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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)與應(yīng)用分析
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)與應(yīng)用分析
貴州省大方縣牛場(chǎng)鄉(xiāng)中壩小學(xué) 何 芳
【摘 要】 探討了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的價(jià)值，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)運(yùn)用方面所存在的問(wèn)題進(jìn)行了歸納總結(jié)，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)化策略，包括革新信息技術(shù)應(yīng)用理念、實(shí)行分層次教學(xué)、加強(qiáng)師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)等。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具”。信息技術(shù)教育與學(xué)生成長(zhǎng)息息相關(guān)，而數(shù)學(xué)則是信息技術(shù)的重要基礎(chǔ)。不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，信息技術(shù)應(yīng)用這一課題值得深入探討。
一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要依靠教師的個(gè)人才能，使得數(shù)學(xué)課堂往往顯得枯燥無(wú)味。在信息技術(shù)的推動(dòng)下，教學(xué)情境可以變得更加多元化、立體化和生動(dòng)化。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)課件資料信息的多元保證
在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教學(xué)資料主要以書(shū)本、圖片、錄音和錄像為載體，在內(nèi)容上容易受到資源限制，在便捷性、可編輯性和交互性等方面存在嚴(yán)重缺陷。有了信息技術(shù)，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)信息海洋中搜索各種各樣的文本、圖片、視頻及三維虛擬現(xiàn)實(shí)等信息資源。如此一來(lái)，教學(xué)課件所蘊(yùn)含的資料信息有了更加充分的保證，課件內(nèi)容和表現(xiàn)形式也變得更加多元化。
�。ǘ⿲W(xué)生興趣的有效激發(fā)
“興趣是最好的老師”。小學(xué)生具有純真、好奇、樂(lè)觀、可塑性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但也有抽象思維不足的一面。如何激發(fā)他們的興趣并形成初步的抽象思維，一直是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一道難題。在信息技術(shù)的輔助下，富于變換的屏幕形式、動(dòng)態(tài)新穎的教學(xué)題目都可以使小學(xué)生的興趣得到有效激發(fā)，這也有利于用形象化的手段來(lái)表示相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。而且，這些數(shù)學(xué)知識(shí)具有了一個(gè)生動(dòng)活潑、具體形象的情境，細(xì)膩的圖象、悅耳的背景音樂(lè)，栩栩如生的動(dòng)畫(huà)不僅有助于創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，更可以在相當(dāng)程度上有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說(shuō)，在計(jì)算機(jī)等信息媒介的幫助下，小學(xué)生可以更直觀地感受到客觀事物的數(shù)學(xué)變化過(guò)程。具體而形象的數(shù)學(xué)知識(shí)取代了單純的教師宣講，主動(dòng)學(xué)習(xí)淘汰了被動(dòng)吸收，學(xué)習(xí)效率必將大幅度提高。
�。ㄈ┙虒W(xué)策略的全面優(yōu)化
有了信息技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)策略的優(yōu)化上就能夠得到有力助手。圖、文、聲、像等可以用來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)上豐富的教學(xué)課件可以用來(lái)改善教學(xué)手段，教學(xué)效果將大大改進(jìn)。例如，教師可以利用電子動(dòng)畫(huà)的漸變、疊加等效果來(lái)對(duì)分子分母、比例、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行直觀化演示，這不僅可以從感性的角度加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的直觀認(rèn)識(shí)，更可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。對(duì)于富有責(zé)任心的教師來(lái)說(shuō)，更可以利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到生活中去，利用生活化的情境改進(jìn)教學(xué)策略。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)運(yùn)用方面所存在的問(wèn)題
首先，形式主義突出。一些教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為在課堂上加入了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用就萬(wàn)事大吉。這種為了信息技術(shù)而信息技術(shù)的形式主義做法背離了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律。有的教師將其他教師制作的多媒體課件直接拿過(guò)來(lái)使用，學(xué)生課上大飽眼福，課下懵懵懂懂。這種不經(jīng)過(guò)審慎思考的“信息”教學(xué)模式無(wú)異于新型的填鴨式教學(xué)。
其次，學(xué)生差異問(wèn)題難以處理。受家庭資源、個(gè)人興趣等因素的影響，小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)存在著不同的層次。有的學(xué)生家里網(wǎng)絡(luò)條件好，對(duì)計(jì)算機(jī)操作也有一定基礎(chǔ)，教師一點(diǎn)即知、一教就會(huì)。個(gè)別學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作興趣主要在于游戲方面，對(duì)于基于信息技術(shù)的教學(xué)不感興趣。存在在學(xué)生之間的信息技術(shù)差異無(wú)疑給教師造成了諸多困難。
再次，忽視師生交流。有的教師信息技術(shù)水平較高甚至產(chǎn)生了高度依賴(lài)。結(jié)果，課堂上正常的師生交流遭到冷落，學(xué)生被迫對(duì)著電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的角色成了信息技術(shù)操作人員而不再是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者。在這種情況下，教學(xué)效果自然大打折扣。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)化策略
�。ㄒ唬└镄滦畔⒓夹g(shù)應(yīng)用理念
無(wú)論信息技術(shù)如何進(jìn)步，它都僅僅是教學(xué)活動(dòng)的“助手”而非“主宰”。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用總是需要教師來(lái)完成的。因此，教師理念至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)新課改要求，主動(dòng)革新信息技術(shù)應(yīng)用理念，積極借鑒優(yōu)秀教師在這一方面的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用。
�。ǘ⿲�(shí)行分層次教學(xué)
組織開(kāi)展信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查，根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)差異嘗試進(jìn)行分層次教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，要有目的地進(jìn)行預(yù)先測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并利用信息技術(shù)進(jìn)行登記管理。對(duì)于信息技術(shù)突出的學(xué)生，要發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和引導(dǎo)作用，塑造互幫互進(jìn)的課堂風(fēng)氣；對(duì)于信息技術(shù)水平中等的學(xué)生，要注意課堂內(nèi)容與其自身素養(yǎng)的匹配；對(duì)于信息技術(shù)掌握程度相對(duì)較差的學(xué)生，要給他們創(chuàng)造表現(xiàn)和改進(jìn)機(jī)會(huì)。有條件的，可以考慮在課余時(shí)間設(shè)置信息技術(shù)興趣小組，進(jìn)一步延伸小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展空間。從中也可以看出，分層次教學(xué)是個(gè)性化教學(xué)的前提，是改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有益路徑。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)
在信息時(shí)代， 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)具備必要的開(kāi)放性和交互性。教師以堅(jiān)持以學(xué)生為主體和中心，不斷改善基于信息技術(shù)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行提示、指導(dǎo)和建議，使他們的一舉一動(dòng)都能得到有效的信息反饋。對(duì)于學(xué)生的解題過(guò)程，可以利用信息技術(shù)進(jìn)行屏幕演示，以動(dòng)態(tài)交互引發(fā)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。這不僅可以推動(dòng)學(xué)生全面掌握自己的學(xué)習(xí)情況，更可以推動(dòng)教師獲得教學(xué)反饋信息并通過(guò)教學(xué)反思實(shí)現(xiàn)策略改進(jìn)。
總之，信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的重要輔助手段。教師要不斷探索信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有機(jī)耦合。不僅要利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更要想方設(shè)法創(chuàng)造充滿樂(lè)趣的教學(xué)情境，在新課改背景下著力改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
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