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小學數學教學中非智力因素的培養(yǎng)

時間:2022-08-03 15:34:28 數學論文 我要投稿
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  小學數學教學中非智力因素的培養(yǎng)

小學數學教學中非智力因素的培養(yǎng)

  河北省無極縣實驗學校 白 雪

  在小學數學教學中,培養(yǎng)非智力因素,對于減輕小學生學習負擔,提高數學教育教學效率和質量,培養(yǎng)學生良好的個性,促進學生身心素質的全面提高,具有重要的意義。那么,如何培養(yǎng)學生的非智力因素呢?

  一、建立融洽的師生感情

  情感是人們對客觀事物產生的喜、怒、哀、樂等情緒的體驗,在教學過程中,教師是影響學生最積極,最活潑的因素。數學教學必須培養(yǎng)學生豐富的情感和克服消極心理,控制不良情緒的能力,使其對學習活動充滿熱情并能穩(wěn)定持久地保持。所以在數學教學中,一定要培養(yǎng)學生對待學習的良好情感。①增進師生感情交流。師愛是打開學生心靈大門的金鑰匙,數學教師應以熱愛學生的情感來感染學生,這才能與兒童融洽相處,成為兒童的大朋友。教師應處處關心愛護、熱情幫助學生,以情感情,同學生建立融洽親密的師生感情,使學生喜歡數學老師,聽老師的話。②創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。課堂教學提供豐富生動的數學學習內容,讓各層次的學生愉快地、主動地、積極地參與學習活動,使學生獲得學習成功的情緒體驗,更加喜歡數學。③尊重學生個性,熱愛后進生;教師應對數學教學持科學、嚴謹、認真的態(tài)度,正面引導學生,決不能動輒批評、訓斥,更不能挖苦、諷刺后進學生,自卑是他們共同的心理狀態(tài),更希望得到教師的關懷和鼓勵,哪怕是一句贊揚的話,都會在他們心中產生回響。要盡量給后進生提供表現(xiàn)才能的機會并及時給予鼓勵和表揚,消除其逆反心理,樹立學習信心,使學生由不愿學轉變?yōu)橄矚g學習數學。

  二、培養(yǎng)學生頑強的學習意志

  教學中,有目的地不斷用榜樣言行生動范例教育學生,培養(yǎng)學生頑強的學習意志,例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數學家的事跡及成才的故事,指出他們之所以能登上數學的高峰,是因為他們具有鍥而不舍的堅強意志,教育學生學習科學家的可貴品質,培養(yǎng)克服困難的毅力,勤奮而頑強地學習。教學中給學生提供獨立活動克服困難的機會,教師積極啟發(fā)誘導,通過學生自己的努力,獨立探索克服困難的方法和途徑。同時注意培養(yǎng)學生的自我控制能力,小學生思想不穩(wěn)定,興趣容易轉移,上課容易分心,在課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們,使其感到自己始終置身于老師的關注之下,從而自覺控制自己的注意力。部分學生依賴性強,不愛動腦筋,抄作業(yè),教育他們認識到做作業(yè)是自己學習過程的真實記錄,是對所學知識的鞏固。獨立完成作業(yè)雖是長期的艱苦的事情,但對學習有利,讓他們明確要善于控制自己的不良行為,在認真復習的基礎上,“強迫”自己去獨立完成作業(yè),養(yǎng)成良好的自控力。

