讓作文從生活開始

　　讓作文從生活開始

　　重慶市合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)爐山完全小學 張雪梅

　　【摘 要】在作文教學中，就應從“生活”入手，采用多種方式和手段，努力實踐“學生為本，興趣為重，生活為實，實踐為主”的作文教學新理念，讓學生切身感受到“生活是作文的本源，離開了生活，作文就失去了源頭和生命力�！北疚奶接懥艘龑Ш⒆觽冏哌M生活、感受生活，用豐富多彩的生活題材來寫作文，用優(yōu)美的語言文字來再現(xiàn)生活。

　　【關鍵詞】小學語文；作文教學；方法；生活

　　《語文課程標準》強調：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”在作文教學中，就應從“生活”入手，采用多種方式和手段，努力實踐“學生為本，興趣為重，生活為實，實踐為主”的作文教學新理念，讓學生切身感受到“生活是作文的本源，離開了生活，作文就失去了源頭和生命力�！爆F(xiàn)在，我結合自身教學實際來談談怎樣讓作文從生活開始。

　　一、讓作文題材源于生活

　　“生活是作文之源。”作文就是把豐富多彩的生活用孩子們獨特的視角和語言文字表達出來。作為語文教師，在進行作文教學時一定引導學生關注生活，帶領學生走進他們自己喜歡的生活中去。從平常的作文教學中發(fā)現(xiàn)小學生普遍認為作文難，總是覺得沒有什么題材可以。因此，我覺得作文教學應從培養(yǎng)孩子們的習作興趣入手，讓他們結合寫作要求，從他們的豐富生活、認識能力等方面來拓展作文的寫作內容。比如我們在教學習作訓練“寫一個你熟悉的場景”時，就可以提前布置要求，讓孩子們先體驗生活，利用周末跟父母“走進超市”到超市購物、參觀超市，也可用照相機拍下或用筆記下自己感興趣的場面；“閑話超市”，通過集體匯報交流，讓孩子們把自己在超市里看到的、聽到的、想到的說出來；最后讓他們用優(yōu)美的語言文字把剛才說的記錄下來。這樣孩子們在寫作時才會覺得有事可寫、有話可說、有感可發(fā)，這樣寫出來的文章才有真情實感。（下轉第126頁）

　�。ㄉ辖拥�125頁）

　　二、讓寫作過程貼近生活

　　寫作過程是一種復雜而繁鎖的思維勞動，對豐富多彩生活的素材進行提煉加工，再按一定的邏輯順序寫成文章。許多孩子寫作經(jīng)驗不足，思維認識方式不當，素材選擇提煉不妥，切入點難以找準，有的泛泛而談，有的偏離主題，有的立意不新，有的流于一般，也有的言不表意，還有的七拼八湊等等。在平常的教學中，我們很多教師給學生太多束縛， 要求寫作字數(shù)，并限時間完成等。這樣一來，孩子們就會出現(xiàn)緊張心情、條理不清、言而無物，就會讓孩子們失去了寫作的信心，為了讓孩子們在寫作過程中擺脫困境，我們可以嘗試為孩子們營造一個輕松而愉快的寫作氛圍。讓孩子們回歸生活，到生活中去發(fā)現(xiàn)、提取素材，用自己的語言文字寫自己的生活，這樣既有利于思維方式的訓練，又有利于作文質量的提高。

　　三、讓作文修改走近生活

　　作文修改是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，其作用是不可忽視的。但是，在我們平常的作文教學工作中，多數(shù)教師親自批閱，寫出評語、給出分數(shù)了事。這種作文批改方式，事倍功半，嚴懲脫離了寫作主體，既不利于孩子們寫作水平的提高，又收效甚微。葉老先生曾經(jīng)告訴我們：作文修改的主體應是學生，要著眼于培養(yǎng)學生的自改能力，并使之逐步養(yǎng)成自我修改的習慣。因此，在平常的作文教學中我們可以嘗試讓孩子們“個性修改”，讓我們傳統(tǒng)的“送經(jīng)傳道”變成“自寫自悟”。讓作文的修改，打破傳統(tǒng)的、呆板的、單一的修改方式，讓孩子們養(yǎng)成在說中改、寫中改、評中改的修改習慣。在學生自評自改的基礎上，我們還可以引導他們互評互改，嘗試讓他們自找同伴互相評改，同學間按相同內容、表達形式互相評改，讓他們體驗既是“作者”又是“讀者”的角色轉換，使孩子們在開放的評價中互相溝通、互相啟發(fā)，學會合作、學會修改。這樣，既可以讓學生在“自我表露”中獲得滿足和成功的喜悅，又可以提高孩子們聽、說、讀、寫、思的能力。

　　四、讓作文講評豐富生活

　　作文講評既是對學生作文的評價和鑒定，又是提高學生寫作能力的重要途徑。如果作文講評課組織得好、開展得好，不但可以調動孩子們寫作的積極性，也可以增強孩子們寫作的欲望，還可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情。在我們日常的作文講評課上，大家可以嘗試再現(xiàn)生活情境的方式，用直觀形象的影視把生活中發(fā)生的事情展現(xiàn)在孩子們面前，這樣既有利于喚起孩子們的注意力，又利于教師對寫作方法的指導。再現(xiàn)生活情景，就是指把生活中發(fā)生的事情通過影視、錄像和學生表演等形式直觀生動地展現(xiàn)在學生面前，這樣有利于喚起學生的注意，有利于教師寫作方法的指導。比如，我們在教學寫人物的作文時，就可以讓孩子們觀看影片《暖春》片段：“等爺爺回來吃雞”、“叔叔跟我說話了”、“嬸娘的腳燙傷了”等，讓孩子們仔細觀察他們的動作、神態(tài)，傾聽他們的聲音，揣摩他們的心理，以此來訓練孩子們的語言表達能力，指導孩子們把人物形象寫“活”起來。我們還可以嘗試用鏡頭攝下孩子豐富的課余生活，在課堂上用鏡頭再孩子們的現(xiàn)實生活，吸引他們的眼球，引起他們的共鳴，讓他們用自己的語言來再現(xiàn)自己的活動過程，這樣他們的語言就會更加深動、更加形象、更加優(yōu)美。作文源于生活。我們語文教師應該注重引導孩子們走進生活、感受生活，用豐富多彩的生活題材來寫作文，用優(yōu)美的語言文字來再現(xiàn)生活。

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