讓作文從生活開始

　　讓作文從生活開始

　　重慶市合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)爐山完全小學(xué) 張雪梅

　　【摘 要】在作文教學(xué)中，就應(yīng)從“生活”入手，采用多種方式和手段，努力實踐“學(xué)生為本，興趣為重，生活為實，實踐為主”的作文教學(xué)新理念，讓學(xué)生切身感受到“生活是作文的本源，離開了生活，作文就失去了源頭和生命力。”本文探討了引導(dǎo)孩子們走進(jìn)生活、感受生活，用豐富多彩的生活題材來寫作文，用優(yōu)美的語言文字來再現(xiàn)生活。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法；生活

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感�！痹谧魑慕虒W(xué)中，就應(yīng)從“生活”入手，采用多種方式和手段，努力實踐“學(xué)生為本，興趣為重，生活為實，實踐為主”的作文教學(xué)新理念，讓學(xué)生切身感受到“生活是作文的本源，離開了生活，作文就失去了源頭和生命力�！爆F(xiàn)在，我結(jié)合自身教學(xué)實際來談?wù)勗鯓幼屪魑膹纳�活開始。

　　一、讓作文題材源于生活

　　“生活是作文之源�！弊魑木褪前沿S富多彩的生活用孩子們獨(dú)特的視角和語言文字表達(dá)出來。作為語文教師，在進(jìn)行作文教學(xué)時一定引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)他們自己喜歡的生活中去。從平常的作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生普遍認(rèn)為作文難，總是覺得沒有什么題材可以。因此，我覺得作文教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)孩子們的習(xí)作興趣入手，讓他們結(jié)合寫作要求，從他們的豐富生活、認(rèn)識能力等方面來拓展作文的寫作內(nèi)容。比如我們在教學(xué)習(xí)作訓(xùn)練“寫一個你熟悉的場景”時，就可以提前布置要求，讓孩子們先體驗生活，利用周末跟父母“走進(jìn)超市”到超市購物、參觀超市，也可用照相機(jī)拍下或用筆記下自己感興趣的場面；“閑話超市”，通過集體匯報交流，讓孩子們把自己在超市里看到的、聽到的、想到的說出來；最后讓他們用優(yōu)美的語言文字把剛才說的記錄下來。這樣孩子們在寫作時才會覺得有事可寫、有話可說、有感可發(fā)，這樣寫出來的文章才有真情實感。（下轉(zhuǎn)第126頁）

　�。ㄉ辖拥�125頁）

　　二、讓寫作過程貼近生活

　　寫作過程是一種復(fù)雜而繁鎖的思維勞動，對豐富多彩生活的素材進(jìn)行提煉加工，再按一定的邏輯順序?qū)懗晌恼隆ＴS多孩子寫作經(jīng)驗不足，思維認(rèn)識方式不當(dāng)，素材選擇提煉不妥，切入點難以找準(zhǔn)，有的泛泛而談，有的偏離主題，有的立意不新，有的流于一般，也有的言不表意，還有的七拼八湊等等。在平常的教學(xué)中，我們很多教師給學(xué)生太多束縛， 要求寫作字?jǐn)?shù)，并限時間完成等。這樣一來，孩子們就會出現(xiàn)緊張心情、條理不清、言而無物，就會讓孩子們失去了寫作的信心，為了讓孩子們在寫作過程中擺脫困境，我們可以嘗試為孩子們營造一個輕松而愉快的寫作氛圍。讓孩子們回歸生活，到生活中去發(fā)現(xiàn)、提取素材，用自己的語言文字寫自己的生活，這樣既有利于思維方式的訓(xùn)練，又有利于作文質(zhì)量的提高。

　　三、讓作文修改走近生活

　　作文修改是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其作用是不可忽視的。但是，在我們平常的作文教學(xué)工作中，多數(shù)教師親自批閱，寫出評語、給出分?jǐn)?shù)了事。這種作文批改方式，事倍功半，嚴(yán)懲脫離了寫作主體，既不利于孩子們寫作水平的提高，又收效甚微。葉老先生曾經(jīng)告訴我們：作文修改的主體應(yīng)是學(xué)生，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自改能力，并使之逐步養(yǎng)成自我修改的習(xí)慣。因此，在平常的作文教學(xué)中我們可以嘗試讓孩子們“個性修改”，讓我們傳統(tǒng)的“送經(jīng)傳道”變成“自寫自悟”。讓作文的修改，打破傳統(tǒng)的、呆板的、單一的修改方式，讓孩子們養(yǎng)成在說中改、寫中改、評中改的修改習(xí)慣。在學(xué)生自評自改的基礎(chǔ)上，我們還可以引導(dǎo)他們互評互改，嘗試讓他們自找同伴互相評改，同學(xué)間按相同內(nèi)容、表達(dá)形式互相評改，讓他們體驗既是“作者”又是“讀者”的角色轉(zhuǎn)換，使孩子們在開放的評價中互相溝通、互相啟發(fā)，學(xué)會合作、學(xué)會修改。這樣，既可以讓學(xué)生在“自我表露”中獲得滿足和成功的喜悅，又可以提高孩子們聽、說、讀、寫、思的能力。

　　四、讓作文講評豐富生活

　　作文講評既是對學(xué)生作文的評價和鑒定，又是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。如果作文講評課組織得好、開展得好，不但可以調(diào)動孩子們寫作的積極性，也可以增強(qiáng)孩子們寫作的欲望，還可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情。在我們?nèi)粘５淖魑闹v評課上，大家可以嘗試再現(xiàn)生活情境的方式，用直觀形象的影視把生活中發(fā)生的事情展現(xiàn)在孩子們面前，這樣既有利于喚起孩子們的注意力，又利于教師對寫作方法的指導(dǎo)。再現(xiàn)生活情景，就是指把生活中發(fā)生的事情通過影視、錄像和學(xué)生表演等形式直觀生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有利于喚起學(xué)生的注意，有利于教師寫作方法的指導(dǎo)。比如，我們在教學(xué)寫人物的作文時，就可以讓孩子們觀看影片《暖春》片段：“等爺爺回來吃雞”、“叔叔跟我說話了”、“嬸娘的腳燙傷了”等，讓孩子們仔細(xì)觀察他們的動作、神態(tài)，傾聽他們的聲音，揣摩他們的心理，以此來訓(xùn)練孩子們的語言表達(dá)能力，指導(dǎo)孩子們把人物形象寫“活”起來。我們還可以嘗試用鏡頭攝下孩子豐富的課余生活，在課堂上用鏡頭再孩子們的現(xiàn)實生活，吸引他們的眼球，引起他們的共鳴，讓他們用自己的語言來再現(xiàn)自己的活動過程，這樣他們的語言就會更加深動、更加形象、更加優(yōu)美。作文源于生活。我們語文教師應(yīng)該注重引導(dǎo)孩子們走進(jìn)生活、感受生活，用豐富多彩的生活題材來寫作文，用優(yōu)美的語言文字來再現(xiàn)生活。

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