  三、激發(fā)學生學習動機,引發(fā)學生學習興趣

  學習動機是直接推動學生進行學習活動的心理動因。在小學數學教學中,我們該如何激發(fā)學生的學習動機呢?①明確學習目的;聯(lián)系數學在日常生產生活中的廣泛應用,使學生懂得學好數學的必要性,從而使學生明確自己的學習目的。②樹立榜樣;結合教材向學生介紹古今中外的數學家歷盡艱辛、刻苦鉆研、勇于攀登的事跡,使學生從科學家的情操中汲取精神營養(yǎng),樹立崇高的理想。③加強思想教育;挖掘教材的思想教育因素,教育學生樹立起熱愛祖國的愛國情操,引導學生樹立正確的學習觀點,端正學習態(tài)度,使學生從小立志為祖國的四化建設主動地刻苦學習數學。學習興趣可以使學生產生強烈的求知欲。在數學教學中,要注意引發(fā)學生的學習興趣。具體應該做到:①靈活運用各類教學方法。課堂教學創(chuàng)設問題學生感興趣的情境,引起學生對學習內容的好奇心,讓學生自己發(fā)現(xiàn)并獲取知識,從中享受到學習的樂趣。②采用形式多樣的教學手段。根據教材的內容形象地運用歌訣或順口溜配合教學,增強學生學習數學的趣味性,根據教材的難易程度適當補充一些新內容,幫助學生解決學習中的困難,使學生學得輕松愉快。③練習形式要多樣化。過多的模仿性只能使學生感到厭倦和疲勞,形式多樣的練習可以活躍課堂氣氛,能很好地調動學生的積極因素,使學生動腦、動口和動手,充分發(fā)揮其主體作用,使學生感受到數學之美的熏陶,實現(xiàn)要我學到我要學的轉變。

  四、分類指導鍛煉學習意志

  要學好數學,既要樹立一定能學好的信心,又要在學習過程中把這種信心堅持始終。保持充沛的精力和堅韌的毅力,具有頑強克服困難的意志。在數學教學中,鍛煉學生學習意志要因材施教,采用區(qū)別對待,分類指導的辦法。①對數學基礎較好的學生應幫助其克服驕傲自滿的情緒,適當提高他們的學習難度,鼓勵拼搏,培養(yǎng)探索精神,使他們學好數學的信心在心理上得到強化,提高其學習的自覺性。②對數學基礎較差的學生,應幫助其克服灰心喪氣的情緒,適當降低對他們的要求,從他們原有的基礎出發(fā),耐心誘導,啟發(fā)思考,不斷經受磨練,培養(yǎng)其學習意志的堅持性,給他們提供克服困難的機會,讓他們顯露自己的一技之長,增強學習信心,使他們由不會學轉變?yōu)橐欢軐W好數學。

  五、培養(yǎng)學生的動手操作能力

  現(xiàn)在的小學生,由于家庭條件較優(yōu)越及家長的包辦代替,動手能力較差,這給數學的學習帶來了障礙。在教學中讓學生動手操作,制作教具,在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維。如在講角時,指導學生動手畫圖實驗,分別移動角的兩邊,得出鈍角,銳角和直角,通過比較,啟發(fā)學生自己總結出鈍角>直角>銳角。通過讓學生多參加實踐活動,制作教具,實物在手,看得見,摸得著,對它們的特征記憶深刻,既活躍了課堂氣氛,又開拓了學生的思維。

  六、培養(yǎng)良好的學習習慣

  習慣是一個人在一定的情況下自動完成某些行為的傾向。良好的習慣對學生來說終身受益。在數學教學中,教師應根據學生的年齡,認知水平,并結合教材的特點,早抓常抓,嚴格訓練,提出要求,具體指導,要求學生養(yǎng)成①認真閱讀,專心聽講的習慣。②仔細觀察,計算細致的習慣。③自覺檢查、自我批評的習慣。④獨立思考,追求真知的習慣等。更重要的是培養(yǎng)學生的良好習慣,教師必須時時處處以身作則,言傳身教,為人師表,應成為學生每人注視和學習的楷模,以自己的行動潛移默化地影響學生。教師還應不斷地提高教學藝術和教學水平,調動學生學習的主動性,自覺地控制自己的行動,克服不良習慣,養(yǎng)成良好習慣。

  在數學教學過程中,只有在培養(yǎng)學生智力因素的同時,加強非智力因素的培養(yǎng),充分發(fā)揮非智力因素的各種作用,激發(fā)學生求知欲望,使學生好學、樂學,才能全面提高學生綜合素質。

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