還可適時地重復(fù)演示，既便于教師指導(dǎo)，又大大增強了學(xué)生的動手能力，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，實驗效果和效率明顯得以提高。

　　總之，運用多媒體輔助生物實驗教學(xué)，能明顯地提高教學(xué)質(zhì)量和效益，從而相對減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師組織教學(xué)的難度；生物實驗教學(xué)采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化了我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使我們的生物實驗教學(xué)充滿了生機與活力，這為我們培養(yǎng)中職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為以后進一步學(xué)習(xí)《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》這門課程打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]祝智庭�！缎畔⒓夹g(shù)在課堂教學(xué)中的作用模式：理論框架與案例研究》

　　[2] 黃榮懷�！秴f(xié)作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教育技術(shù)理論培訓(xùn)中的應(yīng)用》

　　[3]陳國祥�！督�構(gòu)主義下的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)初探》

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